寓言教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-18 12:38:59 寓言我要投稿

寓言教案設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的寓言教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寓言教案設(shè)計(jì)15篇

寓言教案設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

　　選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。

　　３、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

　　２、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　２、想想課文寫了一件什么事？

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文

　　１、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

　　出示：

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　問：“百發(fā)百中”是什么意思？

　　紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

　　２、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

　　⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

　　“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”

　　“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧！”

　　⑵ 讀句子：

　　飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

　　３、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

　　⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢？找出相關(guān)的句子：

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：

　　紀(jì)昌是怎樣練眼力的？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

　　（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）

　　師板書：盯梭子盯虱子

　　⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣？

　　（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

　　師板書：針刺不眨眼虱大像車輪

　　四、總結(jié)課文，體會(huì)寓意

　　１、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

　　（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　板書：練眼力百發(fā)百中

　　２、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？

　　（學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力。）

　　板書：練好基本功

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　盯梭子針刺不眨眼

　　練眼力百發(fā)百中練好基本功

　　盯虱子虱大像車輪

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、老師講述故事《銀針救太子》：

　　師：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　２、說一說，你們了解扁鵲嗎？

　　板書：扁鵲

　　３、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　板書：扁鵲治病

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　１、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　２、邊讀邊思考：

　　本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

　　三、交流討論，初步了解課文

　　１、認(rèn)讀生字詞：

　　扁鵲理睬腸胃敷燙

　　幾劑湯藥骨髓無能為力

　　強(qiáng)調(diào)“睬、髓”是平舌音。

　　２、指名分段讀課文。

　　３、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

　　生回答，師板書：蔡恒公扁鵲

　　四、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文

　　１、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn)：

　　出示句子一：我的`身體很好，什么病也沒有。

　　⑴ 學(xué)生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢？

　　（很生氣，不以為然）

　　⑵ 這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　指名朗讀──學(xué)生齊讀。

　　說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

　　句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

　　扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢？

　　（蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

　　２、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會(huì)扁鵲的為人：

　　過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

　　句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　⑴ 學(xué)生自由讀句子。

　　⑵ 小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？

　　（從“要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展”；“要不治還會(huì)加深”；“再不治會(huì)更加嚴(yán)重”體會(huì)扁鵲的誠心。）

　　⑶ 學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話：

　　指名讀──齊讀。

　　３、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢？

　　學(xué)生思考，自由發(fā)言。

　　蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見……

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚令人尊重……

　　４、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。

　　從這段話中，你體會(huì)到什么？

　　指導(dǎo)讀這一段話。

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)寓意

　　１、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會(huì)死？

　　本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　（讓學(xué)生體會(huì)要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理）

　　２、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡恒公說什么？

　　六、課外拓展

　　收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　扁鵲治病

　　扁鵲蔡恒公

　　拜見沒有病

　　又來拜見不高興

　　再一次拜見非常不高興

　　五六天后死了

　　〖資料袋

　　扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)鳎_始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。

寓言教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

　　2、會(huì)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書。“我讀書，我快樂”（愛讀書）。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，訂立讀書計(jì)劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

　　2、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

　　2、討論：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

　　教師導(dǎo)引

　　民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　師生互動(dòng)

　　交流

　　簡介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會(huì)）

　　生：………………

　　（掌聲鼓勵(lì)）

　　師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

　　生：我覺得………………

　　師：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌聲）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌聲）

　　教師小結(jié)：

　　（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的.希臘寓言故事。）

　　討論：

　　1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說明。

　　提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

　　小組討論交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

　　2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時(shí)要注意什么？

　　討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書要求---------

　　（1）讀書做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句。

　　（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　(3）整本的書怎樣讀？

寓言教案設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　寓言是一種文學(xué)體裁。“寓”是寄托的意思；“言”是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言，必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊(yùn)含的哲理，即寓意。而在語文課里學(xué)習(xí)寓言，除了要做到上述兩點(diǎn)外，還要注意寓言中有哪些語言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣，無論對(duì)教，還是對(duì)學(xué)，都將收到良好的效果。

　　本課三則寓言，包括了《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個(gè)成語。三則寓言內(nèi)容不同，蘊(yùn)含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要300人的樂隊(duì)一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生混不過去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。文章采用對(duì)比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，諸如“300人一齊吹竽時(shí)的場面、聲勢是怎樣的？”“南郭先生請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)時(shí)的表情、話語是怎樣的？”“南郭先生裝腔作勢時(shí)的具體表現(xiàn)和混不過去的狼狽相又各是怎樣的？”等等。

