《雨巷》教學設計（人教版）（精選11篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《雨巷》教學設計（人教版），歡迎閱讀與收藏。
《雨巷》教學設計 1
教學目標：
1、反復朗讀，體會本詩的意境美。
2、了解“自由詩體”的特點。
3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。
重難點：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
時間：
一個課時
教學過程：
一：知識的回顧
五四運動以前的詩，多表現詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調哀婉低沉;五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。《女神》(郭沫若新詩的代表作)表現出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期待，以浪漫主義的藝術風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。
二：導入新課
同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)
三：新課講解
1、 作家作品
戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。
戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
2、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的.稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。
3、 朗讀
(1) 教師朗讀一遍(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)
(2) 學生齊讀(學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來。)
4、 課文分析
(1)怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象?
(一)雨巷。梅雨季節，江南的小巷因沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問“我”期待什么?
(二)丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。
(2)“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?
明確：《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。
(3) 能否將第四節“她飄過/像夢一般的凄婉迷茫。”中的“飄”字改成“走”字?為什么?
明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。
(4)詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?
明確：1，因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。
2因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。
(5)第六節中這位姑娘逐漸消失時用了3個狀語“在雨的哀曲里”，可否將這個短語去掉?
明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。
(6)詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢?
明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發出嘆息。
(7)試概括本詩的特點，(先分組討論，再歸納總結)
明確：1象征手法，意蘊深遠。
詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產階級知識分子的精神狀態。
2音節和諧，節奏優雅。
全詩7節，每節6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色
丁香一樣的芬芳
丁香一樣的憂愁
4 詩中多處運用重疊反復的手法，回環往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。
拓展研究
詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫?
明確：觀點一：此詩不是某些人所說的表達“詩人對革命失敗的苦悶與追求”的“政治“化了的詩歌，它就是一首情詩，詩中的”“丁香姑娘”即使沒有從詩人身邊經過，也至少從詩人的幻覺中經過，應該是實指，絕不是“理想的象征”，詩人此時已22歲，為愛情寫詩，難道不正常嗎?
觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現了，這或許是在幻覺中，或許是真的。
四、課堂小結
本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。
五、作業設計
以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。
六 板書設計
雨巷
------戴望舒
希望逢著一個丁香一樣的姑娘 ：
1、姑娘有丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁
2、姑娘夢幻般的出現，帶著太息般的眼光
3、姑娘夢幻般的飄逝，走進雨巷希望飄過一個丁香一樣的姑娘
教學反思：
這節課主要是介紹戴望舒，讓同學們走進戴望舒的情感世界，感知他是一個憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學生讀的時間少了，在八班上課時，我把時間把我的適中，給學生適量的時間去讀這首詩，學生品味情感就好些。
這節課我主要領著學生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學生通過詩中的內容和自己的想象為設置一個丁香姑娘的出場，學生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結合時代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時，我放的朗讀聲音怎么也調不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學生進入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時他們才真正進去了課堂，所以這節課最大的敗筆在于課堂開始時沒給學生營造一個好的課堂氛圍。
《雨巷》教學設計 2
教材分析
1、培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，人教版高中語文必修一第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，作為一首象征派朦膿詩的經典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。
2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點可以讓學生拓展深化，掌握詩歌最重要的鑒賞方法——通過意象解讀詩人的情感。
學情分析
高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多詩歌藝術手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態中，需要老師正確的引導和點撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。
課標要求
1、培養閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。2、學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術特征，注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
知識與能力
（1）通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。
