《贈(zèng)汪倫》課堂反思
一、導(dǎo)入
1、談活法，明確學(xué)習(xí)目的。有效緩解了學(xué)生的緊張情緒。
2、教師板書一“贈(zèng)”字。讓學(xué)生組詞，通過(guò)這種方法理解題目意思。
二、新課
1、看了題目，你有什么問(wèn)題？請(qǐng)你帶著問(wèn)題朗讀。明確了學(xué)生閱讀的目的性。
2、通過(guò)閱讀你明白了什么？讓學(xué)生自由談?wù)摚囵B(yǎng)發(fā)散性思維。
3、汪倫是誰(shuí)？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無(wú)緣相見，聽說(shuō)李白要來(lái)，就修書約他喝酒吟詩(shī)。書中說(shuō)：十里桃花潭水，萬(wàn)家酒樓。李白看了十分高興，來(lái)了一看，原來(lái)，十里遠(yuǎn)的地方有個(gè)桃花潭，而萬(wàn)家酒樓呢，是姓萬(wàn)的人開的酒樓。可他沒有生氣，與汪倫成了好朋友。同學(xué)們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。
4、哪個(gè)字能體現(xiàn)出“出乎意料之外？”引導(dǎo)朗讀“忽聞岸上踏歌聲。”
5、應(yīng)該怎樣朗讀？讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀的'方法。
6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愫屯瑢W(xué)朋友之間的感情。學(xué)生自由回答，教師適時(shí)問(wèn)：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。
7、你能使用哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)？
8、請(qǐng)你試著把這兩句詩(shī)分別變成感嘆句，反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句。
9、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此處教師既提高了學(xué)生的朗讀水平，又鍛煉了他們的點(diǎn)評(píng)能力。
10、展示所搜集的送別詩(shī)，共同欣賞。
11、表演這首詩(shī)，其他同學(xué)配合“踏歌聲”動(dòng)作。
12、用《送別》（長(zhǎng)亭外）的曲調(diào)來(lái)演唱這首詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、 教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌含義。
2、 感情豐富，指導(dǎo)到位，能緊緊抓住每一位學(xué)生和聽課教師的思維。
3、 用點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)等方式調(diào)動(dòng)積極性和注意力，兼顧每一位學(xué)生。
4、 可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出這樣的問(wèn)題：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”
學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠(yuǎn)的話可以利用放假的時(shí)間坐車去看望他。
這時(shí)，教師可以問(wèn)：“李白生活在哪個(gè)年代呢？”
學(xué)生：“唐朝。”
教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”
學(xué)生一定會(huì)展開激烈的討論，而結(jié)果只有一個(gè)，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設(shè)施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說(shuō)，古詩(shī)詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”有“此地一為別，孤鵬萬(wàn)里征。”有“別路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛。”
這時(shí)教師再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者和汪倫在分別在即時(shí)的這種絕望的心情，就不難理解了。
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