　　《買櫝還珠》講的是楚國有個(gè)珠寶商人，到鄭國去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國有個(gè)人出高價(jià)買下盒子，卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內(nèi)容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì)概括。而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于“探究原因”的指導(dǎo)。即：“珠寶商為什么要把盒子做得很考究？”“鄭國人肯出高價(jià)的動(dòng)機(jī)是什么？”等等。

　　《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國去的'人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時(shí)，他還自恃優(yōu)勢，強(qiáng)詞奪理，繼續(xù)背道而馳。其寓意是：辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯(cuò)了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對(duì)話，故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說話時(shí)的不同語調(diào)、語氣。

　　二、教學(xué)要求

　　1。讀懂課文，理解寓意。懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”、“不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值”、“辦事要行動(dòng)和目的相一致”的道理。

　　2。讀、寫、默本課中的生字，理解課后“讀讀寫寫”中指定的有關(guān)詞語。

　　3。會(huì)用“然后”、“越……越……”等詞語造句。

　　4。有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

　　一、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1。查字典，自學(xué)生字新詞。

　　2。聯(lián)系上下文，初步理解課后“讀讀寫寫”中指定的詞語。

　　二、檢查交流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1。給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）

　　買櫝（màidú）北轍（zhéchè）

　　2。給下列形近字組詞

　　脾（）斷（）雕（）

　　牌（）繼（）難（）

　　3。全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。

　　三、解題讀文，整體感知內(nèi)容

　　1。“竽”指什么？“濫”什么意思？誰在濫竽充數(shù)？他混過了嗎？

　　2。“櫝”指什么？既然買下了為什么又要去還掉？

　　3。“轅”指什么？“轍”是什么意思？這里的“轅”借指什么？南轅北轍的結(jié)果怎么樣？

　　四、分篇讀文，揭示蘊(yùn)含哲理

　　1。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　①自由讀本則寓言。

　　②填表：

　　③比較表格中的內(nèi)容，想一想：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2。學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　①珠寶商把盒子做得十分考究的原因是什么？

　　②文章哪些詞句寫出了這個(gè)盒子的考究？

　　③鄭國人出高價(jià)買櫝還珠的原因是什么？

　　④從作者的議論中，我們可以知道這個(gè)故事說明了什么？

　　3。學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　①寓言中的那個(gè)人為什么不聽朋友的勸告？

　　②為什么說“他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國就越遠(yuǎn)”？

　　③這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理？

　　五、抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

　　1。對(duì)《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2。對(duì)《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　六、布置作業(yè)，做到讀練結(jié)合

　　1。想一想，在什么情況下，可用“濫竽充數(shù)”、“買櫝還珠”、“南轅北轍”這些成語？

　　2。聽寫生字新詞。

　　3。用“然后”、“越……越”造句。

　　4。在課外找一本寓言書來讀一讀。

寓言教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　第一、二課時(shí)《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

　　3、情感與態(tài)度：

　　積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

　　本課的'兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

　　五、作業(yè)：

寓言教案設(shè)計(jì)5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　 ①理解寓言的含義。

　　②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　 ①理解寓言含義。

　　②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○課前準(zhǔn)備

　　 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　　①介紹寓言。 ②解讀寓意。

　　③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　朗讀

　　疏通文意，感受語言。

　　整體感知

　　①感知內(nèi)容

　　a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　②感知語言

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

　　問題研究

　　 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　把握結(jié)構(gòu)。

　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　　③這則寓言提到了人類有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　辯證思維

　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思

　　 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　　②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　作業(yè)

　　 ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

　　②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)《落難的王子》：

　　①理解寓言的深刻含義。

　　②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文

　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　討論題：

　　①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　問題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　 [提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　　④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的.難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　體驗(yàn)與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　　③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業(yè)

　　 ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　②作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　點(diǎn) 評(píng)

　　本教學(xué)案，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

寓言教案設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　寓言是一種文學(xué)體裁。寓是寄托的意思；言是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言，必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊(yùn)含的哲理，即寓意。而在語文課里學(xué)習(xí)寓言，除了要做到上述兩點(diǎn)外，還要注意寓言中有哪些語言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣，無論對(duì)教，還是對(duì)學(xué)，都將收到良好的效果。

　　《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要300人的樂隊(duì)一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生混不過去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。文章采用對(duì)比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，諸如300人一齊吹竽時(shí)的場面、聲勢是怎樣的？南郭先生請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)時(shí)的表情、話語是怎樣的'？南郭先生裝腔作勢時(shí)的具體表現(xiàn)和混不過去的狼狽相又各是怎樣的？等等。

　　《買櫝還珠》講的是楚國有個(gè)珠寶商人，到鄭國去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國有個(gè)人出高價(jià)買下盒子，卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內(nèi)容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì)概括。而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于探究原因的指導(dǎo)。即：珠寶商為什么要把盒子做得很考究？鄭國人肯出高價(jià)的動(dòng)機(jī)是什么？等等。