（2）感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。
過程與方法
（1）本詩教學以“丁香姑娘”為線索，從導入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩人為什么用丁香來形容姑娘呢？→小組展示：詩人遇到或想象中的'丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創作一首意象詩。的過程進行。
（2）學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
情感、態度、價值觀
1、分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的誦讀此詩。通過朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3、學以致用，掌握詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。
課前準備：
培養學生預習課文的習慣，布置預習內容，完成前置性作業，包括生字詞作者簡介寫作背景等，再進行自主質疑。
教學過程：
一、導入：雨——中國古典詩歌中的雨——中國現代詩歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來，有很多美麗的詩歌都是歌頌雨的，請幾個同學說說好雨知時節，當春乃發生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中…在中國的現代詩歌中的故事，也總發生在雨天。雨，總是會給詩歌增添幾分詩意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，接下來，讓我們共同走進那美麗而又朦朧的《雨巷》。
設計意圖：
《課標與教學要求》中提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發學生的閱讀興趣”多媒體導入，用天氣導入，回顧古典詩歌中常見意象“雨”，營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎。
二、走近雨巷、整體感知：
誦讀詩歌，初步感知、把握詩歌孤獨而惆悵的感情基調。首先咱們一起將詩歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。
詩歌一共七個小節，第一節和最后一節咱們齊讀，從第二節到第六節，女生男生間隔讀。讀的同時思考：雨巷里到底發生了一個什么樣的故事？
明確：詩人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小組討論：詩人到底有沒有遇到丁香姑娘？依據是什么？
有個同學問我，老師，到底這個戴望舒有沒有遇到那個丁香一樣的姑娘啊？我讀了半天，我也不知道結果。我覺得這個問題非常有意思，今天咱們先一起來探討一下這個問題。請各小組討論一下，委派發言人，說出你們小組的觀點。
推測答案：
觀點一：有。描述得非常真實，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過\像夢一般地像夢一般的凄婉迷茫。或許曾經有，曾經作者在雨巷中遇到過這樣一個姑娘，現在作者在雨巷中期待著再次與她重逢。
觀點二：沒有。詩人只是希望遇到，在腦海中想象著這個姑娘，并沒與真正遇到。第一節、最后一節，希望，僅僅只是希望。
2、小組研究：詩人為什么用丁香來形容姑娘呢？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？
像丁香一樣結著仇怨的姑娘。匆匆而來又匆匆而去。丁香花開花在暮春時節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。《浣溪沙》李璟青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。《代贈》李商隱芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。
（本環節的設計就是讓學生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據可依，有法可用。）
引導學生發分析詩歌意象：
油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
——油紙傘給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
我：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。
3、小組展示：詩人遇到了一個怎樣的丁香姑娘？請加以描述。
4、朗讀展示：再讀詩歌，在把握詩歌意境美的基礎上領略詩歌的音樂美，讀出節奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀
四、能力拓展：請以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創作一首小詩。如白云、海洋、小鳥、各類花草，各位物品……
五、課后作業：請大家搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……
《雨巷》教學設計 3
【教學目標】
（一）知識和能力目標
1、分析、理解本詩的意象和象征意味。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
（二）過程和方法目標
1、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。
3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
（三）情感態度和價值觀目標
1、通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態度。
【教學重點】
1、把握意象，體會詩人感情。
2、掌握象征意義。
【教學難點】
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學方法】
感悟法、朗讀法、啟發式
【教具準備】多媒體
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、【導語設計】
北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。
二、【整體感知】
１、自由朗誦全詩，正音：
彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo） 惆悵（chóuchàng）
２、學生再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。
３、提問：應該用什么語調來讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁
４、再請一位學生讀整首詩。
５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語速。
（課件播放配樂朗誦）
三、【賞美品美】
１、品讀意象，體意境之美：
（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？
⑴請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
⑵學生自由發言：
點撥：丁香花開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學生發言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
２、誦讀詩歌，感音韻之美：
（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？
⑴ 指名朗讀，讀出情感。
⑵ 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？
明確：
①、每行三頓。
②、單字頓都設在行首。
③、復沓手法的運用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
３、探究意象，悟情境之美：
（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？
點撥：
⑴ 根據本文故事情節看：
愛情詩。
