朱自清《春》教學設計

時間：2024-03-24 22:51:18 藹媚朱自清我要投稿

朱自清《春》教學設計（通用15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的朱自清《春》教學設計，希望對大家有所幫助。

朱自清《春》教學設計（通用15篇）

　　朱自清《春》教學設計 1

　　教學內容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。

　　教學目標

　　知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。

　　過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對春的贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學生對大自然的熱愛。

　　教（學）具多媒體

　　教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學流程

　　教學環節教師活動學生活動會課調整個性化調整

　　一、導入新課

　　請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。

　　學生回答，教師補充。

　　二、走進作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發《春》導學案，檢查學生預習情況。

　　完成學程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語言美。

　　1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。

　　4、抒發了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動，分析第一部分。

　　（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

　　（2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？

　　（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

　　（3）這段在描寫手法上有什么特點？

　　春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的.哪些特征？

　　（4）按什么樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？

　　（5）在寫法上有什么特別？

　　春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特征？

　　（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

　　（3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點？

　　（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　　（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

　　（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風來，春天近東風報春

　　春草圖→由物及人→正面側面相結合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊

　　春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　朱自清《春》教學設計 2

　　教學目標

　　1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫景特點，并應用到寫作當中。

　　3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　教學重點

　　1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學難點

　　1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次

　　教學過程

　　第一課時導語設計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

　　（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預習檢查

　　（一）給加點字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

　　籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解釋詞語，并給加點詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的'春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

　　2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？

　　（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯系？

　　（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春風春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時

　　新課導入

　　上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細致的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）

　　明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　　（一）學習春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

　　（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（二）學習春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

　　（三）學習春風圖

　　1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；

　　B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　（三）學習春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

　　3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　（五）學習迎春圖

　　1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”

　　2、探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領著我們上前去。”

　　（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設計

　　盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態、質地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》教學設計 3

　　一、教學設想：

　　課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯系自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

　　二、教材分析：

　　《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

　　三、教學目標：

　　1.學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

　　2.揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。

　　3.反復朗讀感知內容體會美感。

　　4.理清思路，揣摩詞語，品味語言

　　5.培養學生熱愛大自然，珍惜青春的.感情。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：1.反復朗讀，體會散文的意境美。

　　2.揣摩，品味本文優美的語言。

　　難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。

　　五、課前準備：

　　學生：完成預習稿（包括朗誦）

　　以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

　　教師：

　　1、制作課件

　　2、準備“早春”短片

　　六：教學過程：

　　1、導入：

　　1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

　　2）學生展示作品

　　2、反復誦讀整體感知

　　1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）

　　2.精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

　　3、讀賞結合美點尋蹤

　　1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）

　　我喜歡，因為：

　　“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優美語言。

　　A：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。

　　B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。

　　C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來。”中的“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

　　2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

　　3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。

　　草地上的人在，所以春天的人是。

　　筆下的人在，所以春天的人是。

　　4、再讀課文化體驗

　　1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

　　春草告訴我：

　　春花告訴我：

　　2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著前行。（多媒體展示）

　　七、布置作業

　　1.熟讀成誦（必選）

　　2.結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。

　　八、板書設計

　　盼春：（總領全篇，開啟下文）

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　春繪春春風圖（風唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）

　　朱自清《春》教學設計 4

　　教學重點

　　領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養學生在閱讀中兼作圈點批注，養成邊讀邊思考的習慣。

　　教學難點

　　把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。

　　教學過程

　　一、引用名言，導入課文，激發愛美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的.音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。

　　二、指導自學課文，梳理全文結構。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書”）

　　3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

　　三、在學生自由發言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。

　　1.有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。

　　“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　即使動態助詞，用得也很考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.從第2節開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優美。同學們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：

　　①按順序說明描寫的對象。

　　②說說描寫的角度與方法。

　　③哪些詞用得很有表現力？

　　同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。

　　（略，詳見“教材分析”）

　　綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現要及時指點、評價）

　　四、學生獨立分析，開展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發表意見后，點撥一二。（點撥內容從略。）

