班級管理培訓心得500字

時間：2022-09-17 18:52:55 班級管理培訓心得500字我要投稿

班級管理培訓心得500字

　　寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的班級管理培訓心得500字（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　班級管理培訓心得500字1

　　班級管理是一項艱辛復雜的工作，尤其是畢業班的班級管理，尤其是我第一年帶畢業班，以下是我的一點心得體會。

　　一、思想教育要及時

　　九年級的學生不同于七、八年級的學生，他們的思想已趨于成熟，看問題比較長遠，能很好的分辨是非、美丑。在管理上進行思想教育是非常必要的。如：生活上過于浪費時，用父母工作的艱辛教育他們；學習上不認真時，用父母的期望、自己的夢想、先人們拼搏的精神教育他們。教育的方式很多，可以單獨談話，也可召開班級主題班會。

　　二、與家長搞好聯系

　　作為班主任要想全面了解每一個學生，單純與學生的溝通是遠遠不夠的，還必須及時地與家長取得聯系，建立家長與班主任聯系記錄，通過電話、家訪、家長會了解學生的思想動態，行為表現，以便更好的進行班級管理。

　　三、尊重每一個學生

　　要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人。作為班主任要想管理好班級，得到同學們的信任與尊重，自己必須放下那副盛氣凌人的架子，尊重每一位學生。不能因為某某是三好學生而降低要求，更不能因為某某是淘氣鬼、成績差而過分要求，甚至“另眼相看”。

　　四、與學生溝通心靈

　　作為一名優秀的班主任在班級管理方面決不會做出以“勢”壓人、以“權”欺人的事情，他們注重的是與學生的交流、心靈的溝通。在彼此的談話中相互了解，進而增進友誼、加深感情，成為你工作中的有力支持者。

　　班級管理培訓心得500字2

　　近日，我有幸聆聽學習了楊富志老師《班級管理的道與術》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術”。

　　“道”與“術”的關系，是我國古代傳統哲學思想的精華之一。何謂“術”，簡言之，就是具體、零碎、事務性、技術性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會走向繁瑣，被眼前的重重事務所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。

　　在平時的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務，或者急于完成學校的.布置任務，或者對具體的學生做出具體的批評、指導。整天團團轉，工作沒有少干，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術”的問題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。

　　對于班級管理來說，“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對學生長期發展的引領。

　　一、引領學生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會，做文明禮貌的“小標兵”；關心獻給他人，做小朋友和同學的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的“小衛土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。

　　二、激發和喚醒學生內動力。讓學生在小目標的引導下，自覺磨礪意志，主動養成良好習慣，從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量實現成長。

　　三、幫助學生樹立自信心。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。

　　人，只能自己改變自身，并且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任，我們要善于改變自己、完善自己，以自身的力量來引領學生走向希望的未來。

　　班級管理培訓心得500字3

　　做為一位在學校里和學生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進學生的心，親近學生。因此自己要培養作為一名班主任應有的情懷，比如說童心（和學生保持共同的愛好），愛心（對孩子的依戀之情），責任心（和孩子一道成長，培養現代公民），專家（課堂教學很棒，并有專業造詣），思想家（帶著思考的大腦從事平凡的工作），心理學家（不知不覺走進學生的心靈）。有意識的培養班主任情懷，讓我們對班級管理更加得心應手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法，運用正確的方法能讓班級變得更加有序，而采用錯誤的方式管理班級，班級會變得更加混亂。如何管理好一個班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級管理就能好，關鍵是把班級管理的基本任務做到細致，才能管理好一個班級。班級組織建設、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動管理等都要做好。一個班級管理好，它的益處是極大的。有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的“四招”

　　“一招”：堅持“一個標準”，再出了班級事務方面，尤其是獎懲方面，好學生和后進生應使用一個標準。

　　“二招”：調動“兩個積極性”，一是尊重每一位學生，在課間時間深入學生中，與他們一起交談、游戲。二是發動大家參加班級管理的各項活動。

　　“三招”：依靠“三個方面”的力量，充分調動和運用學校，家庭和社會三方面參與班級管理。

　　“四招”：發揮“四套班子”的作用。即指少先隊中隊委、小隊委、課代表、小組長的作用。

　　班主任管理班級的方式是多種多樣的，關鍵還要實事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎是基于學生的學情，每一個班級的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級管理的辦法。

