《伊索寓言》課堂實(shí)錄

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到寓言故事，大家肯定都不陌生吧，寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時(shí)候，這根線并不會(huì)直接在文字中體現(xiàn)。被廣泛傳播的寓言故事都有哪些呢?下面是小編收集整理的《伊索寓言》課堂實(shí)錄，歡迎大家分享。

《伊索寓言》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　2、對(duì)伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策:

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文

　　難點(diǎn)：弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從《伊索寓言》里選出來(lái)的`。

　　2、簡(jiǎn)介寓言和伊索寓言。

　　伊索寓言通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們發(fā)覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：《龜兔賽跑》，《牧童惡作劇》，《狼來(lái)了》……到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

　　二、感知三則寓言大意。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

　　3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

　　4、每人選擇其中一則故事朗讀，考慮：

　　（1）故事中的主人公是誰(shuí)？

　　（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講。

　　（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

　　5、指名了解學(xué)生朗讀考慮情況。

　　（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

　　（2）指名了解學(xué)生對(duì)故事主人公、主要內(nèi)容的掌握情況。

　　6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成習(xí)字冊(cè)。

　　3、課文中你對(duì)哪個(gè)故事感興趣，給同學(xué)、家長(zhǎng)講一講。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　伊索寓言

　　狐貍和葡萄

　　牧童和狼

　　蟬和狐貍

《伊索寓言》課堂實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解寓言特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。

　　二、教學(xué)方法：注重分角色朗讀、即興表演幫助學(xué)生理解寓意，學(xué)習(xí)做人。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　師：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。同學(xué)們讀過寓言嗎？你讀過哪些寓言故事？

　　生1：《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》

　　生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》

　　生3：《農(nóng)夫和蛇》、《烏龜和兔子》……

　　師：同學(xué)們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　生1：寓言故事篇幅一般短小，同學(xué)們很愛讀。

　　生2：寓言故事能告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　……

　　師：大家總結(jié)得都很好，我們課下不但要多讀書，還要善于總結(jié)積累知識(shí)。那究竟什么是寓言呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕，宋偉來(lái)給同學(xué)們讀一下。

　　寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。

　　師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點(diǎn)吧。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言兩則》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　多媒體顯示：1、了解寓言特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　師：大家有信心完成上面的目標(biāo)嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：通過課前的預(yù)習(xí)及查閱，你了解伊索這個(gè)人嗎？

　　生：伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，他原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得了自由。

　　師：說得不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕：

　　伊索：公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。

　　《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　（二）新授

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名學(xué)生讀詞語(yǔ)）

　　屏幕出示：赫耳墨斯 庇護(hù) 較量 饒頭 愛慕虛榮 凱歌 粘住 喇叭

　　師：這位同學(xué)讀得既準(zhǔn)確有流利。大家會(huì)解釋畫劃詞語(yǔ)嗎？

　　學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。

　　師：通過預(yù)習(xí)，你從兩則寓言中讀懂了什么？

　　生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛慕虛榮而不被人重視的人。

　　生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。

　　……

　　師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲真不小。

　　2、研讀賞析

　　（一）《赫耳墨斯和雕像者》

　　師：寓言故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，同學(xué)們有沒有興趣來(lái)分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》？下面請(qǐng)三人一組分角色朗讀，看誰(shuí)讀得最棒！

　　師：剛才同學(xué)們讀得津津有味，哪一小組愿意起來(lái)范讀？

　　教師指定一組同學(xué)朗讀課文。

　　師：他們讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

　　生：他們讀得很流利，但是赫耳墨斯自以為是的語(yǔ)氣沒有讀出來(lái)。

　　師：評(píng)得非常準(zhǔn)確，那誰(shuí)來(lái)范讀這幾句？

　　一生自告奮勇起來(lái)讀。

　　師：不錯(cuò)，讀出人物的語(yǔ)氣對(duì)于理解故事非常重要。請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀小故事。

　　生自由朗讀。

　　師：老師這兒有幾個(gè)問題想考考同學(xué)們，有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇。

　　屏幕出示相關(guān)畫面及問題：

　　1、赫耳墨斯為什么選了宙斯和赫拉的雕像問價(jià)？此時(shí)他懷著怎樣的心理？

　　2、體會(huì)赫耳墨斯三次問話的神態(tài)、語(yǔ)氣各有什么特點(diǎn)？

　　3、赫耳墨斯得到滿意的回答嗎？想象碰壁后的赫耳墨斯會(huì)怎樣？

　　4、讀到這里，你從故事中又明白了哪些？

　　生1：因?yàn)橹嫠故窍ＥD神話里最高的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯選擇他們來(lái)問價(jià)，是想證明自己在世人中的地位是至高無(wú)上的。是最受尊重的。他當(dāng)時(shí)會(huì)想我是最偉大的神，誰(shuí)也比不上我。

　　師：同學(xué)二人閱讀赫耳墨斯的三次問話，體會(huì)神態(tài)、語(yǔ)氣各有什么不同？

　　生2：第一次語(yǔ)氣較平靜，當(dāng)他得知宙斯的.雕像只值一個(gè)銀元時(shí)，又笑著問，說明他很得意，第三次問話時(shí)的心理可以看出他自命不凡的特點(diǎn)。