　　五、誦讀第2至7節，思考回答：

　　1.作者繪春景按照怎樣的順序？

　　2.繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學生說明：

　　1.這一段的主要內容。

　　2.寫法上有什么特點。

　　3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系？（難點，詳見教材分析）

　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

　　八、尋找春天，展開想象。春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

　　現在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：

　　分小組進行，互問互答。

　　指實景，口頭描述春景。

　　仔細觀察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開展評論。

　　九、仿寫。

　　仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動

　　在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

　　春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯想和想像去體驗課文情境。在教師帶領下學生完成上述探究活動后，教師還可以發動學生繼續設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性。

　　朱自清《春》教學設計 5

　　【課型定位】

　　朗讀感悟式。

　　【教學對象分析】

　　1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

　　2、初一學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

　　【教學目標】

　　1、情感態度目標：

　　理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養學生對美的追求。

　　2、知識能力目標：

　　從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

　　3、過程方法目標：

　　指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

　　【教學重點】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

　　【教學難點】

　　掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

　　【教學方式】

　　聲畫同步，視聽一體，營造優美的氛圍，師生共同進入意境。

　　【教法】

　　指導朗讀，引導品位。

　　【學法】

　　反復朗讀，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、教師：制作教學課件。

　　2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現出來。

　　【教學流程】

　　一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶

　　展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。

　　提問：生活中你能發現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎?

　　點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優美的文章。

　　引導：那優美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的.文章，想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。

　　二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

　　1、認知性朗讀──走進美：

　　要求：讀準字音，掃清障礙。

　　⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

　　⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

　　A、是否準確

　　B、是否流暢

　　⑶ 師生齊讀全文。

　　點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

　　2、涵詠性朗讀──表達美：

　　要求：理解句子含義，感受優美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。

　　訓練：

　　⑴ 教師教讀前三節。

　　⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。

　　⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

　　⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。

　　⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

　　A、是否讀出情感

　　B、是否具有美感

　　提問：大家對朗讀技巧有何體會?

　　引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。

　　點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

　　3、表現性朗讀──創造美：

　　展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創設優美完整的情景氛圍。

　　要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創造自己心中的春天。

　　訓練：

　　⑴ 聲情并茂，齊讀全文。

　　⑵ 教師評價朗讀：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改進

　　點撥：所有文學作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

　　三、整體感知──通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美

　　訓練：

　　1、搶答：

　　⑴ 本文主要寫了什么內容?

　　──描繪春天美麗動人的景色。

　　⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

　　──對春天的喜愛贊美之情。

　　2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動詞加以概括。

　　A、( )節至( )節：( )春

　　B、( )節至( )節：( )春

　　C、( )節至( )節：( )春

　　3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

　　( )圖 ( )圖 ( )圖

　　( )圖 ( )圖

　　四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養學生的創新精神和表達能力

　　訓練：

　　1、學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

　　2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

　　五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

　　要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作業

　　拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力：

　　要求：聯系現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

　　七、設計說明

　　本節課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。

　　朱自清《春》教學設計 6

　　【教學目標及重點】

　　1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　自主、探究、體驗性教學法。

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

　　二、學習目標

　　利用課件出示學習目標。

　　三、教師范讀，整體感知

　　1、范讀前請學生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

　　2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

　　教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～７自然段）；頌春（８～1０自然段）

　　四、導讀促學，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

　　1、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

　　五、學生品讀、揣摩語言

　　在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

　　這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

　　1、春草圖：（第3自然段）

　　這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的.角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

　　2、春花圖：（第４自然段）

　　在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

　　3、春風圖：（第５自然段）

　　風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　　４、春雨圖：（第６自然段）

　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

　　在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

　　５、迎春圖：（第７自然段）

　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

　　（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

　　六、朗讀回味，總結拓展

　　1、簡析本文最后一部分：（８～1０自然段）

　　作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

　　2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

　　3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。

　　４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

　　七、作業

　　根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），3００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