　　班級管理培訓心得500字4

　　自學習教師研修網相關的視頻以及大家共同的研討下，對于班級的管理上我有以下幾點自己的改進心得：

　　首先對于我的班級，我要有所計劃。對于新學期的計劃，我從以下幾點出發：

　　1.針對過去一年的表現對學生提出改進要求，并自我進行改進的方案，和同學們一起進步；

　　2.創立優秀的管理群體，在大家的共同努力下，打成合理科學的班級制度；

　　3.針對課間安全以及活動課上的安全工作，事先有個總的預防以及日常提醒的方案；

　　4.對于學習，成立學習小組，及培養集體凝聚力和榮譽感，有促進個體間的友誼發展；

　　5.定期進行與學生之間談話工作，了解最新的班級動態，積極加以改進；

　　6.增加任課教師與學生之間的互動，多了解學生每種課的課堂表現，積極表揚與糾正。

　　接下來就是關于每個細節上的安排。對于身為語文教師的我來說，我的課無外乎記憶。所以對于我的早讀我是非常看重的。早晨是人腦記憶的最佳時刻，孩子們的早讀工作一定要有目標性與針對性，不求每個人都達到一定的目標，但求每個人都有目標。首先，選擇好負責人，現將今天要上的課同意朗讀，然后給予時間各自對讀，這項工作可以在課堂上加以強化檢查。其次給予學生自己的時間去背誦古詩或是課文，不能強求必須背誦什么，只要會背可以提前背誦下篇。做到會讀會背會寫就行。給予孩子自主學習的空間。課堂上的管理，首先注重整體課堂秩序的把握，不能任由學生進行完全自我的學習狀態。

　　其次，課堂上教學的目標性明確并在此基礎上適當地提升學生的興趣，加以合適的小組活動，并有效地進行成果展示，給予學生肯定或修改建議，讓學生積極主動參與思考。

　　最后，留下時間讓學生自己總結課堂的學習成果。

　　不管是整個班級上的管理還是某個學科的教學管理上，都需要有自己的計劃。在有秩序地和諧的氛圍中學習，課堂不是束縛而是知識的獲得，在于快樂的學。班級的管理關鍵我認為是主體氛圍的掌控。學習氛圍以及活動氛圍的把握都離不開班級的管理。當然管理班級不僅僅是老師的事，更注重教師與小小班干的攜手管理。

　　當然這是基于了各位專家以教師的講解以及點評下所總結出來關于班級的管理改進。

　　班級管理培訓心得500字5

　　在《班主任工作漫談》一書 “班級管理人性化”和 “日常管理自主化”中，魏書生老師用具體的事例與做法，向我們介紹了他科學民主的班級管理方法。

　　在班級管理中，魏老師主張民主與科學。概括來說，民主包括四個方面：

　　1、班主任要樹立為學生服務的觀念。

　　2、班主任要與學生有互助的關系。

　　3、努力發展學生的人性和個性。

　　4、決策過程要民主，多商量。

　　科學需要三個系統：計劃系統、監督檢查系統和總結反饋系統。魏書生老師通過親身的經歷，向我們講述了在班級管理中如何實施民主化和科學化。

　　德國教育家赫爾巴特說：“管理不是教育，管理只能使人不犯規，并未給人的精神世界增添新的東西。唯有使人進步，給人的精神以積極影響才是教育。”班級管理是育人的一條途徑。管理是手段，不是目的，育人才是目的。要處理好管理與教育之間的關系，班級管理才能夠起到育人的目的。

　　魏書生老師的班級管理以育人為目的，不是讓學生就范、聽話，他關注學生的人性和個性的發展。我們向魏書生先生學習什么？不是學習他在班級管理上的具體方法、手段，而是學習他以學生發展為管理目標，學習他因人而異、因班而異的管理策略，學習他正確處理管理與教育、班主任和學生的關系，學習他民主科學的管理方式。

　　學生的年齡特點和心理特點不同，學生的自我管理能力也不同。班主任在具體實施班級管理，處理“管”與“理”的關系時，必須因班而異、因人而異。魏書生的管理辦法可以學，但不可照搬，一定要在深刻理解的基礎上，根據班級實際而選擇適合班情的管理策略。

　　從活動踐行和效果看，班務細化分工、值日班長負責制逐步規范化，營造了一種“民主”、“和諧”的班級管理氛圍。老師們不斷更新思想觀念，“民主”意識大大增強，管理方法是益“科學”。民主科學的班級管理，既鍛煉了學生能力，又把老師從繁雜的班級管理事務中解脫出來，進而把更多的精力投入到教書育人中去。

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