　　生3：赫耳墨斯沒有得到滿意的回答，我想象碰壁后的赫耳墨斯面紅耳赤，啞口無(wú)言，灰溜溜地逃走了。

　　生4：赫耳墨斯氣得怒發(fā)沖冠，他毀掉了店里的所有的雕像。

　　……

　　師：同學(xué)們想象得很豐富。

　　生5：我從故事中知道了做人不能愛慕虛榮。

　　生6：我從中明白了做人要做對(duì)人民有用的人，做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

　　……

　　師：故事對(duì)我們的啟發(fā)真不小。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括赫耳墨斯的性格特點(diǎn)？

　　生：愛慕虛榮。（自命不凡、自以為是、妄自尊大、不可一世……）

　　師：從故事中，你認(rèn)為赫耳墨斯應(yīng)接受什么教訓(xùn)？請(qǐng)你以“赫耳墨斯，我要告訴你……”為開頭給他一個(gè)忠告。

　　生：赫耳墨斯，我要告訴你愛慕虛榮的人是不會(huì)被重視的。

　　生：赫耳墨斯，我要告訴你作為神要關(guān)心百姓的疾苦，為百姓著想，那樣才是百姓心中最崇高的神。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　師：相信赫耳墨斯聽了同學(xué)們的衷告會(huì)知錯(cuò)就改，成為深受人們尊重愛戴的大神。生活中，同學(xué)們?cè)鯓硬拍艿玫絼e人的尊重？

　　生1：誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人。

　　生2：助人為樂，心中裝著他人。

　　……

　　師；希望同學(xué)們引以為戒，做一個(gè)人人尊重信任的同學(xué)。

　　（二）《蚊子和獅子》

　　師：剛才從《赫耳墨斯和雕像者》中我們明白了不少，再看看《蚊子和獅子》又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，練習(xí)多角度的復(fù)述課文。

　　找一二名學(xué)生復(fù)述課文。

　　師：除了從旁觀者的角度來(lái)復(fù)述外，能否從蚊子或獅子的角度且大膽地想象復(fù)述。

　　學(xué)生分別從不同的角度復(fù)述。

　　師：復(fù)述課文可以從不同人物的角度來(lái)進(jìn)行，思維要廣。請(qǐng)以小組為單位按前面的方法自學(xué)《蚊子和獅子》，看你又能讀懂什么？你能找出哪些問題挑戰(zhàn)其他同學(xué)？

　　小組選代表發(fā)言，提出問題后指定同學(xué)回答。

　　生1：請(qǐng)你找出故事中最精彩的句子，看看有什么作用？

　　生2：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作寫得最精彩，表現(xiàn)了蚊子驕傲自滿、得意忘形的特點(diǎn)。

　　生3：蚊子戰(zhàn)勝獅子所用的策略是什么？

　　生4：以己之長(zhǎng)，攻敵之短。

　　生5：蚊子為什么又輸給了蜘蛛？

　　生6：蚊子戰(zhàn)勝后得意忘形，忽視了自己的短處。

　　生7：能否用一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)為蚊子蓋棺定論？

　　生8：驕兵必?cái)　?/p>

　　生9：大江大浪都過去了，卻在陰溝里翻了船。

　　生10：從《蚊子和獅子》中你明白 了什么道理？

　　生11：諷刺了驕傲自滿得意忘形的人。

　　生12：要謙虛謹(jǐn)慎，保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地。

　　師：我們的同學(xué)確實(shí)真的學(xué)會(huì)了讀寓言，并且能抓住故事的要點(diǎn)進(jìn)行提問。同學(xué)們，生活中像蚊子一類的事例比比皆是，誰(shuí)能舉例說明。

　　生：學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)考試取得了優(yōu)異成績(jī)后，就驕傲自滿，得意忘形，不再像以前一樣努力，結(jié)果成績(jī)一落千丈。

　　……

　　師：是的不管是學(xué)習(xí)還是工作、生活，同學(xué)們都要牢記蚊子的教訓(xùn)，做一個(gè)腳踏實(shí)地，謙虛謹(jǐn)慎的人。

　　師：同學(xué)們，如果你是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓你在蚊子、獅子和蜘蛛中選擇一個(gè)，你會(huì)選誰(shuí)？

　　生1：蚊子。他很聰明，善于以己之長(zhǎng)，攻敵之短。

　　生2：獅子。他是百獸之王，體力超人。

　　生3：蜘蛛。善于抓住蚊子驕傲自滿的缺點(diǎn)來(lái)攻擊它。

　　師：同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)到這兒，相信大家一定對(duì)《蚊子和獅子》內(nèi)容了如指掌，（多媒體出示相關(guān)的畫面）那想不想自己來(lái)展示一下你的表演才能，再現(xiàn)出獅子和蚊子、蜘蛛的形象，把故事改編成小課本劇來(lái)表演一下呢？