　　【板書設計】

　　春

　　盼春（1）語言積累

　　總寫（2）

　　春草圖（3）

　　繪春（2～７）春花圖（４）表達

　　春風圖（５）

　　春雨圖（６）

　　迎春圖（７）

　　頌春（８～1０）細致觀察

　　朱自清《春》教學設計 7

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取，奮發向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的，每一個局部中對抓住景物所具有的特點進行細致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。

　　二、教學目標

　　1、知識儲備點：

　　了解作者一些相關的文學常識

　　積累一些優美寫景的相關語句

　　2、能力培養點

　　培養學生的朗讀能力

　　培養學生閱讀寫景抒情的能力

　　3、情感體驗點

　　培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感

　　三、教學設想

　　1、教學重、難點

　　品味本文優美的語言

　　領悟本文生動、形象、富有感染力的語句

　　掌握借景抒情的寫作特點

　　學會細致地觀察周圍景物，并抓住景物的特征進行細致入微地描寫

　　2、教法學法

　　這是一篇充滿詩情畫意的"優美散文，因此，朗讀應當放在第一位。首先，指導學生朗讀。可以通過范讀，聽錄音先解決生字詞。其次讓學生自由朗讀，體會優美的語言。同時對文章整體有個初步認識，并在朗讀的基礎上加深對作者思想感情的理解。

　　3、教具學具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機

　　4、課時安排

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　讓學生背誦《春曉》等學過的有關春天的.古詩，并讓學生分享課前搜集的有關圖片……同學們，每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文，你們知道為什么嗎？因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學生交流搜集到的有關作者的文學常識，然后放幻燈片1，總結歸納。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，聽定詞語（聽寫過后對照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應和（hè）籠著（lǒng）一層薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉花枝招展

　　從以上詞語中任選5個寫成一段優美的話。

　　2、多邊互動

　　⑴配樂范讀，提示學生注意語氣、語調、語速等

　　學生聽老師讀課文，注意語氣、語調、語速等的把握。

　　⑵指導學生在熟讀課文的基礎上分析課文結構，提問（幻燈片）：

　　①課文主要寫了什么內容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學生多邊互動，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　　②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學生自己思考解決，并給予點撥：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

　　③具體抒發了作者對春天的什么感情？

　　讓學生體會交流，最后得出結論：熱愛、喜歡、贊美。

　　④文中說春天像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　讓學生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內容。并找2～3個學生說說春天像什么（學習比喻修辭）。

　　⑶讓學生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學生討論生字難詞，利用工具書，訂正字音、義，自己動手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導學生閱讀1、2小節并提問（幻燈片4）

　　⑴第1、2小節總寫了哪些景物？

　　⑵寫1、2小節有什么作用？

　　⑶第3小節寫了春草的什么特點？

　　⑷如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷地破土而出會是怎樣的情景？

　　⑸說說“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語序應放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處？

　　學生間互相評論，補充，教師提示：

　　⑴第1、2小節總寫了山、水、太陽

　　⑵寫1、2小節突出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，同時用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　　⑶第3小節寫出了春草的生機勃勃，活潑可愛的特點。

　　⑷提示學生：要用第一人稱讀出小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　⑸“偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖坡土層的擠勁，頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫其不知不覺出現，生動地表明了春草的活力。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，目的是強調小草的質地和色澤，突出了小草的可愛。另外，也使音節勻稱，讀起來朗朗上口。

　　2、提問：課文從哪四個方面來描繪春草圖等圖畫的？

　　提示：這個問題又延伸了一層，可以指導學生從特征，寫作順序，寫法上，語言特色上去分析、解決。

　　（四）拓展延伸

　　本文是一篇優美的散文，學習它，可以激發我們對生活的熱愛，對大自然的熱愛，同時，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創作欲望。同學們學過本文后，我們可千萬不要錯過周圍一切美好的事物。那就讓我們為春、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

