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徐志摩《再別康橋》朗誦技巧
在平平淡淡的日常中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編精心整理的關于徐志摩《再別康橋》朗誦技巧，希望能夠幫助到大家。
徐志摩《再別康橋》朗誦技巧
朗誦詩歌需要了解：
1、作者寫作的背景。
2、詩歌的結構特點。
3、重點詞語的運用。
4、作者所要表達的思想感情。
再別康橋詩的背景
詩人1928年秋重到英國。再次來到劍橋大學。這時徐志摩已經與妻子張幼儀離婚，而林徽因也嫁給了梁啟超的兒子梁思成，從此林徽因成為徐志摩夢中可望而不可及的一個完美身影。徐志摩娶了社交名媛陸小曼。徐志摩在北平教書，而陸小曼堅持留在上海，于是徐志摩只得經常在平滬兩地奔波。1931年11月19日徐志摩搭乘濟南號郵機從南京飛向北平，飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，詩人也遇難身亡。
詩的寫作特點 ：再別康橋的三美形式
一、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。
全詩中選用了"云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草"等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說......作者通過動作性很強的詞語，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
二、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
A、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
B、音節和諧，節奏感強。
C、回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。
三、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。
《再別康橋》共七節，每節四句，每句字數并不多。單行和雙行錯開一格排列，錯落有致，在整齊中又有變化，給人以美感。
四、詩人的思想感情
再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。徐志摩在劍橋大學讀書時候深愛著才貌雙全的林徽因，但是始終沒能成為眷屬。林徽因與梁啟超的兒子梁思成結婚。他的再別康橋就是回憶在劍橋大學時的美好時光。
康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情。
詩歌朗誦技巧：
朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術
朗誦要有規范的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，
朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。
朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。
朗誦還要求有美感。
舉例說明：
用毛澤東的《沁園春-雪》來講解。此作品的思想是要熱情贊揚祖國的壯麗河山，說明人民才是真正的主人。作品比較大氣，也相對比較好念 。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
首先要理解了作品，然后再加上感覺和處理，就可以表現出大氣和氣勢來。注意嗓音、用氣、語言的理解、輕重緩急、停頓等朗誦的表達技巧的充分運用。
理解了以后就可以自己任意的選用各種技巧。比如:有的朋友喜歡在韻腳“飄”“滔滔”“高”等字上用古韻，前面用現代的朗誦手法，而尾音加上古韻的拖音處理，顯得更有意韻。自“江山”句以后可以節奏快點。 而“弓”字要鼻音重些。最后一句對“往”字梢加強調 。當然，每個人的理解和處理不同，朗誦方法不同。
再舉例：《周總理 你在哪里》。
這篇作品屬于著名的抒情詩，和剛才的主席詩詞風格不同，那么朗誦時的表現方式也就不同。這篇作品的感情把握要深情一些。
“我們的好總理/你在哪里啊/你可知道/你的人民想念你/我們對著高山喊——周總理——”(重音強調)處理可以虛擬一點，太實了反而不好�！吧焦然匾�/他剛離去/他剛離去”(處理較輕)。
所以說，各種詩的朗誦方法也有不同。需要分別對待，分別做細致地分析。首先要看體裁和內容，這些抓住了，然后才決定聲調和方式怎樣來表達 。
再比方說：《猴子吃西瓜的故事》
聽故事的對象是孩子，那么朗誦的方式又有不同了。(示范)
“今天，我找到了一個大西瓜，我們怎么吃呢?我想，你們是全知道的�！�
比方：《艷陽天》的處理就不能跟巴金的《日出》一樣。而要用評書的方式，用舞臺演出的方式，用夸張的手法來演繹。“話說：這天，只見太陽啊——小王莊的人都來聽村長說事”這還帶有北方說相聲的方式 。
另外還要看每個人不同的體會來定朗誦基本的調子。所以說：抓住題材和內容是非常重要的。腦子要清晰，不要拿來就讀。
朗誦要領
朗讀不僅是閱讀教學而且提高普通話水平最經常最重要的訓練”。讀，能幫助理解語義，能幫助再現情境，能幫助領悟內涵，能充實認知結構，能提高普通話水平，能發展思維水平。但從教學第一線的實際情況看，首先，朗讀教學還未引起足夠的重視。其次，朗讀教學質量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導。第三，受應試教育的影響，語文測試中對朗讀的檢測很少甚至沒有。同時，對學生朗讀的檢測、評價缺乏科學性，存在很大的隨意性。第四，由于受教師朗讀水平的影響，教學中朗讀指導存在許多不當之處。第五，許多學生缺乏對普通話的駕馭能力。特別是農村的中小學校，很多學生不能熟練運用普通話。 對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革�！墩Z文教學大綱》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀�！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶遥洞缶V》在“教學內容和要求”中對低、中、高年段都提出了明確的目標。著名特級教學孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征�！庇纱丝梢娎首x在語文教學中的重要地位。 因此我認為可從以下兩個方面組織實施，扎扎實實開展了一系列工作。
一、加強學習，提高認識，確立朗讀訓練的目標體系。
為了使廣大語文教師充分認識朗讀教學的重要性，我們開展了大學習、大討論活動，組織教師學習《語文教學大綱》，深刻領會《大綱》對朗讀教學的要求，與學生實際結合起來，制定了各年級朗讀教學的目標體系，為課題研究指明了方向。
二、精心指導，抓實訓練，積極開展朗讀教學研究。
1、立足課堂，精心指導朗讀，強化朗讀訓練。 閱讀教學要十分重視朗讀訓練，要讓學生充分地讀。首先，我們在教學中保證了學生朗讀的時間，去掉了那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些�！睂嵺`證明，李吉林老師的觀點是完全正確的，教師講少了，學生讀多了，學生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。其次，在教學中，我們重視了教師對學生朗讀的指導。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。第三，在朗讀訓練中，我們注意變換形式，使學生朗讀的方式靈活多樣，如個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對比朗讀、分朗讀等，這樣做大大激發了學生朗讀的興趣，激起了學生想把書讀好的欲望。
2、組織朗讀競賽，促進朗讀教學。 結合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動，進一步促進朗讀教學，每一學期，堅持開展一次朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個人朗讀競賽，通過朗讀競賽，從一個側面了解了學生普通話的實際狀況以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果，從而為更好地提高普通話水平改善朗讀教學提供了有力的依據。
3、為學生創造一個說普通話的良好氛圍。
由于地方方言的干擾，只在課堂上使用普通話，對學生的普通話水平提高并不大。我們應積極鼓勵學生時時刻刻講普通話，讓學生覺得普通話就在我身邊，在耳濡目染中輕松的運用普通話。也促進學生口語交際能力和習作水平的提高。
在今后的教育教學工作中，我們全體教師要進一步增強創新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結，為學生素質的大面積提高作出更大的努力。
朗誦前的準備
朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。
(一)選擇朗誦材料
朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節;干癟枯燥的書面語言對于具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。
(二)把握作品的內容
準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，.無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：
1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的向往、企盼。
2.深刻，細致的感受
有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。
3.豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然(我的自白書)為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記)，當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。
(三)用普通話語音朗誦
要使自己的朗誦優美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語(即普通話)寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內容;同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦;便于不同方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。