　　《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時(shí)，他還自恃優(yōu)勢，強(qiáng)詞奪理，繼續(xù)背道而馳。其寓意是：辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯(cuò)了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對(duì)話，故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說話時(shí)的不同語調(diào)、語氣。

　　二、教學(xué)要求

　　1.讀懂課文，理解寓意。懂得沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的、不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值、辦事要行動(dòng)和目的相一致的道理。

　　2.讀、寫、默本課中的生字，理解課后讀讀寫寫中指定的有關(guān)詞語。

　　3.會(huì)用然后、越越等詞語造句。

　　4.有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1.，自學(xué)生字新詞。

　　2.聯(lián)系上下文，初步理解課后讀讀寫寫中指定的詞語。

　　二、檢查交流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）

　　買櫝（màidú）北轍（zhéchè）

　　2.給下列形近字組詞

　　脾（）斷（）雕（）

　　牌（）繼（）難（）

　　3.全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。

　　三、解題讀文，整體感知內(nèi)容

　　1.竽指什么？濫什么意思？誰在濫竽充數(shù)？他混過了嗎？

　　2.櫝指什么？既然買下了為什么又要去還掉？

　　3.轅指什么？轍是什么意思？這里的轅借指什么？南轅北轍的結(jié)果怎么樣？

　　四、分篇讀文，揭示蘊(yùn)含哲理

　　1.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　①自由讀本則寓言。

　　②填表：

　　③比較表格中的內(nèi)容，想一想：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2.學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　①珠寶商把盒子做得十分考究的原因是什么？

　　②文章哪些詞句寫出了這個(gè)盒子的考究？

　　③鄭國人出高價(jià)買櫝還珠的原因是什么？

　　④從作者的議論中，我們可以知道這個(gè)故事說明了什么？

　　3.學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　　①寓言中的那個(gè)人為什么不聽朋友的勸告？

　　②為什么說他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國就越遠(yuǎn)？

　　③這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理？

　　五、抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

　　1.對(duì)《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2.對(duì)《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　六、布置作業(yè) ，做到讀練結(jié)合

　　1.想一想，在什么情況下，可用濫竽充數(shù)、買櫝還珠、南轅北轍這些成語？

　　2.聽寫生字新詞。

　　3.用然后、越越造句。

　　4.在課外找一本寓言書來讀一讀。

寓言教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過了很多的寓言故事，能說出幾個(gè)嗎？每個(gè)寓言的背后都有一個(gè)深刻的道理，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)寓言故事，相信每個(gè)同學(xué)又有收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個(gè)人物,分別是誰？

　　板書：紀(jì)昌飛衛(wèi) 扁鵲蔡桓公

　　4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個(gè)詞來概括以上人物的特點(diǎn)？

　　5、交流并板書：

　　（勤學(xué)苦練）的紀(jì)昌（醫(yī)術(shù)高明）的扁鵲

　　（堪稱名師）的飛衛(wèi) （固執(zhí)己見）的蔡桓公

　　三、學(xué)習(xí)第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會(huì)人物的特點(diǎn)？

　　2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話

　　（1）指名讀，想一想該怎么讀？

　　（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對(duì)你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對(duì)方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導(dǎo)。再次指明讀，不行的'話，老師范讀

　　（3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？

　　要求達(dá)到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

　　從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀(jì)昌要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀(jì)昌的勤學(xué)苦練的兩處

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　拓展：紀(jì)昌練習(xí)眼力的時(shí)候，還會(huì)怎樣練習(xí)？想像說話

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀(jì)昌的勤學(xué)苦練？

　　（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。

　　（3）紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　4功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀

　　5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請(qǐng)寫下來？（小練筆）

　　三、總結(jié)提升

　　1、紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

　　2、說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請(qǐng)把句子畫出來

　　2學(xué)生自由讀

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生？

　　3交流一：課文的第二小節(jié)

　　（1）根據(jù)學(xué)生的交流形成板書：皮膚―――――體內(nèi)

　　（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？

　　（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請(qǐng)你找出根據(jù)。

　　（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次，

寓言教案設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（教師）

　　1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。

　　2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

　　2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

　　4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5、看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3、交流問題，感知大意。

　　（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

　　（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

　　三、理解文本，配樂朗讀課文

　　1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

　　2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3、提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4、指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　6、理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

　　（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　　（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

　　（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

　　（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的`感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

　　（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

　　四、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡潔的話去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　2、讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1、師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2、請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

　　3、老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

　　4、同桌練說，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2、學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4、聯(lián)系文本，理解人物

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　　（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　　（3）全班分角色朗讀。