　　（五）作業布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、找出課文中你認為最精彩的地方，并說說理由。

　　3、把優美的詞語或句子摘抄在語文筆記上，積累優美詞句。

　　教學反思：

　　語文學科具有重情感體驗和感悟的特點，尤其是學生發自內心的感悟，比如有的學生在朗讀時就能讀出作者對春天的喜愛和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發掘潛能和智慧的機會和空間，發揮他們更具創造力的財富。

　　本課由詩句導入，極具感召力，易吸引學生去閱讀。合作探究部分問題設計應由淺入深，不用機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而應以春草圖為例，教給學生學習方法，讓學生自主討論自習其他圖畫，并進行四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將朗讀和品味優美語句作為本節課的重點，用讀一讀、說一說、議一議的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分重點培養學生觀察和寫作的能力。安排學生做摘抄，啟發學生多讀書，養成積累詞句的好習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。另外，在教學過程中，及時抓住學生的精彩發言，順勢導引的能力還要加強，在教學機智方面還要多多積累經驗。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級上冊），《匆匆》等給學生閱讀。

　　朱自清《春》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課。

　　1. 導入語：

　　說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.出示學標

　　（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

　　（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學習字詞

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　（2）解釋詞語

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：有意顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動聽。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　2.理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　　三、探究質疑

　　（一）賞讀“盼春”部分

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　（二）賞讀“繪春”部分

　　1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的'一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問題：

　　（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問題：

　　（1）作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　（2）哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學習。

　　（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

　　（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發生了怎樣的變化？

　　（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態如何？

　　（三）賞讀“贊春”部分

　　（1）每一自然段展現了春天什么特點？

　　（2）能不能把這三段順序調換，為什么？

　　（3）這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　　（四）歸納寫景方法：

　　（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

　　（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

　　（4）虛實結合，動靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　五、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

　　4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

　　六、布置作業：

　　用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　朱自清《春》教學設計 9

　　一、教學目標

　　1、品嘗文中精彩、生動的語言

　　2、培育學生酷愛春天的思想感情

　　二、導學過程

　　（一）情景導課春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1、要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　　（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　　（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。

　　2、檢查自學狀況

　　3、老師總結

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學指導

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）

　　要求：

　　1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）

　　3、品嘗語言：

　　（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

　　（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深藍色的天空里懸著多數半明半昧的星。“懸”字用的.好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

　　（2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優美，靜謐和奇異。

　　（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富學問，增加才智，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學生得以成才必由之路。

　　其次步：悟

　　悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內學問向課外學問拓展的過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的酷愛贊美之請，與春有關的學問，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

　　1、描寫春天的詞語。

　　2、描寫春天的詩句。

　　3、與春有關的俗語、名言、警句。

　　4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5、本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采納簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們綻開想像的翅膀，創建性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出憧憬春天，酷愛春天，充溢希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

　　8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10、你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個故事嗎？

　　12、春風“輕靜靜的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細描繪一下。

　　（五）學生進行創作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節課的相識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

　　寫作訓練：

　　有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假如在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂，那簡直是對春天的損害和不敬。”在內心里，我漸漸有了一個辦法，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。

　　朱自清《春》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的`像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

　　朱自清《春》教學設計 11

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節來進行我的說課。

　　一、說教材：

　　《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　二、說學情

　　七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）

　　三、教學目標

　　知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。

　　過程與方法：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發式、討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

