再別康橋精品說課稿
一、創設情景，導入新課
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)
二、簡介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏
感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節的押韻(如第一詩節“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等
2、體會情感美
學生朗讀第一詩節,重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節與首節回環對應，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩節為例，進行分析 (板書：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象
意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感
由學生自讀26詩節,找出自己認為好的詩節、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學總結發言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學配樂朗讀，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美
5、向學生推薦徐志摩詩集，激發學生讀更多的詩
五、拓展延伸
分組進行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業：用自己喜歡的意象，寫一首小詩
七、板書設計：
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
《再別康橋》學案
博山實驗中學 孫海燕
教學目標：
1、了解徐志摩及本詩的寫作背景
2、欣賞詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美
3、體會詩的意境，理解詩的主題
一、 給括號前的字注音.
二、填寫名句
1、自古多情傷離別，
2、尋尋覓覓,冷冷清清,
3、長亭外，古道邊，芳草碧連天，夕陽山外山
天之涯，海之角，知交半零落一觚濁酒盡余歡，
4、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州，唯見長江天際流
三、閱讀《再別康橋》回答問題
1、對這首詩的解說，不恰當的一項是( )
A. 開頭一節點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中
B. 第二至四節，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發眷戀之情
C. 第五、六兩節，詩人的情緒由舒緩轉向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著跌落回離別的現實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵
D. 最末一節，以兩個“悄悄”緊承上一節的“悄悄”和“沉默”，而且與首節遙相呼應，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了
2、對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )
A. 這首詩像一支優美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環往復，一唱三嘆，余音裊裊
B. 這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆
C. 這首詩具有完美的形式結構，每節詩四句，每個詩句基本上由三頓構成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭
D. 這首詩極好地體現了新格律詩派獨特的美學追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內容的表達
3、出詩中用來渲染和表現對康橋眷戀的幾個意象，并選取一個進行分析
4、在最后一節，詩人說“悄悄地我走了”，為什么要“悄悄的”?
5、《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試舉例簡析詩歌融情于景的特點
四、閱讀下面的文章，回答問題
吻火
梁遇春
回想起志摩先生，我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子，其實他的眸子當然不是銀灰色的，可是我每次看見他那種驚奇的眼神，好像正在猜人生的謎，又好像正在一頁一頁揭開宇宙的神秘，我就覺得他的眼睛真帶了一些銀灰色他的眼睛又有點像希臘雕像那兩片光滑的，仿佛含有無窮情調的眼睛，我所說銀灰色的感覺也就是這個意思罷
他好像時時刻刻都在驚奇著人世的悲歡，自然的美景，以及日常的瑣事，他都覺得是那么有興致，就是說出悲哀的話時，也不是垂頭喪氣，厭倦于一切了，卻是發現了一朵“惡習之華”，在那兒驚奇著
三年前，在上海的時侯，有一天晚上，他拿著一根紙煙向一位朋友點燃的紙煙取火，他說道：“kissing the fire”這句話真可以代表他對于人生的態度人世的經驗好比是一團火，許多人都是敬鬼神而遠之隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過個暗淡的生活，簡直沒有一點的光輝，數十年的光陰就在計算怎么樣才會不上當里面消逝去了，結果上了個大當他卻肯親自吻著這團生龍活虎般的烈火，火光一照，化腐臭為神奇，遍地開滿了春花，難怪他天天驚異著，難怪他的眼睛跟希臘雕像的眼睛相似，希臘人的生活就是像他這樣吻著人生的火，歌唱出人生的神奇
這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了
注：梁遇春(19061932),現代散文家.出版散文集《春醪集》和《淚與笑》兩本
1、 解釋一下“火”在文中的象征意義
2、 概括出作者在第三段中總結的兩種人生態度
3、“這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了”這句話指的是
4、從“‘kissing the fire’這句話真可以代表他對于人生的態度”這句話可以看出徐志摩怎樣的性格特征?
答案：
一、 略
二、
1、更那堪冷落清秋節
2、凄凄慘慘戚戚
3、晚風拂柳笛聲殘 今宵別夢寒
4、孤帆遠影碧空盡
三、
1、A 2、D
3、金柳、青荇、潭水青荇：綠油油的水草在康河的柔波里招搖，生動地寫出了康橋對詩人的歡迎，仿佛是在向詩人招手示意在這仙境般的地方，詩人受到感染，甘心做一條水草，承受康河的愛撫，也準確地反映出詩人對康橋的永久戀情
(點撥：“意象”即“詩人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩歌所繪景物)
4、詩人不愿把來尋舊夢這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領域是屬于他自己的
5、如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當年的歡樂這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當年歡樂和理想的沉淀，像夢一樣遙遠，可它又在眼前詩歌景中有情、音調柔美，為世人稱道
四、
1、火在這里既可以是光明溫暖以及轟轟烈烈、生龍活虎的象征，同時也意味著燃燒破壞、毀滅
2、一種人冷漠處事，不敢投入到轟轟烈烈的生活中去，生活消極暗淡
另一種人積極應對人生，敢于親自吻著這團生龍活虎般的烈火，使自己的生命富有意義
3、指徐志摩于1931年不幸因飛機失事而辭世
4、熱情執著、活潑風趣、天真摯誠
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