再別康橋課堂閱讀練習(xí)

時(shí)間：2024-05-24 18:38:09 再別康橋我要投稿

相關(guān)推薦

再別康橋課堂閱讀練習(xí)

　　《再別康橋》既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。

再別康橋課堂閱讀練習(xí)

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　青荇( ) 長(zhǎng)篙( ) 漫溯( ) 笙簫( )

　　解析：平時(shí)需注意積累字詞知識(shí)。

　　答案：xìng gāo sù shēng

　　2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　(1)根據(jù)背景資料，你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?

　　(2)詩(shī)人在離別時(shí)，寫(xiě)了康橋的哪些風(fēng)光?你能概括出幾幅畫(huà)面?

　　(3)詩(shī)人告別時(shí)，做了哪些事(動(dòng)作)?

　　解析：此題考查對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的初步感知能力，必須在朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語(yǔ)句感知把握。

　　參考答案：(1)全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)對(duì)康橋的依依惜別的深情。

　　(2)有岸邊的柳樹(shù)、康河的水草、榆樹(shù)下的清潭。

　　(3)招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。

　　10分鐘訓(xùn)練(強(qiáng)化類(lèi)訓(xùn)練，可用于課中)

　　1.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

　　B.第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

　　C.第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。

　　D.最末一節(jié)，以?xún)蓚€(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂(yōu)郁變得更加惆悵與傷感了。

　　解析：第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。并沒(méi)有多少欣喜乃至禮贊的意思。

　　答案：A

　　2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。

　　B.這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆。

　　C.這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱(chēng)、和諧，于清新活潑中求整飭。

　　D.這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但唯美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

　　解析：在詩(shī)歌的形式美方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但并沒(méi)有妨害作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

　　答案：D

　　3.從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

　　(1)詩(shī)歌在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)你找出本詩(shī)的意象有哪些。

　　(2)這些意象的選擇有什么作用?

　　解析：如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

　　參考答案：(1)云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。

　　(2)詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人、周?chē)母邩谴髲B、車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新感。

　　4.試分析詩(shī)的最后一節(jié)的作用。

　　解析：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析即可。

　　答案示例：跟開(kāi)頭呼應(yīng)。“云彩”本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。

　　5.自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，你比較熟悉的還有哪些詩(shī)句?請(qǐng)舉出例子來(lái)。

　　解析：從你熟悉的詩(shī)詞中選擇寫(xiě)離別的即可。

　　答案示例：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　6.如果把上題你舉出的例子和徐志摩的這首詩(shī)相比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

　　解析：徐志摩詩(shī)中這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人選擇這些意象來(lái)表達(dá)自己的感情，這種送別對(duì)象的不同正是作者的別巨匠心之處。

　　參考答案：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

　　為詩(shī)句燃斷想象長(zhǎng)須的徐志摩

　　志摩寫(xiě)作的態(tài)度是嚴(yán)肅的，他在《輪盤(pán)》自序里說(shuō)：“我敢說(shuō)我確是有愿心想把文章當(dāng)文章寫(xiě)的一個(gè)。”在《猛虎集》的自序里他又說(shuō)：“但為了一些破爛的句子，我也不知曾經(jīng)燃斷了多少根想象的長(zhǎng)須。”所以一些極普通的字眼，一經(jīng)從他筆下流出就標(biāo)出了自己的分量。

　　30分鐘訓(xùn)練(鞏固類(lèi)練習(xí)，可用于課后)

　　1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.河畔(pàn) 漪淪(qí) 青荇(xìng)

　　B.綺(qǐ) 浮藻(fú) 長(zhǎng)篙(gāo)

　　C.蕩漾(yàng) 笙簫(shēng) 發(fā)酵(jiào)

　　D.漫溯(sù) 相形見(jiàn)絀(chù) 鍥而不舍(qiè)

　　解析：A項(xiàng)“漪”應(yīng)讀“yī”。

　　答案：A

　　2.下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A.斑斕安然無(wú)恙高瞻遠(yuǎn)矚羅網(wǎng)

　　B.猝然長(zhǎng)逝湛藍(lán) 眼花繚亂挑釁

　　C.膾炙人口惻隱之心略勝一籌竹蒿

　　D.戛然而止頎長(zhǎng) 風(fēng)靡一時(shí) 虛張聲勢(shì)

