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文言文語文閱讀技巧
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，說起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編幫大家整理的文言文語文閱讀技巧，歡迎大家分享。
初中語文閱讀技巧——文言文
文言文的閱讀理解幾乎可以包含學(xué)習(xí)文言文的所有知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。最常見的有對常用實(shí)詞、虛詞的考查，以及對文言句子的理解和翻譯。
常用實(shí)詞，是中考考查的傳統(tǒng)考點(diǎn)之一，文言文閱讀能力提高的關(guān)鍵，是掌握一定數(shù)量的文言詞語。文言實(shí)詞的重點(diǎn)是要確定一個(gè)實(shí)詞在特定的語境中的具體含義。訓(xùn)練中要特別注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異現(xiàn)象。主要包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。
初中階段常用文言虛詞大致分為以下幾類：起指代作用的，如“之”“其”“何”;起組合作用的，如“以”“為”“于”;起連接作用的，如“乃”“則”“而”;起語助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。
常用的文言虛詞有二十多個(gè)，要重點(diǎn)掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個(gè)虛詞的意義和用法。要結(jié)合具體語境來理解其作用和意義，還應(yīng)與現(xiàn)代漢語作比較，明確哪些作用保留下來了，那些虛詞的意義和用法發(fā)生了變化;在解釋時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代漢語中與之相當(dāng)?shù)淖衷~代替，借助歸類進(jìn)行比較，掌握各類虛詞的用法及意義。通過反復(fù)訓(xùn)練，熟記各類虛詞的基本用法。
文言句子的理解、翻譯是在理解文言實(shí)詞、虛詞、句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要正確理解詞義及文言句式，需掌握關(guān)鍵性詞語在句中的意思，并結(jié)合語境，依據(jù)各類句式的特點(diǎn)，正確把握文句的意思，著眼點(diǎn)放在對課文核心句、文眼句及其判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句式的理解及翻譯上。在今后的中考中，句式的理解和翻譯，仍是考查的重點(diǎn)。
【專題練習(xí)】
閱讀下面文言文，回答問題。
一、小石城山記自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道：其一西出，尋之無所得;其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁之形;其旁，出堡塢，有若門焉，窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已，環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無土壤而生嘉樹美箭，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)偃仰，類智者所施設(shè)也。
噫!吾疑造物者之有無久矣，及是，愈以為誠有。又怪其不為之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固勞而無用，神者倘不宜如是，則其果無乎?或曰：“以慰夫賢而辱于此者。”或曰：“其氣之靈，不為偉人而獨(dú)為此物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。
(選自《柳河?xùn)|集》)
1.這篇文章的作者是_____.
2.下列詞語解釋不正確的是()
A.自西山道口徑北(徑北：一直往北)
B.其旁，出堡塢(出：從……出來)
C.不得一售其伎(伎：通技，技巧，這里指奇景)
D.神者倘不宜如是(是：這樣)
3.下列句中“而”字的用法不相同的一句是()
A.土斷而川分
B.又怪其不為之中州而列是夷狄
C.無土壤而生嘉樹美箭
D.以慰夫賢而辱于此者
4.找出下列句中含意動(dòng)用法的一句
A.無土壤而生嘉樹美箭
B.益奇而堅(jiān)
C.又怪其不為之中州
D.是故勞而無用
5.這篇文章的第一段寫小石城山的_____、_____和_____，第二段從小石城不處中州而“列是夷狄”來探討“造物者”的有無，以此抒發(fā)作者_(dá)_______________的感情。
6.翻譯
其氣之靈，不為偉人而獨(dú)為此物，故楚之南少人而多石。
譯：_____________________________.
