朱自清《匆匆》[優(yōu)選]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)朱自清都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的朱自清《匆匆》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《匆匆》

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　【附】《匆匆》 學(xué)案設(shè)計(jì)

　　發(fā)布時(shí)間：20xx-1-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1． 我能學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　2． 我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　3．我能抓住課文的重點(diǎn)語句精讀，體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得應(yīng)珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、初讀了解課文主要內(nèi)容

　　1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問題：

　　2．我能帶著問題，帶著對(duì)課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二．再讀 學(xué)會(huì)本課生字詞

　　頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲

　　1、 我能理解的詞語有：

　　2、 我能運(yùn)用的詞語是：

　　三．精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會(huì)。

　　1．細(xì)讀第一部分（第1自然段）： 提出問題--日子為什么一去不復(fù)返，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。

　　2．細(xì)讀第二部分（第2-4自然段）具體說明，時(shí)光飛逝，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。

　　A (2自然段)

　　B（3自然段）

　　C（4自然段）

　　3．作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì)出來的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

　　4．仿寫：于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；（ ）的時(shí)候，日子從（ ）過去。

　　5．細(xì)讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系？

　　五．展示（一課時(shí)）

　　五．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1．看拼音寫詞語

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2．學(xué)了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達(dá)我的感受。

　　作品賞析

　　主題

　　《匆匆》表現(xiàn)青年知識(shí)分子對(duì)未來的求索。作者身為小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，感受著時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。朱自清的內(nèi)心充溢著苦于找不到出路的迷茫。作者所流露的不僅是個(gè)人的無奈， 也反映了當(dāng)時(shí)一部分青年熱愛生活、追求進(jìn)步， 然而又不無惶惑、苦悶的時(shí)代情緒。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪， 作者站在他的“中和主義” 立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。盡管當(dāng)時(shí)的社會(huì)是千孔百瘡， 他經(jīng)過思想的掙扎后仍堅(jiān)持走自己的人生之路， 也許前方不一定有光明， 但是堅(jiān)決不停留于現(xiàn)實(shí)的黑暗中。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)， 有多少知識(shí)青年就如作者一樣堅(jiān)持追求光明和希望， 在人生的路上勇敢地趕路， 留下匆匆的身影。

　　手法

　　《匆匆》的節(jié)奏美

　　1、多樣化形態(tài)體現(xiàn)節(jié)奏美

　　在緩急中體現(xiàn)節(jié)奏這里的緩急主要是從作者敘述的語調(diào)和語速而言的，急則如火山噴發(fā)，如飆風(fēng)急雨、飛星走電，緩則如春風(fēng)細(xì)雨，如山澗小溪。《匆匆》以一串排比開頭，接之以四個(gè)閥句。形成一種急切之勢(shì)，表達(dá)出作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。而第二段說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。”以平靜甚至可以說是頹然的語調(diào)將第一段的快節(jié)奏降了下來，轉(zhuǎn)入一種自我心理的陳述。第三段則延續(xù)第二段的抒寫，繼續(xù)細(xì)致的刻畫筆者所感受到的時(shí)光易逝。第四段則又回到第一段的節(jié)奏上，以六個(gè)問句反映出作者心中的焦慮，向人生發(fā)出一種追問。而文章結(jié)尾一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”同樣是問句，卻顯得憂傷、淡漠，像一片輕盈的葉了落在讀者的心頭，久久回味。正是這“急——緩——急——緩”的變化，使全文有了靈動(dòng)的生命，使作者的情緒和感受更能引起共鳴。

　　《匆匆》中的起伏節(jié)奏，還鮮明的體現(xiàn)在其一連串遞進(jìn)的問旬之中。第一段和第六段都是如此。以第六段為例：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但小能平的，為什么偏要自自走這一遭啊？’’每個(gè)問句之中都包含著對(duì)前一句追問的回答，而在這些回答稍稍安定下來時(shí)，作者又設(shè)計(jì)了下一個(gè)追闖，也正是在這……問……答也就是一起一伏之中，作者詮釋了對(duì)于生命的理解，對(duì)于“匆匆”的體悟。

　　《匆匆》的風(fēng)格是一種自敘式的，仿佛作者的自言自語，是很直白，素樸的。而其中穿插的一些比喻和擬人化的描寫就為文章增添了一種與眾不同的感覺，形成內(nèi)容上的節(jié)奏變化。如第三段中，“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去：吃飯的時(shí)候，日子從飯碗氅過去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了。伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。從我腳邊飛去了。”作者將太陽擬人化，純粹的傷感之中又有那么一份幽默’與無可奈何，為文章那種憂郁茫然的調(diào)予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來凄然之傷。

　　2、散文語言蘊(yùn)含節(jié)奏美

　　鮮明的對(duì)照《匆匆》中的對(duì)照借助矛盾中的統(tǒng)一或復(fù)雜中的單純兩相聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)的整體。這種用法，寓矛盾于統(tǒng)一之中。可增強(qiáng)諧調(diào)感，使變幻組合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?嘟是借助“去來”這一對(duì)矛盾構(gòu)成鮮明對(duì)照，使文章內(nèi)容協(xié)調(diào)感增強(qiáng)，音節(jié)上也構(gòu)成一種韻律的美感。

