魚我所欲也基礎知識

時間：2024-11-13 13:21:10 志彬魚我所欲也我要投稿

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魚我所欲也基礎知識

　　孟子在《魚我所欲也》中對舍生取義精神的頌揚，對萬鐘則不辯禮義而受之的批判，對后世產生了良好的影響。歷史上許多志士仁人把舍生取義奉為行為的準則，把富貴不能淫奉為道德的規范，對國家和民族作出了貢獻，以下是小編整理的《魚我所欲也》知識點梳理，供大家學習。

魚我所欲也基礎知識

　　魚我所欲也基礎知識：

　　1.字詞積累

　　得：表示客觀上的可能。

　　茍：茍且。這里指為了生而不擇手段。

　　惡：討厭，厭惡。

　　故：所以。

　　由是：由于這個原因。

　　是故：因為這個緣故。

　　獨：只。

　　呼爾：盛氣凌人喊叫的樣子。

　　萬鐘：優厚的俸祿。

　　奉：侍奉。

　　不屑：因輕視而不肯接受。

　　本心：天性，天良;本來的心愿。

　　2.作家作品

　　關于作者：

　　孟子(約前372～前289)，戰國時期偉大的思想家，儒家的主要代表之一。名軻，鄒(今山東鄒城市)人。約生于周烈王四年，約卒于周赧王二十六年。相傳孟子是魯國貴族孟孫氏的后裔，幼年喪父，家庭貧困，曾受業于子思的學生。學成以后，以士的身份游說諸侯，企圖推行自己的政治主張，到過梁(魏)國、齊國、宋國、滕國、魯國。當時幾個大國都致力于富國強兵，爭取通過暴力的手段實現統一。孟子的仁政學說被認為是“迂遠而闊于事情”，沒有得到實行的機會。最后退居講學，和他的學生一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

　　在孟子生活的時代，百家爭鳴，“楊朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立場加以激烈抨擊。孟子繼承和發展了孔子的思想，提出一套完整的思想體系，對后世產生了極大的影響，被尊奉為僅次于孔子的“亞圣”。

　　孟子繼承和發展了孔子的德治思想，發展為仁政學說，成為其政治思想的核心。他把“親親”、“長長”的原則運用于政治，以緩和階級矛盾，維護封建統治階級的長遠利益。

　　孟子把倫理和政治緊密結合起來，強調道德修養是搞好政治的根本。他說：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”后來《大學》提出的“修齊治平”就是根據孟子的這種思想發展而來的。

　　孟子哲學思想的最高范疇是天。孟子繼承了孔子的天命思想，剔除了其中殘留的人格神的含義，把天想象成為具有道德屬性的精神實體。他說：“誠者，天之道也。”孟子把誠這個道德概念規定為天的本質屬性，認為天是人性固有的道德觀念的本原。孟子的思想體系，包括他的政治思想和倫理思想，都是以天這個范疇為基石的。

　　關于《孟子》：

　　《孟子》長于言辭，善于用比喻說理，其文勢磅礴，論證嚴密，富于感染力和說服力，對后世散文發展有很大的影響，《孟子》一書記錄了孟子及部分弟子的言論和活動，是儒家的經典。也是先秦優秀的散文作品，現存七篇，每篇以開頭的兩三個字為名。漢朝趙歧把每篇分為上下兩部分，成為十四篇。宋朝朱熹把《孟子》《論語》《大學》和《中庸》全為《四書》。

　　3.背景鏈接

　　孟子繼承了孔子的思想，而又有發展，他生活在諸侯互相攻伐“無義戰”的時代，目睹了人民遭受涂炭的社會現實，也看到了人民的力量。在此基礎上，發展了民本思想，明確提出“民為貴”、“君為輕”。政治上主張實行“王道”、“仁政”。反對“霸道”、“暴政”。呼吁統治者重視人民、安定人民、少收賦稅，減輕刑罰，使百姓“不饑不寒”。這些觀點反映了人民的愿望，有一定進步意義，但卻脫離當時的社會實際，根本行不通。孟子還主張社會分工，這符合社會發展規律，但卻得出“勞心者治人，勞力者治于人”的結論，為階級剝削和壓迫制造了理論依據。孟子的哲學思想屬于主觀唯心主義，最具代表性的是他的“性善論”，認為人生來就有善良的本性，他說：“人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，小無有不下。”還說：“惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，知也。仁義禮智，非曲外鑠(給與)我也，我固有之也。”孟子的人性說中有合理的成分，他特別強調后天環境和教育對人的影響，以及自我修養的作用，認為“逸居而無教，則近于禽獸”“生于憂患，死于安樂”;要求人們反躬自求，“養浩然之氣”，做到“舍生取義”，“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。”