　　（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1、發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

　　2、引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

　　3、布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓，漁翁得利

寓言教案設(shè)計(jì)9

　　１．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　２．學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１．教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的'基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１．多媒體課件。

　　２．薄型卡片。

　　３．文字投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　２課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　１．學(xué)習(xí)“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　２．學(xué)習(xí)“則”

　　有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？

　　二．范背，初步了解故事內(nèi)容。

　　１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　２．范背。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　３．交流。

　　三．解題，揭示本課目標(biāo)。

　　１．解題。

　　２．質(zhì)疑。

　　⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

　　⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

　　⑶交流板書：原因做法結(jié)果

　　道理

　　３．揭示本堂課目標(biāo)。

　　四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　１．學(xué)習(xí)第１自然段。

　　⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵交流板書：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些？

　　⑷交流。

　　※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

　　※神態(tài)：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語言：“自言自語地說……”

　　（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

　　（出示詞卡：自( )自( )語）

　　※感覺：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。）

　　比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑸小結(jié)，齊讀。

　　２．學(xué)習(xí)第２自然段。

　　⑴師生接讀第２自然段前半句。

　　理解：“終于”這個(gè)詞兒說明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

　　交流板書：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋）

　　⑷比較理解。

　　第２自然段如果這樣寫可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第２自然段）

　　⑸指導(dǎo)朗讀。

　　３．學(xué)習(xí)第３自然段。

　　⑴男同學(xué)讀。

　　他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？

　　⑵交流，學(xué)詞。

　　※白費(fèi)

　　（出示詞卡：白費(fèi)）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習(xí)朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　４．學(xué)習(xí)第４自然段。

　　幫助的結(jié)果呢？

　　交流板書：枯死

　　五．分析因果，揭示寓意。

　　１．那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。

　　板書：→ →

　　他錯(cuò)在中哪里呢？

　　板書：錯(cuò)

　　交流板書：急于求成事與愿違

　　２．揭示寓意。

　　小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規(guī)律辦事

　　３．深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

　　六．背誦。

　　１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　２．引背。

　　七．鞏固字詞，布置作業(yè)。

　　１．認(rèn)讀詞卡。

　　２．抄寫生字。

　　附板書：

　　揠苗助長

　　原因做法結(jié) 果

　　巴望 ──── 拔高 ──── 枯死

　　（板畫）（板畫）（板畫）

　　│ /

　　錯(cuò) /

　　│ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規(guī)律辦事

寓言教案設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　　寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　1、齊讀第一、二自然段。

　　2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水

　　想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　4、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

　　5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的'情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

　　6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

　　四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　第二課時(shí)

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

　　2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

　　狼沒來

　　牧童：幾次大叫

　　（說謊）

　　村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

　　不禁哈哈大笑

　　（捉弄村民）

　　驚慌失措（氣憤）

　　狼來了

　　牧童：嚇壞大叫

　　（真話）

　　村民：沒人幫忙（不相信）

　　2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

　　四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

　　慌、貫、謊、糞、戒

　　第三課時(shí)

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　2、自讀反饋。

　　三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

　　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

　　3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）

　　理解“有詐”。

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

　　四、積累遷移。

　　選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　五、書面作業(yè)：

　　完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

寓言教案設(shè)計(jì)11

　　目標(biāo)：

　　1、愿意大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象 , 感受其豐富的趣味性。

　　2、嘗試比較兩段不同風(fēng)格的'音樂 , 初步感受不同音樂所帶來的不同的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)：

　　大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象。

　　難點(diǎn)：

　　感受不同音樂帶來的不同情感.

　　解決策略：

　　1. 比較策略

　　2. 引導(dǎo)策略

　　3. 情境體驗(yàn)策略

　　工具材料：

　　1. 動(dòng)畫媒體<<小蛇的故事>>

　　2. 音樂 , 情境創(chuàng)設(shè)

　　3. 小蛇頭飾每人一個(gè)

　　活動(dòng)流程：

　　一 . 理解故事 , 大膽表述

　　1、謎語引出故事:身體長長像根繩,走起路來扭啊扭,猜猜這是什么動(dòng)物呢?

　　2、分三段欣賞故事

　　a. 欣賞第一段

　　提問:媽媽對(duì)小蛇說了什么

　　b. 欣賞第二段

　　提問:小蛇干了什么?

　　它吃東西的樣子是怎樣?

　　小蛇那么貪吃,你猜猜它后來會(huì)怎樣?

　　c. 欣賞第三段

　　提問:小蛇怎么了?

　　它肚子痛是什么樣子?

　　二 . 感受音樂 , 情感體驗(yàn)

　　1、聽第一段音樂

　　提問:猜猜小蛇在干嗎?

