2024年《雨巷》教學設計

時間：2024-03-28 15:52:28 2024年《雨巷》教學設計我要投稿

2024年《雨巷》教學設計

　　《雨巷》是中國詩人戴望舒創作的一首現代詩。詩中描寫了主人公“撐著油紙傘”，獨自彷徨在悠長而又寂寥的雨巷。以下是小編為大家整理的2024年《雨巷》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2024年《雨巷》教學設計1

　　教學目標及重難點

　　1、提高朗讀能力，能夠較準確地把握詩歌的情感、語速與語調。

　　2、學會分析意象，掌握意象特征。

　　3、理解該詩的象征意義，嘗試深入挖掘文本。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、課前準備及導入

　　1、多媒體課件播放歌曲《丁香姑娘》。

　　2、師：丁香姑娘多么美的名字。實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。提起戴望舒，無人不會想起那個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。1927年， 22歲的戴望舒創作了《雨巷》，在詩壇一舉成名，并贏得了“雨巷詩人”的雅號。今天，就讓我們走進雨巷，痛快地淋一場芬芳的丁香雨吧!

　　二、朗讀

　　1、自由朗讀

　　師：請同學們自己把詩朗讀一遍，然后選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽，再告訴我們一點朗讀技巧。

　　2、學生分享朗讀初體驗

　　（按照順序，依次請一個學生起來。注意情感、語速與音調、表情與動作）

　　評價：說得好。讀詩要把握詩的感情基調，把自己變成抒情主人公，融入詩的意境。

　　輕而緩。這位同學對語速和語調的把握很到位。

　　真厲害。這位同學連朗誦的表情和手勢這些細節都考慮到了。

　　師：同學們，聽了你們的朗讀，聽了你們的經驗，老師非常感動。你們哪里是在讀文字啊!分明是在用自己的心去觸摸詩人的靈魂。

　　3、欣賞動畫視頻，再全班齊讀

　　三、分析詩歌的意象

　　師:剛才在朗讀的時候，同學們把握到詩的感情基調是憂傷。那么，詩人是通過哪些意象傳達出這種憂傷的呢?

　　生：用了三個意象：寂寥的雨巷、丁香花、頹圮的籬墻。

　　師：那為什么這些意象能表現憂傷的心情呢?

　　（雨巷：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，意境充滿了朦朧美。

　　籬墻：殘破不堪，顯得荒涼冷落，給人一種哀怨、凄涼的氛圍。

　　丁香花：多為淡紫色或白色，嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結，所以又名“百結”，就像心結一樣。心里有解不開的疙瘩，所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時節，詩人往往對著丁香傷春，因此，丁香被稱為詩中的愁品。晚唐詩人李商隱的《代贈》中有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。南唐詩人李璟《浣溪沙》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。由此，我們可以知道，丁香向來是愁怨的象征。

　　師:：丁香雖美，但只是一個陪襯。它是誰的陪襯呢?

　　生：丁香姑娘。

　　四、探究丁香姑娘的美與象征意義

　　1、都說丁香姑娘美，到底怎么美呢？請大家結合詩文，來想象一下丁香姑娘究竟怎么樣個美法，美在哪。說一說你心目中的丁香姑娘。

　　2、師：丁香姑娘就是詩人心中完美的女神。可見，這是一首什么詩?

　　生：情詩。

　　師：同學們，《雨巷》僅僅是一首情詩嗎？詩中的姑娘除了像丁香，還像什么?

　　明確：像夢一樣，夢往往是美好的理想的象征。那么，這里的姑娘也可以看作是美好理想的象征。如果只把它看作愛情詩，那就太狹隘了。戴望舒寫《雨巷》是在1927年，戴望舒對五四運動后新生的中國也充滿了熾烈的愛，充滿了美好的理想。他希望中國能走上民主、自由、富強的道路。但是，當時的社會狀況擊碎了詩人的夢想，所以詩人感到苦悶彷徨。那雨巷就是當時黑暗社會的象征，社會現實就像雨巷一樣的陰暗、破舊。

　　是啊!丁香姑娘遠了，遠了，美好的理想像夢一樣碎了，碎了。但詩人并不絕望。在詩的結尾，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

　　3、布置作業：

　　課后思考研討與練習二，談談你的看法。

　　2024年《雨巷》教學設計2

　　【教學目的】

　　體會詩歌創造的朦朧迷離，低回動人的意境。

　　【教學設想】

　　把握中心意象，深入體會詩歌情感。

　　【教學步驟】

　　一、導入：

　　今年夏天有一個很明顯的天氣特征，是什么?