　　解析：C.“竹蒿”應(yīng)為“竹篙”。

　　答案：C

　　3.對(duì)《再別康橋》鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄然別離時(shí)那富于特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

　　B.詩(shī)人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，與浮在潭面上的水藻相雜，沉淀在潭水的深處，幽幽的、醇醇的，如夢(mèng)一般。

　　C.詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默、悠然的心境。

　　D.詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫(xiě)出康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

　　解析：C詩(shī)人的心境并不是“靜默、悠然的”。

　　答案：C

　　4.下列詩(shī)歌節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

　　A.輕輕的/我走了，∥正如我/輕輕的來(lái)

　　B.波光里的/艷影，∥在我的/心頭蕩漾

　　C.黑夜/給了我黑色的/眼睛，我/卻用它/來(lái)尋找/光明

　　D.這是/一溝/絕望的死水

　　解析：此題考查詩(shī)歌的朗誦。B項(xiàng)應(yīng)該是“在我的心頭/蕩漾”。

　　答案：B

　　5.銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　躲在鄉(xiāng)愁里，才發(fā)現(xiàn)______________

　　①我不是無(wú)根浮萍 ②不是斷線的風(fēng)箏 ③不是世俗風(fēng)雨中無(wú)處棲身的孤雁

　　A.③②① B.①③② C.①②③ D.②③①

　　從內(nèi)容或表現(xiàn)手法上比較鑒賞6—8題中的詩(shī)句。

　　解析：此題考查詩(shī)歌的閱讀欣賞和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　答案：C

　　6.海上明月共潮生。(張若虛)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)

　　解析：本題考查詩(shī)歌的對(duì)比鑒賞能力，鑒賞時(shí)要注意從內(nèi)容或表現(xiàn)手法兩方面來(lái)進(jìn)行。

　　參考答案：前句寫(xiě)明月在奔涌的潮水中升起，賦予了明月與潮水以活潑的生命，動(dòng)中顯靜;后句寫(xiě)明月升臨夜空，月光如瀉，俯照大海，意境雄渾，靜中顯動(dòng)。

　　7.人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。(張若虛)

　　哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。(蘇軾)

　　解析：本題考查詩(shī)歌的對(duì)比鑒賞能力，鑒賞時(shí)要注意從內(nèi)容或表現(xiàn)手法兩方面來(lái)進(jìn)行。

　　參考答案：前者雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài);后者僅停留在感嘆宇宙永恒、人生短暫方面。

　　8.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。(張若虛)

　　相看兩不厭，只有敬亭山。(李白)

　　解析：本題考查詩(shī)歌的對(duì)比鑒賞能力，鑒賞時(shí)要注意從內(nèi)容或表現(xiàn)手法兩方面來(lái)進(jìn)行。

　　參考答案：都是用了擬人寫(xiě)法，前者是說(shuō)月光有著對(duì)思婦的憐憫之情，徘徊不忍去;后者表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山深厚的感情。

　　9.選出鑒賞不正確的一項(xiàng)( )

　　口供

　　聞一多

　　我不騙你，我不是什么詩(shī)人，

　　縱然我愛(ài)的是白石的堅(jiān)貞，

　　青松和大海，鴉背馱著夕陽(yáng)，

　　黃昏里織滿(mǎn)了蝙蝠的翅膀。

　　你知道我愛(ài)英雄，還愛(ài)高山，

　　我愛(ài)一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展，

　　自從鵝黃到古銅色的菊花。

　　記著我的糧食是一壺苦茶!