　　你的心情又是怎樣?

　　2、聽第二段音樂

　　提問:你的心情又是怎樣?

　　那你猜猜這段音樂里,小蛇在干嗎?

　　三、肢體表現(xiàn) , 內(nèi)在升華

　　1. 帶上頭飾,聽音樂,表演小蛇。

　　2. 吃了那么多東西,肚子很難受,你有什么辦法讓我們變得舒服呢?

　　四 . 精彩結(jié)尾 , 感受趣味

　　在小蛇難受的時(shí)候,出現(xiàn)小螞蟻在小蛇的鼻子上爬來爬去,小蛇忍不住了打了個(gè)噴嚏,這下肚子舒服了,最后小蛇高高興興地回家了。

寓言教案設(shè)計(jì)12

　　14 、古代寓言二則

　　教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì)弄巧成拙，會(huì)失去到手的機(jī)會(huì)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學(xué)生：搜集其他寓言故事。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　1.讀書指導(dǎo)。

　　(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　①板書課題。

　　②談話導(dǎo)入。

　　根據(jù)平時(shí)的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

　　(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)

　　③其他導(dǎo)入形式。

　　或通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。

　　或講述現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對(duì)話交流導(dǎo)入。

　　或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。

　　(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

　　①自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。

　　②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

　　③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對(duì)文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(3)疏通文意———“合作釋疑”。

　　①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

　　②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

　　③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級(jí)交流，集體釋疑。

　　④教師根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)文意對(duì)疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。

　　(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對(duì)學(xué)生的`質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對(duì)涉及到的文言基本知識(shí)可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。)

　　(4)理解想象———配音作畫。

　　通過感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。)

　　①配音。

　　“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)文中寓言故事的理解，仔細(xì)觀看《揠苗助長》動(dòng)畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　a.請(qǐng)選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。

　　b.各小組根據(jù)需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助長》動(dòng)畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。

　　d.組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

　　②動(dòng)筆作畫。

　　“文以畫形象，畫借文生輝。”圖文并茂,感染力強(qiáng)。請(qǐng)你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

　　a.組織選擇這類活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真創(chuàng)作。

　　b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評(píng)。

　　c.教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評(píng)。

　　(5)創(chuàng)新設(shè)計(jì)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提升對(duì)寓意的理解。

　　①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會(huì)拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)

　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在他 ?(相機(jī)板書：違反)還錯(cuò)在他急于求成。(板書：急于求成)

　　③繼續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)

　　④續(xù)編故事：(出示)

　　現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

　　請(qǐng)同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　交流評(píng)價(jià)。

　　(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

　　組織學(xué)生交流，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　(7)總結(jié)全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

　　2.積累內(nèi)化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準(zhǔn)備開展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃毜奈淖郑詼?zhǔn)備參加“漫畫作品展覽會(huì)”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

　　結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教案設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目的]

　　1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，理解文章主旨。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。

　　3、認(rèn)真揣摩、理解重點(diǎn)段落、語句，理解其深層含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、探討中心意思。

　　2、理解難句含義。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、方法構(gòu)想：

　　做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》，激起學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　鼓勵(lì)發(fā)散思維，采用研討式，通過集體討論理解文章的句子和主旨。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，可先整體把握，再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)析學(xué)習(xí)。

　　2、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)，整體把握，了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架，探討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語。

　　第二課時(shí)，重點(diǎn)段落語句的探討分析，深刻理解文章主旨，完成相關(guān)練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入：

　　你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

　　人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

　　二、讀前提示：

　　1、關(guān)于作者錢鐘書：閱讀圈劃附錄材料。

　　2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》：

　　[小黑板]提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

　　[提供]《伊索寓言》樣本。

　　三、速讀課文，整體把握：

　　1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握文章框架。

　　2、點(diǎn)撥并明確：文章有兩大塊內(nèi)容，可分為三部分。

　　四、研討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語：

　　1、學(xué)習(xí)步驟說明：閱讀---思考---討論---明確

　　2、研討問題設(shè)計(jì)：

　　Ⅰ哪些寓言諷刺了社會(huì)上某類人的劣根性？具體說明諷刺了什么。

　　[明確：1、2、3、4、9結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)說明。

　　Ⅱ哪些寓言揭露了社會(huì)上的一些現(xiàn)象？

　　[明確：5、6、7、8聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象討論說明。

　　Ⅲ作者對(duì)每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對(duì)的？

　　[明確：引申---2、3、4、5、8

　　反對(duì)---1、6、7、9

　　3、小結(jié)：

　　作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來，常常言人所未言，見人所未見，這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì)人事現(xiàn)象，值得我們深思。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　A級(jí)：①練習(xí)一1、2、3、4、5、6