　　生（齊）：想！

　　（多媒體播放畫面及情景音樂）學(xué)生三人一組練習(xí)表演。

　　三名學(xué)生自愿上前配樂配畫表演。

　　全班掌聲鼓勵(lì)，師生點(diǎn)評(píng)。

　　[三]小結(jié)

　　師：我們讀了兩則寓言故事，能否比較一下它們的異同。

　　生1：兩則寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。

　　生2：都先敘述故事，后揭示寓意。

　　師：不同之處在于表現(xiàn)手法不同，第一則是夸張，第二則是擬人。

　　師多媒體顯示。

　　師：這節(jié)課你都有什么收獲呢？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生從寓言特點(diǎn)、內(nèi)容、寓意、表現(xiàn)手法等方面總結(jié)。

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們圓滿地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。下課！

　　[四]作業(yè)

　　展開想象，完成作業(yè)：

　　1、給《赫耳墨斯和雕像者》寫一個(gè)續(xù)篇。

　　2、給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

　　[五]板書

　　《赫爾墨斯的雕像者》——愛慕虛榮、妄自尊大 （夸張）

　　《伊索寓言兩則》

　　《蚊子和獅子》 ——驕傲自滿、得意忘形 （擬人）

　　教后反思：在《伊索寓言兩則》的教學(xué)中，我首先注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的特征之一。心理學(xué)研究發(fā)散性思維和收斂性思維，都是創(chuàng)造過程中不可缺少的。而以往的語(yǔ)文教學(xué)，一向是以培養(yǎng)收斂性思維為主，無(wú)論講課、考試、作文都限定在同一的范圍、同一的答案。要改變這種狀況，全面的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這節(jié)課中，我有目的地將發(fā)散性思維的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程，寓于語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中。課上，我安排學(xué)生讀課文并準(zhǔn)備復(fù)述，提示學(xué)生進(jìn)行多角度的復(fù)述。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都從課文中的旁觀者的角度來(lái)復(fù)述時(shí)，我進(jìn)一步提出復(fù)述的要求：假如你是蚊子，請(qǐng)用第一人稱的說法把這個(gè)故事說出來(lái)，并在不違反課文原意的情況下，可以在心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面作些擴(kuò)展。接著學(xué)生大膽想象地作了復(fù)述。他們把動(dòng)物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，通過復(fù)述可以看出他們的思維很活躍，對(duì)這則寓言也有了初步的理解，從而也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。接著設(shè)疑：如果你是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在你要選擇一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，供你選擇的人只有三個(gè)，這就是寓言中的蚊子、獅子和蜘蛛，那你選擇誰(shuí)？為什么呢？通過這個(gè)設(shè)問可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中三個(gè)角色進(jìn)行對(duì)比，辯證地看待他們，保留學(xué)生各自獨(dú)特的見解與主張，也可從中達(dá)到理解課文寓意的目的。

　　其次，鼓勵(lì)學(xué)生求異思想的萌發(fā)。課堂學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生存在理解的差異。一個(gè)問題可能有幾個(gè)正確答案，為了發(fā)展學(xué)生的求異思維，在教學(xué)中就不能一個(gè)問題只肯定一個(gè)正確答案。上面所提問題，有的學(xué)生會(huì)選擇蚊子，認(rèn)為蚊子善于動(dòng)腦筋，以己之長(zhǎng)攻人之短：而有的則選獅子，認(rèn)為獅子是百獸之王，體力過人，本領(lǐng)出眾，是百獸中的姣姣者；而有的則選蜘蛛，理由是它勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍、默默的工作，還有的選蜘蛛是因?yàn)橹┲肷朴诳偨Y(jié)別人的缺點(diǎn)，來(lái)攻擊他，學(xué)生的回答眾說紛紜。在學(xué)生發(fā)表完見解后，教師不應(yīng)單肯定哪種說法，而應(yīng)對(duì)各種說法都加以肯定：剛才，同學(xué)們通過選擇干部的議論，對(duì)文中的三個(gè)角色都已進(jìn)行了比較全面、正確的分析、基本上理解了三個(gè)角色和這則寓言的寓意，已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。對(duì)兩則寓言寓意的理解也尊重學(xué)生的求異思維，尊重他們獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，不妄加否定。另外，在課外作業(yè)的布置也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的這種思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課后的作業(yè)是給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，要求在符合原文意思的情況下，展開想象，讓學(xué)生多角度思考，每個(gè)學(xué)生可寫出兩個(gè)或兩個(gè)以上截然不同的結(jié)局。通過對(duì)續(xù)寫的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真是絢麗多姿，短短的二百多字的小故事竟讓他們編成了五六百字的想象作文，真不敢相信這是出自于他們之手。

　　第三，鼓勵(lì)學(xué)生施展表演才藝。語(yǔ)文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而應(yīng)是面向?qū)W生的全面發(fā)展。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材，發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進(jìn)行教學(xué)，善于將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分的發(fā)展。學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我試圖通過導(dǎo)語(yǔ)、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境，激發(fā)學(xué)生表演的興趣：我鼓勵(lì)學(xué)生三人一組來(lái)表演，他們對(duì)此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生從中得到多方面能力的培養(yǎng)。

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