【參考答案】
1.柳宗元
2.B
3.A
4.C
5.位置形狀奇麗景色被埋沒于南荒的憤懣不平。
6.這個(gè)地方的靈秀之氣，不創(chuàng)造偉大人物，而只創(chuàng)造這些景物，所以楚地的南部人才少而石頭多。
文言文閱讀題的做題技巧
文言文閱讀問題設(shè)計(jì)一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
一、詞語解釋題。
這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的 ，平時(shí)我們要加強(qiáng)積累。
二、句子翻譯題。
掌握文言翻譯的原則、
文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達(dá)（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法: 留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。
2、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。
5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。
三、內(nèi)容理解題。
一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
文言文的閱讀技巧
一、借助原文上下文語境推斷
先看一段文言文：
章溢，字三益，龍泉人。黃寇犯龍泉，溢從子存仁被執(zhí)，溢挺身告賊曰：吾兄止一子，寧我代。賊素聞其名，欲降之，縛于柱，溢不為屈。
文段中幾個(gè)加點(diǎn)字的意思的確定就要根據(jù)上下文提供的語境來進(jìn)行推斷。下面就以降字為例來說明推斷的過程。因?yàn)閺奈闹匈\素聞其名，縛于柱，溢不為屈來看，是說賊平時(shí)就聽到章溢的大名，想招降他，而章溢不屈服。但這個(gè)詞語粗略一看會(huì)發(fā)生誤解，可以理解為另一種意思，那就是賊寇們平時(shí)聽到章溢的大名，想投降他，這就大相徑庭了，因此借助上下文語境推斷時(shí)一定要瞻前顧后，注意上下文所提供語境與推斷的詞語之間的相關(guān)性，保證推斷的正確性。根據(jù)上下文可知，這里的降應(yīng)該是使投降或招降之意，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
另外，確定一些虛詞用法與意思，其實(shí)也是利用上下文提供的語境來推斷，如而的用法基本有兩大類：順接或逆接（轉(zhuǎn)折）。在青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)這個(gè)句子中，青取之于藍(lán)與青于蘭前后句意思不是連貫的，而具有相反性，不是順接而是逆接，所以而就是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的，解釋為但或但是。
利用上下文語境進(jìn)行推斷實(shí)際上是利用詞語使用的情境與文章邏輯進(jìn)行判定詞語意思，其中詞語與上下文的邏輯關(guān)系非常重要，因?yàn)樗械奈恼驴偸怯靡欢ǖ倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和語言形式進(jìn)行表達(dá)，所以理解文章及語言表達(dá)邏輯的同時(shí)也就理解了詞語的意思和文章的相關(guān)內(nèi)容。
二、借助詞語或句子對稱結(jié)構(gòu)推斷
從形式來看，并列式結(jié)構(gòu)的詞語，前后兩部分的應(yīng)該是對稱的，有些詞語的意思是相反或相近的，如詞語若即若離的結(jié)構(gòu)就是這樣，若即與若離前后對稱。離的意思非常清楚，而并列式結(jié)構(gòu)的詞語前后兩部意思是不會(huì)重復(fù)的，那么離和即意思應(yīng)該相反，這樣就可以自然地推斷出即的意思應(yīng)該是靠近、接近之意。
還如群賢畢至，少長咸集兩句結(jié)構(gòu)形式，前后也形成一個(gè)對稱結(jié)構(gòu)，通過觀察和揣摩可知，這里的群賢與少長、畢與咸、至與集在詞性與意義方面是相對稱的，而且對稱位置上的詞語意思有相似性。其中群賢容易理解，據(jù)此我們可以推斷少長是指年輕和年齡長的人，是形容詞活用為名詞，畢與咸、至與集分別是意思接近的詞語在對稱結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用。在文言文中，對稱結(jié)構(gòu)的詞語和句式非常常見，所以借助詞語或句子的對稱結(jié)構(gòu)推斷文言文詞語意思是文言文閱讀中一個(gè)行之有效的辦法。