　　②哪些看法對(duì)你印象最深？說說理由。

　　B級(jí)：練習(xí)一1、2、3、4

　　分組討論，采用搶答式。

　　六、課下作業(yè)：

　　1、將第一題整理到課本上。

　　2、完成練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　一、自然引入：略

　　二、重點(diǎn)段落閱讀，分析疑難語句：

　　（一）、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段：

　　1、學(xué)生閱讀。

　　2、分析討論：

　　①作者將比我們年輕的人，分為哪兩類？你是怎么認(rèn)為的？

　　②第二段打了一個(gè)什么比喻？作者有何感想？

　　③你怎么理解讀《伊索寓言》后的.那三重安慰？作者想糾正什么？

　　3、思考點(diǎn)撥：

　　人類歷史：古代現(xiàn)代

　　比喻人的一生：小孩子老頭子

　　[幼稚][昔）[成熟]（今）

　　4、理解明確。

　　三、重點(diǎn)閱讀文章最后一段：

　　1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

　　2、思考以下問題（由學(xué)生提出）：

　　A、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句（這是解讀本文的鑰匙），并認(rèn)真分析。

　　[明確]我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟耍字闪耍詾槿耸吕锸欠堑姆謩e、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會(huì)碰壁上當(dāng)。

　　B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點(diǎn)是不同的，不同在哪里？

　　錢：認(rèn)為愈簡單，長大了易碰壁。

　　盧：把純樸的小孩教復(fù)雜了。

　　C、小孩子該不該讀寓言，全看我們一句如何理解？

　　D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句，怎樣理解？

　　3、思考討論：允許有不同見解。

　　四、本課小結(jié)：

　　結(jié)合以上所學(xué)，討論并概括本文主旨。

　　[文章見解獨(dú)特、深刻，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣；文章通過對(duì)伊索寓言的評(píng)說，說明現(xiàn)在有些人狡猾得很，惡劣得很，我們頭腦要復(fù)雜一些，防止上當(dāng)受騙。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　練習(xí)題二、三。（見課本）

　　六、課下作業(yè)：

　　1、課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解，看有什么新的收獲。

　　2、讀錢鐘書先生的《圍城》。

寓言教案設(shè)計(jì)14

　　[教學(xué)目的]

　　一、了解莊子的人生哲學(xué)，并能對(duì)之作簡單辨析。

　　二、體會(huì)《莊子》散文中寓言特色，并體悟作者的情感。

　　三、在朗讀與解析中，認(rèn)識(shí)如下啟示：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能像庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、一篇課外自讀課文，因而教學(xué)重點(diǎn)放在作為獨(dú)立的寓言故事，在讀后所能得到的啟示上。

　　由于《庖丁解牛》的主題可以有二：一是莊子主觀意圖要闡發(fā)的“緣督以為經(jīng)”的養(yǎng)生之道的思想;一是作為今天讀者從中總結(jié)出的主題思想，即上述的啟示。莊子作為道家學(xué)派的主要代表人物之一，他生活的社會(huì)，動(dòng)蕩、復(fù)雜。因而他的政治思想、哲學(xué)觀點(diǎn)也反映其復(fù)雜性;他的養(yǎng)生思想也如此，即有其合理存在的一面，又有消極的一面。因此，作為教學(xué)則應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心，而且短短的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生未必能理解其中道理。故對(duì)莊子要人們像庖丁那樣找空隙下刀，避免來矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)不讓自己受損傷的茍且偷生的人生觀，提出批判。并著重于從一則寓言中我們可受到啟發(fā)，獲取教益上從事教學(xué)。

　　2、學(xué)難點(diǎn)是文章的三個(gè)境界的理解。

　　庖丁學(xué)解中的頭三年，精力高度集中，達(dá)到對(duì)外物(除牛之外)無所感知的境界——文章所創(chuàng)造的第一境界;

　　庖丁動(dòng)手解牛時(shí)而又“未嘗見全牛也”，對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了，不再把一頭牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的東西。這是他已經(jīng)完成了對(duì)必然王國的認(rèn)識(shí)，行將踏進(jìn)自由王國的境界了——第二境界。

　　十九年后，當(dāng)庖丁為文惠君解牛時(shí)，進(jìn)入了一個(gè)異乎前兩個(gè)境界的嶄新境界：“以神遇而不以目視，官知止而神欲行。”此時(shí)的庖丁依天理，因固然，完全靠精神活動(dòng)批郤、導(dǎo)窾、避開技經(jīng)肯綮與大軱，游刃于彼節(jié)者之間，游刃有余，把又臟、又累、又笨重、又麻煩的解牛活計(jì)，干得漂亮極了、高級(jí)極了——第三境界。