　　生答：“多雨！”

　　一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進《雨巷》。

　　二、作者簡介

　　“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況?

　　根據學生回答總結:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

　　戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

　　三、詩歌賞析:

　　1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　師配樂朗誦。

　　2、欣賞完了這首詩，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那么，你們覺得這首詩美在何處?

　　有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

　　這個姑娘美在何處?她長什么模樣，穿什么衣服?(生安靜)

　　無從知道，那何以見得這姑娘的美?

　　3、從文本中，我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什么樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)？

　　丁香，又名紫丁香。春季開花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那么，丁香一樣的姑娘會是個什么樣子的姑娘呢？

　　生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

　　生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　同學的`描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什么模樣呢？

　　我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

　　生齊答：《白蛇傳》。

　　油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那么它點綴的姑娘呢？

　　生：肯定更美！

　　油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

　　生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

　　宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

　　4、至此，丁香姑娘已經成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那么，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？

　　生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

　　詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感？

　　生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

　　四、延伸拓展：

　　其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？

　　學生踴躍發言：

　　生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（教師點撥）這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？

　　生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

　　2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

　　2024年《雨巷》教學設計3

　　教學目標

　　知識與能力誦讀詩歌，引導學生在情感形象的具體描述中理解其象征意義，借助想象入情入境，體會詩人情感。

　　過程與方法在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養學生閱讀欣賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀感受詩歌的語言美和情境美，逐漸養成良好的審美情趣。

　　教學重點

　　訓練朗讀，揣摩詞句，感受詩中形象和情感。

　　教學難點

　　感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

　　教學課時

　　2課時。

　　遙望雨巷煽情激趣

　　1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的小巷里，一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面，就出現在詩人戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。

　　2、作家作品：

　　戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

　　走進雨巷熟讀頓悟

　　1、聽課文MP3朗讀，體會詩歌字里行間表現出的作者的情感。

　　2、落實字詞：

　　彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ)

　　寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng) 笙簫(shēngxiāo)

　　3、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感?(學生回答不出來則提示:詩中有沒有相應的詞語或句子?)

　　學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無奈……

　　4、詩人在詩中流露出的基本感情，可稱之為基調。這首詩的情感基調是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷?

　　提示問:語速應該…… 語調應該……

　　明確:緩慢，低沉。

　　5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇，就請科代表推薦。)

　　學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

　　6、教師示范朗讀這一節，指導朗讀:除了語速、語調，還要注意節奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　7、播放課文朗讀視頻，讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結:把握好語速、語調，讀好詩歌的節奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調和諧，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

　　8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩歌。

　　徜徉雨巷，品味形象

　　1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢?

　　幻燈片:人物形象——我、姑娘。

　　背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關詩句，指導學生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

　　2.在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象?

　　明確:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3. 請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，回答問題: 這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選擇，描寫的用詞、句式，在表達情感上的效果等角度進行思考。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長的雨巷，一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學生發言的內容可能有:

　　(1)(丁香一樣的)姑娘:

　　第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的美麗，氣味的芳香和內心的憂愁、哀怨。

　　第三節寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說姑娘，實際上也說自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢一般地/像夢一般地凄婉迷茫”寫得妙，妙在以夢做喻，仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。

　　“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的內容一件件分開寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。

　　……

　　(2)雨巷:

　　“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、悠長”反復強調腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

　　妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環境，襯托“我”憂愁感傷的心境。

　　詩的第一節和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應，反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待，更突出“我”期待而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵。)

　　……

　　駐足雨巷，領悟情感

　　詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了朦朧凄美的詩境，表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人這么憂傷呢?

　　(讓學生自由發揮，自圓其說。如果回答不出，就提供兩種參考觀點，請同學說說自己贊同哪個觀點，并結合詩句或寫作背景闡述理由。)

　　參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。

　　(丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現。)

　　參考觀點二:美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年，當時社會形式錯綜復雜，軍閥割據。

　　(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想，消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環境的象征。)

　　雨巷——黑暗的社會環境(象征意義)。

　　走出雨巷拓展延伸

　　1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種美好的化身，當你憂傷迷茫時，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!

　　2、拓展遷移：鑒賞現代詩歌的方法。

　　我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎么做?

　　(1).誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　　(2).確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

　　(3).品味詩歌意象。感情基調確定下來了，接著分析詩歌的意象。

　　(4).知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

　　(5).探尋詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　　(6).感受詩歌語言美、藝術美。

　　3、帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

　　4、欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩不同的地方，并說明你對此改動的看法。

　　2024年《雨巷》教學設計4

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，體會本詩的意境美。

　　2、了解“自由詩體“的特點。

　　3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

　　教學重難點：

　　分析“雨巷“、“我“、“丁香一樣的姑娘“的象征意義。

　　教學方法：

　　合作研討

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)

　　二、整體感知，正字音

　　(1)聽朗讀帶，正字音(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)

　　彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆悵chóu chàng 頹圮tuí pǐ

　　(2)學生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調?