⑵ 從詩歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）
教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的.孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。
四、【結語】
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（課件播放朗誦）
五、【作業】
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、【板書設計】
戴
雨
望 意境美──音韻美──執著美
巷
舒
七、【教學反思】
上完這節課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學生分享詩情的期待、對講解清晰一首現代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
《雨巷》教學設計 4
【教學目標】
1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
【教學重點】
通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。
【教學難點】
理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。
【教學方法】
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。
2、教師點撥與學生合作探究相結合。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入。
由網絡歌曲《丁香花》導入（伴著音樂）
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”等等。丁香花開在仲春時節，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進雨巷去看看。
二、作者介紹。
（見課件）
三、賞析全詩。
（一）初讀詩歌，整體感知
學生自由朗讀（指導節奏、體會情感），談談自己的初始體驗。
師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處？
（二）再讀本詩，體會意境
（課件音配像朗讀）
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？
（三）三讀全詩，感悟內涵
1、根據已領悟的內容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩
（可提示學生結合詩中的表現內心情感的詞語進一步理解）
2、教師補充介紹必要的創作背景
指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）
（四）四讀全詩，加深感悟
把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的.意境、美的語言、美的情感。
四、拓展閱讀（課件）。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創作中的綿長情感及和諧流暢的音節，更全面的了解詩人的創作風格。
煩憂
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
五、課后作業。
背誦這首詩。
《雨巷》教學設計 5
一、教學目標
1、知識目標
（1）了解作者及詩歌創作的時代背景。
（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。
2、能力目標
（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。
（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。
3、情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
二、教學重難點
1、分析獨具特色的意象，掌握相關方法。
2、學會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。
三、教學設計
（一）導入
中國是一個詩的國度，從上古的《詩經》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現當代新詩，涌現了很多流派，出現了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”——戴望舒。
（二）自主收獲
1、了解作者及背景
戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國現代著名詩人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩派“詩壇領袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。
2、文體知識
現代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現代》文學月刊。黑線這個刊物并且創作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期。現代詩派的詩藝核心是象征主義。現代派詩人往往以其特有的青春病態的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3、積累基礎字詞（結合導學案內容）
彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）
（三）合作探究
1、聽范讀，學生再有感情地誦讀課文，整體感知。
（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營造了一個怎樣的意境？
明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？
明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待著什么？
二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
2、文本分析
（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的.心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。
（四）疑點探究
《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？
明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。
（五）拓展延伸
選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？
1、梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。
2、芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。
3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
《雨巷》教學設計 6
【教學目標】
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“意象”的象征義。
【教學難點、重點】
體會詩歌創造的朦朧迷離，低回動人的意境。
【教學方式】
感悟法、朗讀法、啟發式
【教學時數】
2課時
【教學過程】
一、導入
播放唐磊的音樂《丁香花》。
一條悠長而寂寥的小巷，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷？80多年前的《雨巷》成為經典，曾以音樂、繪畫和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來，今天，讓我們走進走進文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進詩人那顆朦朧潤濕的心。
二、作者
戴望舒：原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著名詩人。作品創作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩奠定了他在文學史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。
