古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-25 07:06:29 寓言我要投稿

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　一、情景導(dǎo)入

　　在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買履》，下面我們一起來(lái)背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì)明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰(zhàn)國(guó)末秦相，相傳門下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋的門客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容

　　3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。

　　2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對(duì)疑難問(wèn)題予以引導(dǎo)。（多媒體顯示）

　　明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語(yǔ)句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號(hào)

　　從其所契者入水求之：從他刻記號(hào)的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話告訴了我們故事的起因？

　　2）結(jié)果找到了嗎？

　　3）為什么沒(méi)找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>

　　4）文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？這是個(gè)什么句？

　　學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒(méi)有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問(wèn)句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預(yù)設(shè)：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　2、教師預(yù)設(shè)：請(qǐng)用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓?duì)文章寓意的理解。（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對(duì)策的蠢人，從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學(xué)習(xí)了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）

　　學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的`情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法，而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學(xué)生試背全文

　　七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯

　　3、文章寓意及對(duì)我們的啟示

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　古代寓言二則

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的.理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。

　　續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評(píng)價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　三、總結(jié)全文——揭示寓意。

　　本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內(nèi)化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準(zhǔn)備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(zhǎng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強(qiáng)求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

　　結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師先說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，請(qǐng)聽(tīng)好：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

　　“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標(biāo)展示

　　首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　三、活動(dòng)方案

　　活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過(guò)我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來(lái)朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來(lái)朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　　2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書(shū)讀書(shū)，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的.預(yù)習(xí)問(wèn)題三。

　　活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累

　　到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺(jué)得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請(qǐng)小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

　�。�1）自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(zhǎng)短

　�。�2）吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、通假字：（1）而置之其坐：同“座”,座位

　�。�2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　　（1）定語(yǔ)后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

　　（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來(lái)思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書(shū)本上的教條是愚蠢的，不會(huì)成功的。

　　啟示：告訴我們書(shū)本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問(wèn)題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。

　　活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過(guò)關(guān)

　　四、歸納總結(jié)

　　這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來(lái)看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結(jié)

　　這則寓言中的鄭國(guó)人犯了教條主義的錯(cuò)誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說(shuō)明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長(zhǎng)短代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。（2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履諷刺了那些固執(zhí)己見(jiàn)，墨守成規(guī)，處理問(wèn)題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　4、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　由寓言引發(fā)的感悟

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！�

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的`學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　戰(zhàn)國(guó)是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。

　　三、文本解讀：

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對(duì)照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　四、講寓言故事，理解寓義

　　1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、合作探究：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　五、拓展延伸：

　　我們生活中有這樣的事例嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄭人買履》

　　2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

　　第二課時(shí)《刻舟求劍》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、成語(yǔ)接龍，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機(jī)”下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)”開(kāi)頭接著說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個(gè)節(jié)目。

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　三、合作探究：

　　1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？

　　2．這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

　　3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　四、拓展延伸：

　　這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。

　　尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊

　　時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評(píng)論。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　（1）口述作者及相關(guān)情況

　　（2）弄懂寓言故事

　　（3）解釋默寫(xiě)

　�。�4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）

　　教材分析：

　　一、了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。

　　二、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　三、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過(guò)程和結(jié)果。

　　第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫(xiě)作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)教學(xué)安排

　　一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

　�。�1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

　　（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　�。�3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　二、初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。

　　學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

　　2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。

　　4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、構(gòu)建畫(huà)面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結(jié)果：市罷，遂不得履

　　四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）

　　1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

　　A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書(shū)。

　　B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報(bào)

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　�。�1）操、持、取的意義

　�。�2）先自度其足，而置之其坐

　　（3）寧信度、無(wú)自信也

　　五、把握寓意（10分鐘）

　�。�1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

　�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。

　�。�2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　　六、多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時(shí)教學(xué)安排

　　一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　�。�2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。

　　涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　學(xué)生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？

　　答：“刻舟”時(shí)把握十足的'神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

　　答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）

　　六、課后時(shí)文閱讀講義。

　　A、解釋下列詞語(yǔ)

　　置之其坐其劍自舟中墜于水

　　之至之市其

　　試之以足遽契其舟

　　B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。

　　（1）舟已行矣，而劍不行。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。

　　（3）而置于其坐.

　�。�4）是吾劍之所從墜。

　　C、說(shuō)出兩則寓言的寓意。

　　D、閱讀下文，回答下面問(wèn)題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、 “獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請(qǐng)列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。

　　4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

　　參考答案：

　　A、

　�。�1）量好的尺寸；到……去；履

　�。�2）他的；那，那個(gè)，指示代詞

　　B、

　�。�1）沒(méi)有行走；不可以，不能

　　（2）相信自己的腳；不相信自己

　�。�3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。

　�。�4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。

　　C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書(shū)“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　2、呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課“寓”等7個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、弄懂兩則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　教育學(xué)生說(shuō)話做事前后要一致，具體情況具體分析。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)短文的品讀，體味文章機(jī)智幽默的語(yǔ)言之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。

　　（二）解決辦法

　　1、學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。

　　2、教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。

　　3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。

　　2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。

　　2、對(duì)難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。

　　3、正確朗讀短文，弄清寓意。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題

　　1、出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

　　2、解題：我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？

　　（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。

　�。ò鍟�(shū)：矛與盾）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、解題：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　�。ù蟾耪f(shuō)出即可。）

　　（三）精讀課文，理解內(nèi)容

　　l、先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2、交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

　�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。

　�、凇白u(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。

　　③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。

　�、堋捌淙烁ツ軕�(yīng)也”�！捌淙恕�，那個(gè)人�！耙病保Z(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3、把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）

　　4、交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）

　�。ǔ䥽�(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了�！保�

　　5、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6、指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的`例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　（五）布置作業(yè)

　　1、用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、背誦《矛與盾》全文。

　　2、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（二）揭示課題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？（有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？

　　（三）自讀課文，整體感知

　　1、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、僦缸x短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買到鞋的事。）

　�、圪|(zhì)疑。（師生歸納問(wèn)題。）

　　（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)過(guò)兩篇古文。回想總結(jié)一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）

　�、诮涣�，師生總結(jié)：

　　“釋句意——通全篇——感情讀�！�

　　以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個(gè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

　　（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查導(dǎo)入

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補(bǔ)充。)

　　(1)韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國(guó)貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長(zhǎng)短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào))。

　　2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭(zhēng)議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

　　1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。

　　2、疑難的'文言詞語(yǔ)，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

　　(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無(wú)：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長(zhǎng)短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達(dá)到。如：及格，達(dá)到合格。

　　B、度古義：忖度;計(jì)算;測(cè)量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過(guò)。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說(shuō)話。

　　無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。

　�。ㄋ┛脆従拥膬鹤�，走路的'姿勢(shì)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目的要求：

　　（一）讀懂會(huì)講課文。

　�。ǘ╊I(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線，供課上演示用。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀懂兩則寓言詞句意。

　　一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　一滴水能夠反映太陽(yáng)，一則材料應(yīng)蘊(yùn)含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數(shù)語(yǔ)，情節(jié)極其簡(jiǎn)單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

　　2、作者介紹：

　　韓非子《韓非子》。

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　3、戰(zhàn)國(guó)末期背景：

　　是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。

　　4、文本賞析：《鄭人買履》

　�。�1）注釋：

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。

　　履——音“呂”革履，就是鞋子。

　　度——音“奪”duó忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持、帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能，不可以的意思。

　　（2）指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　（3）翻譯課文。

　　鄭國(guó)有個(gè)人想買一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人，一見(jiàn)他要買鞋便當(dāng)即拿出一雙，要他試穿，可他卻說(shuō)：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買鞋？我得回去��！”

　　回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪?zhàn)右碴P(guān)了門，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買鞋。

　　路人笑問(wèn)：“你是給誰(shuí)買鞋呀？”

　　“我自己�！�

　　“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”

　　那人搖頭說(shuō)：“那怎么行呀，我的腳怎么會(huì)有尺碼那么準(zhǔn)確呢？”

　　《刻舟求劍》

　�。�1）注釋：

　　遽：jù,立即，匆忙。

　　契：qì雕刻。

　　是：指示代詞，這兒。

　　從其所契者：他；雕刻記號(hào)的地方。

　　不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂。“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。

　　（2）翻譯課文：

　　楚國(guó)有一個(gè)人坐船過(guò)江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號(hào)，并且說(shuō)道：“我的劍就是從這兒掉下去的�！钡却堪逗螅樦逃杏浱�(hào)的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒(méi)有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？

　�。�3）演示實(shí)驗(yàn)，幫助理解語(yǔ)句意。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。

　�。�5）作業(yè)：背誦課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寓言寓意

　　二、教學(xué)步驟

　　1、檢查背誦

　　2、討論問(wèn)題：

　�、佟多崱分v了一個(gè)什么樣的故事？

　　他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話，連鞋子也沒(méi)買到。

　　②《刻》講了個(gè)什么樣的故事？

　　講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。

　�、勰阌X(jué)得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么？

　　他寧可相信自己腳的'尺碼而不相信自己的腳，他錯(cuò)在做事很呆板，不尊重事實(shí)，只會(huì)按照原來(lái)的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。

　�、苣阌X(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　�、荨多嵢速I履》諷刺了什么樣的人？

　　諷刺那些墨守成規(guī)，迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。

　�、蕖犊獭返脑⒁馐鞘裁�？

　　諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會(huì)變化的人。

　　⑦暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

　　必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化……

　�、嘟裉煳覀儗W(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。

　　尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊

　　時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……

　　3、共同完成“拓展練習(xí)”

　�、� 根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：

　　沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。（）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

　　畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。（）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

　�、� 你能講一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理？看誰(shuí)講得好。

　　③ 在括號(hào)里填上合適的字。

　�。� ）人摸象（）人憂天（）人尋味（）人君子

　�。� ）人之危（）人相輕（）人師表（）人買履

　　（）人捉刀（）人頭地（）人深省（）人而異

　　（）人唯親（）人鼻息（）人善任（）人心弦

　�、� 在括號(hào)里填上反義詞構(gòu)成成語(yǔ)。

　　自相（）（）（）（）相依只爭(zhēng)（）（）

　�。� ）（）雙全混淆（）（）（）（）唯谷

　　顛倒（）（）（）（）交困

　　4、布置“基礎(chǔ)練習(xí)”：

　�、� 用“√”選擇正確的讀音。

　　吾（wǔ wú買履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）

　　說(shuō)出下面帶點(diǎn)字的意思：

　　反歸取之至之市何不試之以足

　　至之市及反不亦惑乎

　　自度其足何不試度以足

　　吾忘持度無(wú)自信也

　�、� 翻譯句子：

　　先自度其足，而置之其坐。

　　寧信度，無(wú)自信也。

　　是吾劍之所從墜

　　從其所契者入水求之

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的'學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀、背誦；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　學(xué)習(xí)方法：