　　明確：孤獨、憂傷、惆悵、失落、哀怨

　　問：古代詩詞中有哪些詩句是表愁怨和憂傷。

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《過零丁洋》梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。李清照《聲聲慢》

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個、愁字了得! 柳永《雨鈴霖》

　　(3)問：那我們該怎么去讀這首詩呢?

　　明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。

　　三、整體解讀

　　1、問：這首詩的最大的特點是朦朧，作者為了能營造這種朦朧的意境采用了哪些意象?

　　明確：共有6個。背景道具--雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象--我、姑娘

　　2、具體解讀意象

　　1)雨巷

　　雨：迷茫、潮濕、陰冷；巷：陰暗、狹窄、悠長。

　　本來就讓人感到幽深，寂靜的小巷，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。突出陰暗、清冷、寂寥的環境特征。

　　2)籬笆墻

　　這個籬笆墻是頹圮的，就是讓人感覺有種破敗、凄涼的氣氛。

　　當雨巷、籬笆墻結合起來，于是便營造出幽深、寂靜、朦朧、凄美的氛圍。

　　3)油紙傘

　　未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點，充滿傳統氣息。暗合了“雨“，和雨巷很好地結合起來。又寂寥地下著小雨，更憑添了一份冷漠，凄清和孤獨的氛圍。

　　而油紙傘與雨巷、籬笆墻也很好地結合起來了。時間是暮春，并且在寂寥地下著的小雨，在幽深、寂靜、凄美、朦朧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷離、空蒙的氛圍，總體來說，朦朧、感傷。

　　4)丁香

　　整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香“二字。丁香形狀像結，開在暮春時節，易凋謝。開花為白色或紫色。

　　丁香開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。本詩中的丁香展現出其美麗、高潔、愁怨。

　　古典詩詞中有關丁香的描寫：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。-- 李商隱

　　芭蕉彎彎如月牙，丁香凄凄似別離。--李璟

　　竹葉豈能消積恨，丁香空解結同心。--韋莊

　　各自南浦別，愁見丁香結。--牛嶠

　　愁腸豈異丁香結?因離別，故國音書絕。--李珣

　　西窗白，紛紛涼月，一院丁香雪。--王國維

　　板書：

　　油紙傘：復古、懷舊、迷蒙

　　雨巷：悠長、寂寥、迷茫籬墻：破敗、凄涼迷離、凄涼而哀傷的意境

　　丁香：美麗、高潔、愁怨

　　四、具體探究

　　1、問：為什么用“丁香姑娘“，而不用“玫瑰姑娘“、“茶花姑娘“?

　　明確：丁香姑娘在原文“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳“是美麗高潔，“丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨“是哀怨彷徨。在原文中多次出的描摹丁香姑娘的詞“美麗高潔；愁怨，憂愁，哀怨，彷徨；冷漠，凄清，又惆悵；嘆息，凄婉迷茫；靜默，消散“。

　　2、問：作者用雨巷、籬笆墻、油紙傘、丁香姑娘等典型意象，準確地傳達出了“憂傷“這種典型情緒。為什么戴望舒這么憂傷呢?

　　明確：聯系作者和時代背景。

　　作者簡介：望舒為筆名，原名戴朝安戴望舒(1905-1950)戴，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江思等。浙江杭州詩人。1928年《雨巷》發表在《小說月報》上，引起很大反響。葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元“。也因此詩獲得“雨巷詩人“的稱號人。現代派象征主義。

　　時代背景：1927年4，國共合作破裂。原來熱情響應革命的青年，一下子從高潮墜入深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇友人的家里。此時他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中寫下了這首詩歌。

　　3、問：雨巷僅僅是一條狹窄破舊、陰暗潮濕的小巷嗎 ?

　　明確：雨巷象征著黑暗、沉悶的社會現實。

　　4、問：在雨巷中，丁香姑娘最終是“靜默，消散“，說明了什么呢?

　　明確：丁香姑娘--人生理想，丁香姑娘的美麗高潔--理想的美好，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想難以實現，丁香姑娘的飄然離去--理想的幻滅。總結：我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，其實，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。

　　五、藝術特色

　　思考：詩歌采用了怎么樣的藝術手法?