三、誦讀
1、誦讀
彷徨（páng huáng）
彳亍（chì chù）
惆悵（chóu chàng）
頹圮（tuí pǐ）
2、美嗎？什么樣的美？
美；憂郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個愁字了得！）
3、請分別從內容和形式上談談你的感受？用幾個詞來表現。
內容上：低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。
形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺；聽起來悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。
4、歸納音節特色
葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”
明確：
①全詩共7節，每節6行，詩行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩行的的行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，讀進來有舒緩悠揚之效。
②押韻規則（全詩從頭至尾都用“ang”韻，沒有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂性和旋律美。
③另外，詩句長短錯落，回環往復，語言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
四、合作探究
我心目中的丁香姑娘
五、意象分析
全詩中有哪些意象？請找出來。
明確：有6個。
客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。
1、丁香
明確：丁香未開花時形狀象結，開在暮春時節（詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品）。開花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞）。所以，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”（見研討練習四）
特點：美麗、高潔和愁怨。
2、丁香姑娘
找出詞句：結著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……
特點：美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。
3、油紙傘
因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。
4、雨巷
找出詞語：悠長、寂寥。
特點：陰暗、狹長、幽深、朦朧。
5、籬墻
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩的超然意境。
6、我
找出詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
特點：孤獨、迷惘、憂愁、有所追求。
多組意象意境美（迷離飄渺）
六、探究本詩的感情基調
1、感傷、憂愁的感情基調。
2、詩歌為什么會有憂愁的情感色彩？
《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
知人：雙魚座，敏感脆弱。
七、探究本詩的象征意義。
象征，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。
理解的多樣性：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”
1、“雨巷”
①象征了黑暗壓抑的現實；
②象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷；
③象征了人生際遇上的低谷。
2、“我”
我的感情起伏：希望——失望——再希望
我是一個什么樣的'人？追求者、失落者、執著追求者。
①是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象；
②可理解為一個失戀者的形象；
③執著追求者。
3、丁香般的姑娘
①象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；
②可理解為詩人理想中的戀人形象；
③可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等；
④是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
總結：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛情的追求；還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
八、把握詩歌特色
1、朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2、富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
九、總結課文
我們每一個人都有自己的“雨巷”，都曾經有過希望，有過失落，也曾經尋找過，跌倒之后也希望爬起來，繼續前行。詩人說出了我們每一個人想說的話，引進了我們的強烈共鳴，這樣的詩就是經典。
《雨巷》教學設計 7
教學目標
1.熟讀這首現代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩歌的表達效果。
3.嘗試從多種角度對《雨巷》進行個性化的解讀。
教學重難點
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對這首詩進行解讀。
教學方式
多媒體教學
教學方法
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、感受詩歌的音樂美
首先請學生按照自己預習之后對詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進入課堂教學氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時間控制在8分鐘左右。
然后請朗讀水平比較高的同學進行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現男女聲朗誦的不同效果。師生一起對學生的示范性朗讀進行訂正。訂正內容首先是進行字詞的訂正，然后再是評價學生的示范性朗讀對感情的把握是否到位，語調和節奏等是否適宜。
在師生進行初步探討的基礎上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節奏、語調和語速等。
提問：根據我們自己的朗誦體會和朗誦視頻，請你歸納一下，在朗誦這首詩歌的時候，節奏應當是舒緩還是急促？語調應當是輕柔還是響亮？感情應當是激昂還是凄婉？原因是什么？
明確：這首詩歌在朗誦的時候應當用舒緩的節奏，輕柔的語調去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因為這是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時候就必須放慢節奏，用一種輕柔的語調來讀。
學生根據朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學們，這首《雨巷》是我國現代詩歌史上永恒的經典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經領略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請大家在欣賞朗誦視頻的同時，從詩歌的形式特點思考一下這首詩的音樂美表現在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經典的現代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現在它的形式非常齊整，每節分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯落有致，整體上又不失嚴整。詩歌的風貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現在重疊和反復手法的運用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運用。這種重疊手法具有獨特的音樂效果，那就是使詩歌的節奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個短語就反復出現，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節內反復出現，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強。