　　五、說教學方法

　　新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

　　六、說教學過程

　　（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。）

　　環節一、詩歌導入，激發求知欲

　　上課伊始，我會讓學生自主發言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發他們的求知欲。

　　環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力）

　　首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的'幾個問題：

　　1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

　　2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

　　3、概括本篇文章的主要內容。

　　（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。

　　環節三、研讀課文，細節體會

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。

　　首先，盼春

　　這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

　　其次，繪春——重點

　　這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養成互相學習，互助討論的良好習慣。

　　春草圖

　　學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。

　　春花圖

　　這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。

　　春風圖

　　這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。

　　春雨圖

　　春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

　　迎春圖

　　這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

　　第三、贊春

　　這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

　　環節四、品讀課文，品情學法

　　這部分我會充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：

　　這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。

　　環節五、歸納小結，聯系實際

　　學生進行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創作，即興創作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？

　　環節六、拓展延伸、布置作業

　　以小組為單位，去搜集有關春天的優美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

　　朱自清《春》教學設計 12

　　一、教材分析

　　《春》是朱自清先生所寫的一篇優美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　二、教學目標：

　　知識與能力目標：培養語言表達能力，培養朗誦能力。

　　過程與方法目標：培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

　　三、教學理念：

　　春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業

　　引向課外。

　　四、教學過程：

　　1、導入新課

　　春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　生：……

　　2、整體感知

　　師：同學們的回答非常好，今天我們一起走進朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經讀過了，也已經預習過了。那么，下面呢，我先給同學們朗讀一遍，朗讀的過程當中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么？

　　作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）我請同學們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。

　　師：范讀《春》。

　　師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經思考了一下，現在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標注出來。開始。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好，讀完了是吧？現在我們來看看第一道題目，剛才我已經說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們

　　的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答？寫了哪些景物？

　　生1：桃樹、杏樹、梨樹。

　　師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？

　　生1：（點頭）

　　師：大家同意不同意？

　　生：（齊）不同意。

　　師：那么大家認為這一段寫的是什么？

　　生：（議論紛紛）花，花。

　　師：花對吧？一定要把重點，把那個關鍵的詞找出來。還有嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：請坐，你來。

　　生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天里人們活動的圖景。

　　師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。

　　生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的'，他還用了三個恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。

　　師：好，請坐。這兩個同學回答問題，這個女同學非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好？

　　生：（齊說）好。

　　師：為什么？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學生點頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他

　　感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學剛才說得已經很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來說。

　　生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。

　　師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。

　　生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。

　　師：作者寫得很好是吧？我現在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。

　　生4：生機勃勃。

　　師：生機勃勃，春天萬物復蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。

　　生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

　　師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢？

　　生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。

　　師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現在發現我們越來越多的同學的感覺都不得不需要搶救，已經非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現出來的特點是什么呢？

　　生：（紛紛說）生機勃勃。招人喜歡。

　　師：生機勃勃，富有活力。就像剛才那個同學說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。

　　3、美讀，合作研討

　　那么下面我就請同學給我讀一下，哪個同學來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學來讀？好，你來。

　　生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

　　師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準確，不能缺字漏字。“樹葉兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學都沒有發言，還有，好，這個女同學來讀。

　　生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

　　師：好，請坐。每個字音都讀得非常準，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學。

　　生3：我喜歡第四自然段。

　　師：好，喜歡第四自然段。（同學們紛紛小聲地讀起來）認真聽。

　　生3；（讀第四自然段）

　　師：好，請坐。節奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學想讀。還有沒有的沒發過言的同學來展現一下自己朗讀的水平？好，這個男同學吧。

　　生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

　　師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學站起來讀的時候，其它同學小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會兒要一試身手，結果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那么，當然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現在我們來看

　　第二個問題：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學代表來說，好，現在四人小組開始討論。

　　（四人小組開始討論）

　　師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興。現在哪個小組的同學愿意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。

　　生1：我們這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態的景象。全文表達了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。

　　師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風，然后再寫動態的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準，而且他這個角度啊。同學們注意：先寫自然界靜態的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點，好，你來說。

　　生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結果了，然后就繼續寫這些東西就越來越多。

　　師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。

　　生3：應該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫———第一個應該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。

