古代寓言教案

時(shí)間：2025-03-07 09:35:15 寓言我要投稿

古代寓言教案8篇（熱）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的古代寓言教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古代寓言教案8篇（熱）

古代寓言教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)七個(gè)生字。

　　⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　３、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　１、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　　２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　　１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　２、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　３、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　４、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　１、小組討論：

　　⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　　⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　２、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。）

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　１、練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　　２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、讀寫生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　矛與盾

　　盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？弗能應(yīng)

　　矛之利：無不陷事實(shí)求是前后一致

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　　２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知 出示課件

　　１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　２、檢查自學(xué)情況。

　　⑴ 指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵ 本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的.事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　３、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　４、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　度置忘

　　鄭人不得履

　　反歸取度市罷

　　墨守成規(guī)

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實(shí)

古代寓言教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。

　　二、學(xué)習(xí)文章。

　　1、配樂讀文，感知意境。現(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學(xué)們跟我一起讀……

　　2、三步學(xué)習(xí)，了解大意。

　　為了更好地理解文章的內(nèi)容，請同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū)В瑏砝斫馕恼隆?/p>

　　（1）出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文，結(jié)合注釋，理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的，在小組間合作解決。

　　（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。

　　（3）全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　3、把句子的'意思連起來，練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。

　　（1）自己練習(xí)。

　　（2）全班匯報(bào)。

　　（3）同學(xué)。

　　第2課時(shí)

　　一、自讀自悟，能通讀懂每句話。

　　1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　2、自讀課文，結(jié)合注視了解詞句的含義。

　　3、全班交流文章的含義。

　　4、練習(xí)朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評議。

　　二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。

　　1、自己練習(xí)講故事。

　　2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報(bào)，集體評議。

　　3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎？

　　4、生活中有這樣的例子嗎？

　　三、熟讀、背誦課文。

　　1、分角色朗讀，體會(huì)寓言的含義。

　　2、完成書后練習(xí)題，領(lǐng)會(huì)“之”的不同含義。

古代寓言教案3

　　教材分析：

　　兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì)弄巧成拙，會(huì)失去到手的機(jī)會(huì)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學(xué)生：搜集其他寓言故事。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　1、讀書指導(dǎo)。

　　(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　①板書課題。

　　②談話導(dǎo)入。

　　根據(jù)平時(shí)的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

　　(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)

　　③其他導(dǎo)入形式。

　　或通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的`，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。

　　或講述現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對話交流導(dǎo)入。

　　或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。

　　(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

　　①自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。

　　②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

　　③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(3)疏通文意———“合作釋疑”。

　　①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

　　②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

　　③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。

　　④教師根據(jù)實(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。

　　(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識視野。)

　　(4)理解想象———配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。)

　　①配音。

　　“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請同學(xué)們結(jié)合自己對文中寓言故事的理解，仔細(xì)觀看《揠苗助長》動(dòng)畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　A、請選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。

　　B、各小組根據(jù)需要，分配角色。

　　C、播放《揠苗助長》動(dòng)畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。

　　D、組織學(xué)生交流、評價(jià)。

　　②動(dòng)筆作畫。

　　“文以畫形象，畫借文生輝。”圖文并茂,感染力強(qiáng)。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

　　A、組織選擇這類活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真創(chuàng)作。

　　B、展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評。

　　C、教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。

　　(5)創(chuàng)新設(shè)計(jì)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提升對寓意的理解。

　　①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會(huì)拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)

　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在他 ?(相機(jī)板書：違反)還錯(cuò)在他急于求成。(板書：急于求成)

　　③繼續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)

　　④續(xù)編故事：(出示)

　　現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

　　請同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　交流評價(jià)。

　　(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

　　組織學(xué)生交流，并作適當(dāng)點(diǎn)評。

　　(7)總結(jié)全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

　　2、積累內(nèi)化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準(zhǔn)備開展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃毜奈淖郑詼?zhǔn)備參加“漫畫作品展覽會(huì)”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

　　結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

古代寓言教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

　　2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

　　3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法：

　　講讀法

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如：掩耳盜鈴、拔苗助長等)

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練。

　　二、作家、作品

　　三、指導(dǎo)閱讀,了解文意

　　1、字音、字形履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長短dù量好的尺碼)

　　2、通假字

　　坐,同“座”,座位。

　　反,同“返”,返回。

　　3、重要語句

　　(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履(的.)鄭人。

　　(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為：“寧信度,無信自也。”

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　五、理清順序,探究寓意

　　1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。

　　3、體會(huì)文章寓意

　　(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)

　　翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　三、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語句。

　　1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江(的)楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　(1)是,指示代詞,這兒。

　　(2)所……者,……的地方

　　(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此,不亦惑乎?