　　莊周不愧為大思想家、文學(xué)家，他在幾百字內(nèi)寫出了庖丁解牛的十九年的歷程，寫出了出語驚人的三個(gè)境界。用對(duì)話方式來寫，從庖丁回答中得知。教學(xué)應(yīng)作為本課教學(xué)難點(diǎn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)注意。

　　3、教學(xué)方法：朗讀與討論并重。

　　4、教學(xué)用具：多媒體(或錄音機(jī))投影等。

　　5、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　6、預(yù)習(xí)(略)

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)語

　　先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨(dú)特內(nèi)格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱要》)。作為先秦道家學(xué)派的代表—莊子，以其思想、哲學(xué)等影響著后世，今天我們學(xué)習(xí)他的《庖丁解牛》，看看從中可得到什么啟示。

　　二.自讀程序及內(nèi)容

　　一讀

　　一字一詞一句的讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂字詞(預(yù)習(xí)中提出的)，理會(huì)文義。

　　二讀

　　整體閱讀，理清思路。(思路體現(xiàn)在文章的段落層次中，文章的段落層次中又蘊(yùn)含著思路。)

　　第一部分：(開頭……乃中《經(jīng)首》之會(huì))寫庖丁解牛的高超技術(shù)。

　　第二部分：(從文惠君曰……至第四段結(jié)束)寫庖丁與文惠君的對(duì)話。

　　三讀

　　細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)并感悟作者的'思想所給我們的啟示，并對(duì)莊子人生哲學(xué)作粗略辨析：

　　庖丁解牛的場面：

　　庖丁解牛，文惠君觀看。作者以寫動(dòng)作為主，一連用了五個(gè)動(dòng)詞：解、觸、倚、履、踦，(總動(dòng)作為“解”;分別描寫庖丁全身各部位的動(dòng)作為觸、倚、履、踦、)簡直是一系列藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作。并用兩個(gè)擬聲詞：砉、騞，描摹他解牛進(jìn)刀的聲音，用兩個(gè)比喻“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”，生動(dòng)描繪出庖丁解牛的動(dòng)作節(jié)奏感，刀鋒所到異乎尋常。、

　　這段描寫引人入勝，對(duì)突出全文的中心，起到重要作用，是后面敘述抽象道理的依據(jù)。有之，才能使讀者對(duì)庖丁的“經(jīng)驗(yàn)之談”心服，才有其感染力。

　　B.三個(gè)境界的理解：

　　文章從文惠君贊嘆詢問引出庖丁回答的一段話，這段答話層次分明，先總括一筆“臣，之所好者，道也，進(jìn)乎技矣。”然后分述原因和過程，最后又以文惠君的話作結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。并由之反映庖丁解牛三個(gè)境界，使我們得到了一定的啟示。

　　a.以“刀”貫穿全文：

　　奏刀——釋刀——更刀——?jiǎng)拥丁岬?神態(tài))——善刀、藏刀(精心)，寫出庖丁深得解牛之道，從而突出了中心思想。

　　三個(gè)境界的分析：(見教案關(guān)于“教學(xué)難點(diǎn)”內(nèi))

　　第一境界：(三年內(nèi))始之解牛，所見無非牛者。

　　這是積累上熱知階段，也是專心致志于學(xué)習(xí)解牛階段，反復(fù)實(shí)踐的階段，通過“更刀”的過程。是認(rèn)識(shí)階段。

　　第二境界：(三年后)庖丁解牛未嘗見全牛也(目無全牛)

　　一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，就可以以達(dá)到得心應(yīng)手的境界。

　　第三境界：

　　1.嫻熟的技藝來自“依乎天理”，故能“以神遇而不以自視，官知止而神欲行。”

　　2.庖丁的刀用了十九年，解了數(shù)千頭牛，仍“新發(fā)于硎”這也用一個(gè)角度表現(xiàn)出他解牛技藝的“游刃有余。”

　　3.庖丁的解牛從不掉以輕心，每次都如此。“每至于族，吾見

　　其難為，怵然為戒，應(yīng)乃為止，行為遲，動(dòng)刀甚微”，說明他真的是“道也，進(jìn)乎技矣”。

　　c.由學(xué)生自己談實(shí)踐出真知等體會(huì)。

　　例：1胸有成竹。

　　2現(xiàn)代人彈鋼琴。

　　3學(xué)習(xí)外語。

　　4練習(xí)射門……

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“熟能生巧”，“反復(fù)實(shí)踐”、“積累經(jīng)驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)并掌握規(guī)律”等來談，只要這樣做了，就能夠與庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到游刃有余。