　　連貫的排比連貫的排比以它的氣勢(shì)給人一種強(qiáng)烈的力量，浸潤(rùn)著人的心靈，讓人們?cè)诮舆B不斷的排比之中，引起語言的愉快，產(chǎn)生深刻的節(jié)奏美感。《匆匆》中第一句經(jīng)典的排比，第三段“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”都是用一種整齊的句式結(jié)構(gòu)給人以節(jié)奏的變化與和諧之感。連綿的反復(fù)反復(fù)也是一種通過一而再，再而三地使用同一語句，使語言具有鮮明的節(jié)奏感的藝術(shù)手段。這種節(jié)奏感既反映了強(qiáng)烈、深厚、激動(dòng)的情緒，又有著連綿不斷、起伏不停的音律。因而，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力量。

　　《匆匆》中“反復(fù)”的使用，如：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，“日子從水盆里過去日子從飯碗里過去“便從凝然的雙眼前過去”‘從遮挽著的手邊過去“伶伶俐俐地從我身上跨過”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留著些什么痕跡呢”。在這些連綿的反復(fù)中。語言的節(jié)奏感，不僅是聲音的重復(fù)給人造成的感覺，而是把人們對(duì)文詞、思想、行動(dòng)以及美的感受都鼓動(dòng)起來了，因而也就產(chǎn)生了藝術(shù)的力量。

　　朱自清（1898——1948）

　　朱自清先生原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者，他的作品文字質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻，有許多大家耳熟能詳?shù)募炎鱾魇溃�像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》…�?/p>

　　朱自清先生1898年11月22日生於江蘇江都縣。六歲那年隨家人遷居揚(yáng)州，在那里度過了童年和少年時(shí)期。朱自清先生從小讀私塾，繼承了父輩的家學(xué)淵源。江南古鎮(zhèn)秀麗的自然風(fēng)光和濃郁的文化氛圍，也在不知不覺中陶冶了少年朱自清平易的性情和向往自然美的情趣，這些都潛移默化地融入了他后來的詩歌與散文創(chuàng)作中。

　　1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系，這使他有更多機(jī)會(huì)接受新文藝思潮的影響，而“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，則推動(dòng)他堅(jiān)定地走上文學(xué)的道路。1920年，朱先生從北京大學(xué)畢業(yè)，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》。”于是，一篇早期廣為流傳的散文詩就這樣誕生了。

　　相傳兩千多年前，孔子在山東尼山，看到一條大河，白天黑夜奔流不息，于是便發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨。朱自清先生寫《匆匆》時(shí)也才24歲，因?yàn)樵缭缥虻搅藭r(shí)光的飛逝和短暫，因而，對(duì)人生也更加珍惜，教學(xué)之余更加勤奮地從事文學(xué)創(chuàng)作。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。1923年，他又發(fā)表了現(xiàn)代文學(xué)史上第一首抒情長(zhǎng)詩《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩壇產(chǎn)生了巨大影響。同年他還發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，顯示出他散文創(chuàng)作的才能。從此以后，他便開始專心致力于寫作散文。

　　朱先生的散文偏愛敘事和抒情。敘事散文主要以描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)為主；而抒情散文，一類是以《背影》、《兒女》為代表、描寫個(gè)人及家庭生活、具有濃厚的人情味；還有一類就是以描繪自然景物為主，抒發(fā)個(gè)人情感的小品文，如《綠》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、等。說到借景抒情，朱先生有一篇佳作，借著對(duì)舊時(shí)光、老景致的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)故人的深切懷念之情，這就是《白馬湖》。

　　在這篇散文里，朱先生回憶起1924年應(yīng)夏丏尊先生之邀，來到寧波白馬湖畔的春暉中學(xué)任教的情形。那時(shí)的春暉中學(xué)，匯集了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的眾多驕子——夏丏尊、朱自清、豐子愷、朱光潛、俞平伯、葉圣陶、弘一法師……他們或以文學(xué)為業(yè)、或借文學(xué)交友。事隔三年，先生筆下的白馬湖溫馨依舊，卻又略帶了幾分淡淡的感傷……

　　1931年，朱先生留學(xué)英國(guó)，并在不到一年的時(shí)間里漫游了歐洲。回國(guó)后將旅歐歷程寫成散文，陸續(xù)發(fā)表在《中學(xué)生》雜志上，后結(jié)集為《歐游雜記》和《倫敦雜記》。這段時(shí)期，他的作品里展現(xiàn)出一種輕松愉快、充滿活力的抒情格調(diào)，其中最具代表性的便是他應(yīng)約為中學(xué)語文教材而作的散文《春》，于1933年7月出版。

　　朱先生有很多名篇被選為大中學(xué)校的語文教材，是因?yàn)樗�的散文不但美，而且更有情、更風(fēng)趣，被公認(rèn)為是白話美文的典范。1925年他創(chuàng)作的那篇感人至深的傳世之作《背影》強(qiáng)烈感染了幾代讀者。著名散文家林非先生曾著文寫道：“《背影》用樸素和流暢的文字寫出了一種異常真摯與至誠(chéng)的情感，這又是談何容易的事情。只要能夠達(dá)到這一點(diǎn)，肯定就會(huì)長(zhǎng)久地打動(dòng)讀者的心弦。”

　　1948年8月12日，朱自清先生因病在北平醫(yī)院辭世，終年五十一歲。先生的一生是淡泊的，但他平淡為人、樸實(shí)為文的品格卻為后人景仰。正如葉圣陶先生所說：“他是一個(gè)盡職的、勝任的國(guó)文教室和文學(xué)教師。”

　　1992年10月，位于揚(yáng)州安樂巷27號(hào)的朱自清故居正式對(duì)外開放。

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