三、借助課本已學(xué)詞語意思推斷
借助已學(xué)詞語意思推斷就是利用中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的文言文中的有關(guān)詞語意思來推斷新的文言閱讀材料中與學(xué)過的詞語形式相同的詞語的意思，這種推斷實(shí)際上是一種知識之間的聯(lián)想，是利用舊知識理解新知識的能力。這種推斷有一個(gè)前提就是，學(xué)生要對課文中學(xué)過的知識要充分掌握，非常熟悉。如2010年安徽省語文高考文言文部分的兩個(gè)翻譯中有關(guān)詞語的推斷：
（1）太祖初入關(guān)，祥與晉公護(hù)俱在晉陽，后乃遣使迎致之。
（2）時(shí)既與梁通好，行李往來，公私贈(zèng)遺，一無所受。
其中致和行李兩個(gè)詞語，在這兩句中也都是難點(diǎn)，不好解釋，但這兩個(gè)詞語在高中語文課文中都出現(xiàn)過，學(xué)生也學(xué)過，可以利用課文中學(xué)過的意思進(jìn)行推斷。在韓愈的《祭十二郎文》（人教版高中《語文》，第四冊）中有一句圖久遠(yuǎn)者，莫如西歸，將成家而致汝，其中致的意思是接或接來；在《燭之武退秦師》（人教版高中《語文》，第一冊）里也有一句話若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，其中行李為使者之意。把學(xué)過的這兩個(gè)意思分別代入閱讀材料原文，根據(jù)上下文提供的語境，再進(jìn)行推敲，經(jīng)過驗(yàn)證是正確的，所以文言文閱讀，課內(nèi)的基礎(chǔ)知識支持也很重要。
四、借助熟悉的詞語意思推知陌生詞語意思
熟悉的詞語是指對其意思掌握的比較透徹、明白，能運(yùn)用自如的詞語。根據(jù)熟知的詞語、成語意思來推知陌生詞語的意思，也是文言文閱讀的一種基本能力。如2009年語文高考海南、寧夏卷的文言文閱讀第一題C選項(xiàng)：于是夜縋兵出，薄其營（縋的意思見課文《燭之武退秦師》），其中薄試題中解釋為削弱。通過語境還原后發(fā)現(xiàn)，薄解釋為削弱并不通順。而我們聯(lián)系日薄西山這個(gè)成語中的薄是迫近的意思，并把這個(gè)意思放到原文中去驗(yàn)證，也是是符合語境的，上下文意思也是通順的，即朱昭于是趁著夜晚從城墻上放下士兵，逼近西夏人的營地，引起其驚慌，城里的官兵乘機(jī)大聲叫喊，追逐，殺死和俘獲了很多敵人。
五、根據(jù)漢字形體結(jié)構(gòu)推知詞語的意思
眾所周知，漢字是表意文字，大部分從漢字，從其形體構(gòu)造就可以看出其意義，所以利用漢字的形體構(gòu)造就可以推知有些文言文詞語的意思。如2006年高考江西卷，翻譯家人瞷見者，悉駭愕，罔測所指。其中瞷字就比較陌生，但仔細(xì)觀查其形體，仍然可以或得其意思。首先，偏旁目字表明可與看有關(guān)系，而間有空隙之義，所以整個(gè)詞義就是從空隙中看也即窺視之義，進(jìn)而全句也就可以順利翻譯出來。當(dāng)然，在平時(shí)的文言文教學(xué)中，教師學(xué)習(xí)并給給學(xué)生傳授一些漢字形體結(jié)構(gòu)方面的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺從字形推知文言詞語意思的習(xí)慣，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。再如對適童貫領(lǐng)兵道府下，謁不得入，饋之不受。貫怒，歸而譖之。上曰：此人素如此，汝不能容邪?一句的翻譯。其中譖字的意思比較陌生，但仍然通過其形體結(jié)構(gòu)推知其意思。譖是言字偏旁，其意思一定與言語有關(guān)。聯(lián)系貫怒，歸而譖之整個(gè)意思，童貫在發(fā)怒的情況下，一定說的不是好話，再根據(jù)皇上說的此人素如此，汝不能容邪?可知，童貫說的是誣蔑性的話，即譖可能就是誣蔑、誣陷等意思。
在閱讀過程中對詞語意思的推斷實(shí)際上是閱讀者的閱讀邏輯與文章的表達(dá)邏輯的重合，是閱讀者對文章內(nèi)容的正確猜測與理解，也是閱讀者良好閱讀習(xí)慣與思維品質(zhì)的體現(xiàn)，而以上這些推斷文言詞語意思的方式并不是孤立使用，而是互相聯(lián)系，在許多情況下，可以綜合運(yùn)用，效果更好。
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