　　注：(1)若,像。

　　(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　5、寫法評析：

　　對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?3、兩則寓言有什么共同的寓意?諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

古代寓言教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解寓意。

　　2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。

　　3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

　　4．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　2．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　2．給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）

　　契其舟（）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3．介紹作家、作品：

　　韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　方法指導(dǎo)：文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1．老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

　　度其足（ duó ）吾望持度（ dù ）履（ lǚ ）遂（ suì ）寧（ nìng ）

　　2．學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

　　而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）

　　何不/試之以足？

　　3．老師再讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。）

　　4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　四、合作翻譯

　　方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。

　　示例：

　　鄭人有欲買履者

　　欲（且）：想要，打算。

　　履（lǚ）鞋子

　　鄭國有個(gè)想買鞋子的人，1．圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

　　B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報(bào)

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　　（1）操、持、取的意義

　　（2）先自度其足，而置之其坐

　　（3）寧信度、無自信也

　　2．重點(diǎn)語句

　　（1）鄭人有欲買履者， “定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”

　　3．反饋交流

　　（1）找出句中通假字，并加以解釋

　　① 置之其坐（）

　　② 反歸取之（）

　　（2）請指出“之”在下列詞語中的意思

　　① 置之市（）

　　②而忘操之（）

　　③何不試之以足（）

　　（3）翻譯句子

　　①何不試之以足

　　②先自度其足，而置之其坐

　　③寧信度、無自信也

　　4．復(fù)述故事，準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)。

　　5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的'整理方式。展示整理得好的筆記。

　　五、質(zhì)疑交流

　　1．構(gòu)建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　2．結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

　　3．理解文章寓意

　　（1）學(xué)生說一說自己的理解

　　示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　（2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　六、自主小結(jié)

　　通過這則寓言的學(xué)習(xí)，我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　七、反饋練習(xí)

　　展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事

　　八、布置作業(yè)

　　1．在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2．背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　《韓非子》

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

古代寓言教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，整體把握。

　　2、教給方法，歸納整理。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。

　　2、介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　(要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤)

　　3、學(xué)生自讀。

　　4、同桌互讀。

　　三、教給方法，歸納整理。

　　1、在活頁紙畫制表格(先畫出框架，抄好原文，空好格。)

　　時(shí)間內(nèi)容備注

　　鄭人買履《韓非子》

　　鄭人有欲買履者欲(且)：想要，打算。

　　鄭國想要(lǚ)鞋子

　　鄭國有個(gè)想買鞋子的人，先自度其足(duó)量長短

　　(duó)量長短度

　　事先量了自己的腳(dù)尺碼

　　而置之其坐置之不理

　　同“坐”，座位。

　　把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

　　2、教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。

　　3、原文抄好后，請同學(xué)對照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。

　　四、布置作業(yè)。

　　課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、深入理解，積累詞語。

　　2、了解寓意，拓展能力。

　　一、檢查反饋。

　　1、齊讀課文。

　　2、抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺上展示)

　　3、師生評價(jià)。

　　二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

　　1、啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

　　教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

　　這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請?jiān)诨铐搳A上“備注”欄上記下來。(見上)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語的意思，想想他的`近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。(學(xué)生自主研究)

　　3、請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、師生評價(jià)。(尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。)

　　三、了解寓意，拓展能力。

　　1、請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大，學(xué)生可以完成)

　　2、思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉?”

　　請同學(xué)思考：這幾句什么意思?為什么省略呢?

　　3、結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文。

古代寓言教案7

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　4把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　1小組討論：

　　(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人、總結(jié)一下教訓(xùn)；

　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　1練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的'人)，體會(huì)寓言的情境。

　　2練習(xí)背誦課文。

　　3讀寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

　　1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

　　教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

　　1練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

　　2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識“之”字的不同意思。

　　3練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。

古代寓言教案8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．了解寓言這一文體了。

　　2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是寓言呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）寓言兩則又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　通過預(yù)習(xí)，誰能說一說矛和盾各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學(xué)生說，師生評議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

　　（①楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國有一個(gè)賣盾和矛的人。②譽(yù)之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。③物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語氣詞，表示句子說完。④其人弗能應(yīng)也。其人，那個(gè)人。也，語氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4．交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的`盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。）

　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè)

　　1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋或有一個(gè)打算買鞋的鄭國人均可。已得履，已經(jīng)拿到了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試？那個(gè)人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示寓、譽(yù)、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽(yù)上半部不能少一點(diǎn)，遂里面點(diǎn)、撇不要丟掉。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　召開一次古代寓言故事會(huì)。

　　1．講故事，明事理。

　　2．學(xué)習(xí)文言文。

　　3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。