音樂美當然也離不開押韻。《雨巷》這首詩分為六節，大體上是每一節的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個重要原因。當時的葉圣陶先生就曾經對《雨巷》給予了很高的評價，認為這首詩歌“替新詩的音節開了一個新紀元”。毋庸置疑，當時新詩作為新生事物出現在中國詩壇的時候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創作出來的新詩完全不講押韻，頗為時人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點？
第二課時
二、體味詩歌的意境美
上一節課老師給大家布置了一個思考題，就是請大家找出這首詩描寫了哪些物象，這些物象各自具有設什么樣的特征。這節課我們就一起來探討這個問題。那么首先請同學們告訴我，這首詩歌中描寫了哪些物象？
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
很不錯!通過大家的積極努力，我么已經將《雨巷》詩中的主要物象都挖掘出來了，這些物象就是我們在詩歌鑒賞當中經常提到的“意象”。所謂意象，實質上也就是物象，但是這種物象又不同于客觀的物象，它已經融入了詩人的主觀情感，故而我們將其稱為“意象”。那么接下來請大家思考：這些意象各自有什么特點？
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵
籬墻——凄涼姑娘——美麗
丁香——愁怨
解讀：油紙傘，因其復古的特點，不融于現代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，在詩歌中，丁香已經是“愁怨”的代名詞了。
意象的組合，目的在于營造獨特的意境。所謂意境，亦即意象的組合所構成的場景。那么，詩人戴望舒將這些不同的意象交織在一起，構成了一種什么樣的意境呢？
《雨巷》這首詩所營造出來的是一種朦朧而又凄美的意境。詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小鎮的陰沉畫面，借此構成了一個富有濃重象征意味的抒情意境。憂郁、孤獨的“我”似乎有滿腹的心事，卻又無人傾訴，于是獨自彷徨在這條小巷；這是怎樣的`一條小巷啊！悠長而且又寂寥，望不到盡頭，偏又下著淅淅瀝瀝的雨，怎不使人心生惆悵？突然，我的眼前飄過一個女郎，但是轉瞬即逝，飄逝而過，仿佛從來就不曾存在過。那么，女郎又是象征著什么呢？我與女郎擦肩而過，又有什么深意呢？
三、三種視角賞《雨巷》
上一環節的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關系到我們如何理解這首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩
將“姑娘”理解為現實生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷
基調——哀愁
人物——冷漠、孤寂的“我”
對象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝
這種解讀純粹基于文本，對詩歌進行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實支撐。我們從關于戴望舒現有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“AJeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒傳》的兩位學者也認定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發了詩人對施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們缺乏根據未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認為，這是一首表現愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現實生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩
這種解讀方式是將“姑娘”理解為革命理想和革命希望。可能同學們會有些不解，為什么這首看起來是那么明顯的愛情詩歌竟然會是一首政治詩呢？其實在中國詩歌歷史上，這種情況并不少見——偉大的愛國詩人屈原就經常喜歡用“香草美人”來比喻他的政治理想。那么戴望舒的這首《雨巷》作為一首政治詩又要怎樣理解呢？
提醒：同學們，請大家注意詩歌結尾的落款時間，你知道這一年在中國革命史上有什么特殊之處嗎？
明確：落款時間為1927年，當時正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進步的革命者，中國革命暫時轉入低潮。
從當時的時代背景來看，這首詩產生于那個風云變幻的年代，的確有作為一首政治詩來解讀的可能性。那么這和我們的詩人戴望舒又有什么聯系呢？
引出對詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實、戴夢鷗，浙江杭縣人，現代詩人。在大革命時期曾加入中國共青團，后來又加入中國左翼作家聯盟，成為“左聯”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節。1949年春戴望舒奔赴解放區，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當時正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現。而《雨巷》恰恰就是這些進步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時局）
基調——困惑、幻滅
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）
對象——丁香般的姑娘（象征新的希望）
情景——似有似無
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當時的時代大背景之中，并聯系詩人的生平經歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個意義上來說，《雨巷》就是現代版的《詩經蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）
基調——無可奈何
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）
對象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個具體的事物或者人物，而是上升到了哲學的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗。這種情感體驗對于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經歷，以及由此產生的無奈與失落等情感體驗。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
《雨巷》教學設計 8
一、教學目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的'能力。
【情感態度與價值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。
二、教學重難點
【重點】
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
（一）情境創設，激發興趣
播放，并順勢導入新課《雨巷》。
（二）知人論世，整體感知
簡介作者以及寫作背景、
教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
（三）深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
姑娘象征著什么?
本首詩歌的情感主題是什么?