　　可是還有一個(gè)我，你怕不怕?——

　　蒼蠅的思想，垃圾桶里爬。

　　A.詩(shī)人偏愛(ài)濃重的色彩，如“白石的堅(jiān)貞”“蝙蝠的翅膀”“招展的國(guó)旗”“古銅色的菊花”，散發(fā)出時(shí)代生活的氣息。

　　B.“鴉背馱著夕陽(yáng)”“黃昏里織滿(mǎn)了蝙蝠的翅膀”，這兩句詩(shī)極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，使詩(shī)的畫(huà)意極富動(dòng)感。

　　C.“記著我的糧食是一壺苦茶”，“我愛(ài)一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展”。第一句暗示作者是一個(gè)書(shū)齋里的書(shū)生，偏愛(ài)民族文化傳統(tǒng)的詩(shī)人。第二句突出作者的愛(ài)國(guó)主義理想。

　　D.詩(shī)中最后一句，抽象的“思想”具體化，賦之以“蒼蠅”這一形象，這是作者對(duì)自身的嚴(yán)酷反省;對(duì)舊我的否定，正是為了渴求靈魂來(lái)一次蛻變，是詩(shī)人進(jìn)取精神的體現(xiàn)。

　　解析：詩(shī)歌鑒賞要深入理解作品，A項(xiàng)有失片面。

　　答案：A

　　拓展閱讀：《再別康橋》賞析

　　徐志摩一貫主張?jiān)姂?yīng)表現(xiàn)作者的“性靈”，表現(xiàn)“筋骨里迸出來(lái)，血液里流出來(lái)，性靈里跳出來(lái)，生命里蕩出來(lái)的真純的思想。”《再別康橋》即是這一詩(shī)論的結(jié)晶。詩(shī)中寫(xiě)了三方面內(nèi)容，情感極為豐富：一寫(xiě)康橋之美，抒發(fā)深?lèi)?ài)之情;二寫(xiě)心境之變，表現(xiàn)理想已碎、今非昔比的無(wú)奈心態(tài);三寫(xiě)離別之苦，流露出欲廝守而不能的纏綿情思和難言隱憂(yōu)。三者渾然融為一種繾綣而凄惘的復(fù)雜心緒。

　　全詩(shī)共七節(jié)，首節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”，以輕盈跳躍的節(jié)奏托出含淚緩步而去的形象，透露了一種“更行更遠(yuǎn)還生”般難舍難分的離情，為全詩(shī)定下傷離別的基調(diào)。2至4節(jié)，借對(duì)康橋優(yōu)美風(fēng)光的具體描繪，表達(dá)了對(duì)康橋往昔生活的回味和對(duì)康橋發(fā)自?xún)?nèi)心的摯愛(ài)。“夕陽(yáng)中”綠油油的水草向?qū)e的詩(shī)人招手致意;“榆蔭下”，清潭倒映著天上的彩虹，沉淀著令人神往的夢(mèng)境!在這里，作者把自己的真切細(xì)膩的情思，完全融入康橋景物之中。第5、6節(jié)，表現(xiàn)了感情的明顯起伏。詩(shī)人為追尋“彩虹似的夢(mèng)”，便欲撐篙漫溯，甚而“在星輝斑讕里放歌”。此時(shí)詩(shī)人已忘情到“不知今夕為何夕”了，然而夢(mèng)幻倏忽即逝，惜別的苦哀爬上心頭，他已“不能放歌”，只能在心靈深處悄悄地吹奏起“別離的笙簫”。尾節(jié)與首節(jié)相呼應(yīng)，融進(jìn)了更多的不得不離去的哀愁，詩(shī)人的纏綿、惆悵和幻滅之情縈繞再三，回蕩不已。這感情是何等的柔細(xì)、真純!

　　詩(shī)貴含蓄。《再別康橋》運(yùn)用多種方法隱蔽意向，蘊(yùn)蓄感情。如以“彩虹似的夢(mèng)”象征理想，以虹影之碎暗示理想破滅。再如第6節(jié)，通過(guò)比喻、擬人、對(duì)偶等手法，把無(wú)聲的“悄悄的”、“沉默”與有聲的“笙簫”、“放歌”等相對(duì)立的聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容，重疊、凝聚在一個(gè)意象中，委婉地道出了復(fù)雜的別離之情，避免了表達(dá)之直露。尤其是，詩(shī)人沒(méi)讓傷感一味上漲、泛濫，而是以“我揮一揮衣袖，不帶走一片去彩”輕輕煞住，使真切的愛(ài)戀之情深藏心底，無(wú)限的凄惘之愁止流心頭，給人留下廣闊的想象空間。

【再別康橋課堂閱讀練習(xí)】相關(guān)文章：

再別康橋課堂練習(xí)題04-03

再別康橋課堂練習(xí)題與答案03-26