　　明確：

　　1、它采用了象征手法。如：丁香一樣的姑娘，丁香姑娘的美麗高潔--美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想難以實現，丁香姑娘的飄然離去--理想的幻滅

　　2、優美的音樂旋律

　　全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚的旋律。正如葉圣陶所說，《雨巷》是“替新詩的音節開了一個新的紀元“。

　　①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

　　②單字頓都設置在詩的首行一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

　　③復沓句式的妙用。第三節：“象我一樣““象我一樣地“.第四節：“象夢一般地““象夢一般地凄婉迷茫“.這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢-強調-飛躍的遞進效果。復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

　　④詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長“；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨“；有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨“。詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。

　　⑤壓韻的位置錯綜變化。

　　六、課堂小結

　　本節課我們重點分析了詩中的兩個意象——雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

　　2024年《雨巷》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、把握意象，感受意境，體會詩人的感情。

　　2、掌握“姑娘”的象征意義。

　　【探究重點】

　　1、把握意象，體會詩人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【探究難點】

　　把握“丁香”這個意象，體會感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知，體會感情

　　1、教師范讀，學生體會感情。

　　2、思考：整首詩抒發了一種什么感情?你是從哪里體會到的?

　　憂愁、苦悶、惆悵。

　　三、局部鑒賞，體會感情

　　1、意象：

　　⑴ 本詩題目為“雨巷”，全詩為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請從詩中進行歸納。

　　(朗讀、思考)

　　巷──悠長、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。封閉，沉悶。

　　“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”(陶淵明《歸園田居》)

　　“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”(陸游《臨安春雨初霽》)

　　雨──這封閉、沉悶的環境中下著綿綿細雨，這里，沒有陽光，沒有活力和生機。環境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。

　　⑵ 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?

　　撐著油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

　　⑶ “丁香一樣的結著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節，回答。

　　丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。

　　⑷ “丁香一樣地憂愁”，以丁香來表現愁情不是戴望舒的獨創，在中國古詩中有許多這樣的例子：

　　① 寫“愁”的名詩名句：

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

　　李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結。

　　丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩歌傳統的表現手法。

　　② 以“丁香結”“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”來表現憂愁，有什么不同的表達效果?

　　“結著愁怨的姑娘”由丁香之愁過渡到寫姑娘之愁。“結”字將抽象的情緒寫得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來 )、愁之濃(濃得難以化開)、愁之美(如一個美麗的結，一個憂郁的結)。這是一個愁結，也是一個心結。

　　③ 中國古詩中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩人為何借丁香來抒發愁怨?

　　丁香花開在仲春時節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香是寫愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個疑問繼續欣賞。

　　⑸ “我”與“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結局如何?朗讀3～6節。

　　⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過了嗎?從哪里可以看出是假設的情節?為什么連假設的情節都不完美?這又是一個疑問，我們仍然帶著這個疑問繼續欣賞。

　　⑺ 首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著”，末尾“希望飄過”，由這兩個詞語可以看出詩人感情有什么變化?朗讀體會。

　　首節在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，是因為對未來充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“飄過”一個丁香地一樣結著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果。“我”一方面覺得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫照。此時，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。

　　四、象征意義

　　為什么“我希望逢著”的，是一位“結著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設的情節都不完美?結合1927年夏天的背景思考，姑娘有無象征意義?

　　背景：

　　這首詩寫于1927年夏天，當時全國動蕩不安，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　象征意義：

　　雨巷──當時黑暗陰沉的社會現實。

　　我──孤獨的彳亍著的彷徨者。

　　姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

　　(幽長寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠遠地走來，又靜靜地飄過，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節!其中又有多少的苦悶、憂傷和無奈!)

　　五、再次朗讀，體會詩人的感情

　　六、拓展延伸

　　“丁香”是愁品。李商隱用它來表達愁思，李璟用它來表現愁情，多年前，詩人戴望舒用這個傳統意象創造了一個美麗憂愁的姑娘，多年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個崇高而感人的形象，請聽歌曲《丁香花》：

　　丁香花

　　唐磊

　　口白：暖風吹過的季節，天空飄過丁香雨。山間里，來了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長的土地一樣貧瘠，丁香花開，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無情的雙手伸向了她。終于，在那個落寞的秋季，風又吹起，秋風帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

　　唱：你說你最愛丁香花，因為你的名字就是她。多么憂郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時候，當畫面定格的時候，多么嬌嫩的花，卻躲不過風吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺得孤單嗎?你聽，那有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

　　七、作業

　　運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發某種情感。

【2024年《雨巷》教學設計】相關文章：

雨巷教學設計06-15

2024年《雨巷》教學設計文章推薦