賞析本詩的藝術特色。
（四）拓展延伸，發散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
（五）小結作業，鞏固提高
師生共同總結。
舉辦詩朗誦比賽。
《雨巷》教學設計 9
教學目標
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學重點、難點
把握詩的意象及主旨
課時安排：
1課時
教學過程：
一、預習設計
初讀詩歌，試著給詩劃分節奏，體會其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達的情感；
自主質疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
二、教學過程
（一）初讀詩歌，整體感知
檢查學生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。
學生活動。
教師引導明確：憂愁、哀怨、惆悵……
（二）品讀詩歌，把握意象
結合學生預習中提出的問題，引發學生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學生的活動引出對意象的把握）
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等
（三）賞析意象，把握主旨
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學生活動
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的.花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？
學生活動：討論、發言
教師在學生的討論中適時適當的補充詩歌的創作背景、詩人的相關生平，幫助學生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩
（五）教師總結讀詩的方法
1．整體感悟：初讀感覺
2.把握意象：吟讀推敲
3.知人論世（史學價值）：拓展閱讀。
4.個性體驗。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創作一首詩歌，并在詩中用意象來表達情感。
3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。
《雨巷》教學設計 10
教學目標:
1、反復吟誦，展開豐富的想象、聯想，體味詩歌意境。
2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義，探究戴望舒的真實心境。
3、以讀帶品，以品促悟，初步學會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學重點
反復吟誦，培養學生根據詩句想象并描摹畫面的能力。
教學難點
把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義，使學生初步學會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學方式
讀、品、悟
教學手段
多媒體
教學理念:
詩歌教學中，講得越多收效就越小。應著眼于“吟誦”，讓學生先讀，然后想象，再細細品味，最后有所感悟。語文教學應觸及學生的靈魂，而不是花絮，讓語文回歸課堂，讓課堂回歸心靈。
教 學 過 程:
一、 引入:
在初中階段，我們曾學過一首詩《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥……”這首詩的作者是誰?(戴望舒)
這首詩是戴望舒后期的代表作，體現出對祖國的熱愛，對侵略者的憎恨，詩風顯得非常明朗。而他前期的作品，在風格上有著明顯的不同，究竟不同在哪個地方呢?帶著疑問我們走進他前期的代表作品——《雨巷》。(課本23頁)
二、 作者介紹
注釋①，戴望舒，中國現代派詩人。他曾用筆，或者確切地說是用心，感動過無數個孤獨而憂郁的靈魂。1927年，年僅22歲的戴望舒創作了《雨巷》，在詩壇一舉成名，并贏得了“雨巷詩人”的雅號。同學們，你們想想，為什么單單一首詩就能讓一個人“一夜成名”呢?這首詩有什么獨到之處呢?我們先不回答這個問題，學完后你們自然明了。
三、 初讀體驗
師:這是一篇自讀課文，所以更多地是，要求同學們自己完成這首詩的學習。接下來請同學們自讀兩遍。第一遍借助工具書讀準字音，第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音，用筆標注出來，并勾出自己最喜歡的一節詩句。(5分鐘)
1、請兩個同學輪流讀詩。(一人一節)
2、請同學們選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽，再談談你讀這一節的感受或者讀這一節的時候，在朗讀上應注意某些技巧，比如停頓、輕重音、讀的時候頭腦中想到什么畫面。教師做誦讀指導。
3、師:讀詩要把握詩歌的感情基調，把自己變成抒情主人公，才能融入詩的意境。也就是說要用自己的心去觸摸詩人的靈魂。
四、 品讀揣摩
(一) 師:剛才同學們在朗讀詩歌的時候，把握到詩歌的感情基調是憂傷。那么詩人通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢?教師配樂范讀，學生閉著眼睛想象畫面，感受詩歌的意境。
(江南是雨的故鄉，雨是江南的衣。江南的.雨有了咸味，也就有了淚，淚水便匯集在悠長而寂寥的雨巷。巷中僅有的，是一池雨打芭蕉的寂寞，一地風吹落葉的惆悵，一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)
明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘
(二)為什么這些意象能表現憂傷的心情呢?