　　師：這個同學很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？

　　生3：是，盼望春天。

　　師：盼望春天，怎么盼望的？

　　生3：用……就是自己心里想的。

　　師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？

　　生3：就是：“盼望著，盼望著”

　　師：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“盼望著，春天來了”不行嗎？好，你來說。

　　生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

　　師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。

　　生4：表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。

　　朱自清《春》教學設計 13

　　教學目標

　　1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點

　　1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學方法

　　情境教學法、重點切入法

　　教學設想

　　多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法

　　課型

　　新授課

　　預習指導

　　朗誦

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　（第一課時）

　　一、導入新課1’

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、作者簡介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　三、朗讀16’

　　1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

　　應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙

　　散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

　　四、分析精彩句段

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　五、作業

　　1、背誦第2—7段。

　　2、掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3、完成練習冊。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二、教學過程

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五）春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六）迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七）贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八）活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三、作業

　　1、背誦全文

　　2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四、板書設計

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　五、教學反思

　　語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。

　　因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。

　　朱自清《春》教學設計 14

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學情分析：

　　學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學表演。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　6、你還有哪些問題沒解決?

　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　學生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著“?(體現急盼心情)

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的'綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　〔學生自我總結學習本文所得〕

　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

　　五、布置作業。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　朱自清《春》教學設計 15

　　【教學目標】

　　一、學問目標：

　　（一）反復朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和作者對春天的寵愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　（二）學習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、實力目標：

　　（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。

　　（二）學習比方、擬人修辭手法的運用。

　　（三）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　三、德育目標：

　　培育學生酷愛自然，酷愛生活，主動進取的生活看法。

　　【教學重點】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點去描寫。

　　三、學習借景抒情的描寫方法

　　【教學難點】

　　一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學方法】

　　（1）誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

　　（2）聯系實際教學法，鞏固基礎學問，依據間接閱歷學習思索生活。

　　（3）合作探討法，組織學生自主學習、合作探究、探討溝通。

　　（4）提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時支配】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征。

　　授課類型：講授法教學內容與支配：

　　一、導入語

　　同學們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩如畫，精美絕倫，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學內容

　　（一）介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在高校讀書后期，起先創作新詩；1920年他畢業于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創作，和學術探討；1946年7月聞名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅毅的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。

　　（二）預習檢查

　　給加點字注音并說明下面的詞語：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應和（h）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態美麗。招展，迎風搖擺。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。

　　（三）朗讀課文

　　1、師生同讀

　　（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　2、師生互動，共同探討以上問題，讓學生讀后明確行文線索

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　其次部分：（2—7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　文中詳細描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

　　（四）探究質疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。）總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的`到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用，表現了作者對春到來的急迫愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀其次部分

　　1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學朗讀其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。從這一段起先，作者已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

　　3、請同學朗讀第三段，并思索：

　　（1）這一段講的是什么？

　　答：這一段講的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛之情。

　　（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？

　　答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草快樂圖。

　　（4）第三段是從那個方面來寫小草的？

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學朗讀第四段，并思索：

　　（1）這一段主要寫的是什么？

　　答：主要寫的是春花。

　　（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　（3）這一段中用了什么修辭手法？

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味

　　（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實、動與靜的協作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

　　5、請同學起來朗讀第五段，并思索：

　　（1）這一段寫的是什么？答：這一段寫的是春風。

　　（2）這一段中春風有什么特點？

　　答：像母親的手，暖和，溫柔。請同學們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么？（發散思維，自有聯想）

　　（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

　　答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的柔軟。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學起來朗讀第六段，并思索：

　　（1）第六段寫的是什么？

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　（2）這里的春雨有什么特點？

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　　（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農夫，這一切充溢了詩情畫意。

　　7、請同學起來朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片蒸蒸而上。

　　三、頌春

　　1、請同學起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

　　（1）最終一部分講的是什么？

　　答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。

　　（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？