　　四讀

　　表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急，并能瑯瑯上口。(文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重在讀中積詞會(huì)意，讀中感悟，讀中辨析，讀中融會(huì)貫通)。

　　A.成語解釋：

　　1、游刃有余：現(xiàn)在使用比喻技術(shù)熟練高超，做事輕而易舉。

　　1. 2、目無全牛：現(xiàn)在指技藝達(dá)到極其純熟的程度，達(dá)到得心應(yīng)手的境界。

　　3、躊躇滿志：指對(duì)自己取得的成就洋洋得意的樣子。

　　4、切中肯綮：肯綮，中肯。此語指能正好擊中最重要的關(guān)鍵。

　　B.翻譯句子：

　　手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦：

　　手接觸到的地方，肩靠的地方，腳踩的地方，膝蓋頂?shù)牡胤健?“手之所觸”等句均由指示代詞“所”加動(dòng)詞“觸”等形成名詞性詞組，它的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，意為“接觸的地方”。“手”為句中定語，“之”是定語和中心詞之間的結(jié)構(gòu)助詞。)

　　技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎：

　　從未碰脈絡(luò)相連和筋骨相結(jié)的地方，更何況大骨頭呢?(嘗，動(dòng)詞、試，這里可作“碰到”、“接觸”之意。技經(jīng)肯綮是“嘗”的賓語，這里提到動(dòng)詞“嘗”的前面，“之”代詞，復(fù)指前置賓語。)

　　恢恢乎其游刃有余必有余地矣：

　　骨節(jié)間的空隙寬寬綽綽地，它對(duì)于刀刃運(yùn)轉(zhuǎn)必定是有余地。(恢恢寬綽的樣子;乎，形容詞尾;“其”，代詞，代上文的“間”。)

　　怵然為戒：

　　怵然，害怕的樣子，等到于說小心翼翼也。(戒，警惕;為(wèi)介詞，后面肯略了賓語“之”字，下面“為止”、“為遲”皆同。)

　　C.概括本文主題

　　明確：只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積車船累經(jīng)驗(yàn)，就能認(rèn)識(shí)和掌握事物

　　的規(guī)律，做到“游刃有余”。

　　D、讀中體會(huì)本文描寫細(xì)致生動(dòng)，語言富有表現(xiàn)力的寫作

　　特點(diǎn)，體悟作者善于把哲學(xué)思想和文學(xué)想象巧妙結(jié)合的用心：如技與道;目有“全牛”和目無“全牛”;“官知”與“神欲”、“無厚”與“有間”幾組相對(duì)的哲理性概念，把讀者思想引向深入，而“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”的比喻，“良庖”、“族庖”間的對(duì)照，“刀刃若新發(fā)于硎”的夸張，“躊躇滿志”的精神描繪又使得想象力充分展示，把庖丁解牛的故事講得妙趣橫生。這是一篇難得的獨(dú)具風(fēng)格的哲理散文。

　　五讀

　　擴(kuò)展閱讀

　　1、作者簡介(略)

　　莊子(約公元前369年~公元前286年)，名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，著名思想家，道家學(xué)派的重要代表。《莊子》是莊周和他的門人以及后學(xué)者的著作。

　　2、充短文片斷，了解莊子思想：

　　吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已而為知者，殆而已矣。為善列近名，為惡無近利。緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可養(yǎng)親，可以盡年。

　　3、你讀《庖丁解牛》的感受。(課外作業(yè))

　　三、總結(jié)：(略)

　　(見四讀、五讀)

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　庖丁解牛《莊子》哲理散文

　　一個(gè)場面描寫：

　　解、觸、倚、履、踦、 (動(dòng)詞)

　　砉、騞(似聲詞)

　　《桑林之舞》、《經(jīng)首》之會(huì)(比喻)

　　二個(gè)部分段落大意：

　　1、寫庖丁解牛的場面，反映其技藝高超。

　　2、記敘文惠君與庖丁對(duì)話，表現(xiàn)庖丁的三個(gè)境界

　　三個(gè)境界展示：

　　第一境界：所見無非全牛。 (三年內(nèi))

　　第二境界：耒嘗見全牛也。 (三年后)

　　第三境界：神遇—目視;官知—神欲。 (十九年后)

寓言教案設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文言文的語言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰能把這個(gè)故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　　（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）

　　（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識(shí)記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　（2）練習(xí)把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。

　　（1）自己把句子的'意思連起來，練習(xí)講課文故事。

　　（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識(shí)記字形。

　　3.指導(dǎo)書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動(dòng)畫，聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

　　2.過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　　①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結(jié)擴(kuò)展。

　　同學(xué)們想象一下后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　　（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　2．幻燈顯示：

　　（1）讀準(zhǔn)

　　祠賜謂

　　（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）