1、寂寥的雨巷:
營造出江南梅雨季節小巷深處的陰沉氣氛。雨巷，是由“雨”和“巷”兩個意象構成。雨，給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷，陰暗，狹窄，悠長。
“雨巷”這一典型的抒情意象，又加了“寂寥”二字修飾，為全詩奠定了基調。
2、頹圮的籬墻 頹圮，坍塌、破敗。頹圮的籬墻，顯得荒涼冷落。
3、丁香一樣的姑娘:
(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?
師:(多愁善感，凄婉動人，純潔美麗，而又冷漠高傲。外表美、氣質美、古典美、憂郁美)她就像不經意間降落凡塵的仙子!
(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?
師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色，嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結，所以又名“百結”。 有“百結”之稱的丁香花放在心上叫什么結?(心結)
心里有解不開的疙瘩，所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時間，而且極容易凋謝，詩人往往對著丁香傷春，因此丁香被稱為詩中的愁品。(展示丁香的兩句名句)
A 唐朝詩人李商隱有詩云:“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”
(芭蕉的蕉心沒有展開，就像丁香的花蕾一樣含苞不放，芭蕉喻情人，丁香喻女子，同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。)
B 南唐中主李景詞中“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”
(青鳥是古代傳說中傳遞信息的信使。青鳥不傳信，于是有“丁香空結雨中愁”的嘆息。)
師:從以上的詩句可以看出，丁香歷來都被當作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩詞中的典型意象的美發揮到極致，丁香的淡淡清香沁人心脾，丁香的淡淡憂愁攝人魂魄。
五、研讀感悟
1、師:丁香美，丁香愁，但它只是一個陪襯，它陪襯誰呢?
2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著什么?
A、戀人 1929 年出版的第一部詩集《我底記憶》的扉頁上有兩行詩句:
“愿我在最后的時間將來的時候/見你，愿我在垂死的時候/用我的虛弱的手把握著你。”
在與《雨巷》同期發表的詩作中出現這樣的詩句:
“懷著熱望來相見，希冀從頭細說，偏你冷冷無言;我只合踏著殘葉/ 遠去了，自家傷感。”
也可能因為感情的不順利，才有飄渺愁悵的情愫，才有《雨巷》的情感基調。
B、知己 詩人在那狹巷中之所以徘徊彷徨， 實際上是在尋覓其生命的知音， 希冀能與她溝通交流， 并結伴走出令人絕望、無奈的境地， 擺脫孤獨的羈絆， 重獲新生。也就是說， “撐著油紙傘， 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”中的詩人， 其實正懷著一顆愁苦孤單的心， 熱切地期盼能偶遇知己。
C、詩人熱切追求而實際上不可能實現的理想 1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應革命的青年，從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進的方向， 在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望出現。詩中那個“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當時詩人心理現實的寫照。
師總結:其實，戀人知己也好，理想也罷，這些都不重要了，重要的是詩人為我們創造的一種朦朧的意境美。
六、結課
詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，總會讓人想起戴望舒的雨巷，想起在那發黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。2007年的春節聯歡晚會上，雨巷被搬上了熒屏，接下來請同學們欣賞視頻。
《雨巷》教學設計 11
學習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創作。
2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進行語言遷移訓練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養學生創新精神和創造性思維能力。
學習重點：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學習方式：
小組合作學習。
教學過程：
一、導入課題
1、創設情境，營造學習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內容，感受詩作內容。
2、如果你來讀某節，你將如何把握，給同學們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內容嗎？
三、相互質疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學提問。
（學生思考，交流、提問、答問）
2、老師也設計了一些問題（投影展示）。有些問題同學們也已經問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會是什么？
師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談談自己的看法？
四、啟發聯想
這樣的.心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯想一下自己的閱讀經歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）
（1）配樂朗讀
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
附：板書設計
雨 巷
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實
希望逢著
我
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