　　文本解讀：

　　一、謀篇立意

　　《魚我所欲也》一文闡述了義重于生，義重于利的觀點，告訴人們要辨禮義，要有“舍生取義，舍得取義”的精神，要有“羞惡之心”，要保持善良的本性，認為“仁義禮智”是人所固有的品德，只要守住“善性”，“人皆可以為舜堯”，本文便對這個道理進行論證，提出“舍生取義”的道德主張。

　　“舍生取義”為全文中心論點。文章用魚、熊掌等比喻提出中心論點，由“有甚于生”、“有甚于死”引出“不為茍得”“不避禍患”來。這是正面論述;由“莫甚于生”、“莫甚于死”，引出“何不為也”這是從反面論述。結論：世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人厭惡的東西。

　　二、文章脈絡

　　第一部分(1)：提出“舍生取義”的中心論點，并說明“義的美德是人所固有的”。

　　本段可分為四層：

　　第一層(從開頭至“舍生而取義者也”)：以魚與熊掌不可得兼而取熊掌為喻，引出生與義不可得兼“舍生取義”的中心論點。

　　第二層(以“生亦我所欲”至“故患有所不避也”)：正面闡明為什么要“舍生取義”，因為“我”所喜愛的東西有比生命更重要的，所以不茍且偷生;因為“我”所厭惡的東西有比死更可惡的，所以不避殺身之禍。

　　第三層(從“如使人之所欲莫甚于生”至“所惡有甚于死者”)：進一步論證“義”比生更重要，“不義”比死更可惡。先用假設推理的方式說明，如果沒有什么東西比生更可貴，那么人們就會用各種手段茍且偷生;如果沒有什么東西比死更可惡，那么人們就會挖空心思逃避殺身之禍。接著用事實證明，有的人可以用某種手段求生卻不用。有的人做某種事情，可以免死卻不做。于是得出結論：“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”，“義”是確實存在的，“義”比“生”更重要，“不義”比死更可惡。

　　第四層(本段最后一句)：回到“性善論”上，說明“舍生取義”的美德，本來人人都有，只不過賢人不使它喪失罷了。

　　第二部分(2、3)：舉例論證不能“見利忘義”，否則就是失掉了人固有的“羞惡之心”。可分為三層：

　　第一層(2)：從正面舉例論證不能見利忘義。“一簞食”“一豆羹”關系到人的生死，但若是用無禮的方式施舍就是路人、氣丐也不接受，這一事例充分證明，最普通的人也有羞惡之心，寧愿餓死而不失義。

　　第二層(從開頭至“亦不可以已乎”)：從反面舉例論證不能見利忘義，首先指出一些顯貴的人“不辨禮義”就接受優厚俸祿，緊接著以一個反問句，說明他們接受的原因是利欲熏心，為私利所蔽。然后用三個排比句作今昔對比，批判他們重利輕義，見利忘義的行為，“是亦不可以已乎”是一句反問，更增加了批判的力量。

　　第三層(最后一句)：與第一部分相呼應，又回到“性善論”上，把上述人的行為歸納為“失其本心”，“本心”就是人原來固有的“羞惡之心”，也就是“義”、“善”的本性。

　　三、寫作方法

　　1.邏輯嚴密，具有雄辯力量。

　　不管是分別來看各部分，還是縱觀全文，都會明顯地感受到這一點。例如文章的第一部分，開頭以“舍魚而取熊掌”為喻，提出“舍生取義”這一中心論點;然后先從正面說明，因為有比生更可貴的東西，有比死更可惡的東西，所以要舍生取義;接著用假設推理和事實證明，“義”比求生惡死更重要，所以應該舍生取義;最后歸結到人本來都有“舍生取義”的美德，不應喪失。一層緊扣一層，嚴密無間，兩大部分之間也是如此，在第一部分推理的基礎上，第二部分用事例進一步論證“義”重于生死，“義”重于利;并批判了重利輕義，見利忘義的行為;最后著重指出這種行為就是失掉了原來固有的“羞惡之心”。第二部分是第一部分的補充和深入，前后相貫，密切呼應。

　　2.善用比喻和舉例論證的手法，頗富說服力。

　　文章一開始便以“魚”喻“生”，以“熊掌”喻“義”，自然引出文章的題旨：“舍生取義”，這種以一般的生活經驗作比喻進行論證的方法，能把抽象而深刻的道理說得十分淺顯明白，又十分形象生動，引人人勝。文中還以行人不受“呼爾”之食和乞人不受“蹴爾”之食為例，更加深入地論述了“舍生取義”是人共有的本心，使文章的題旨不斷深化。

　　3.正反論證，層次清晰。

　　文章的第一段在論述“生死”問題與“義”發生矛盾，應該舍生取義時，就先從正面論述了義重于生的道理，又從反面論述了不義重于死的道理，從而深刻地闡明了舍生取義是人之本性的道理。又如，作者在第二段以乞人不受不義之食為例，從正面論證了舍生取義是人之共性;又以“萬鐘”雖好也不能接受為例，從反面論證了舍生取利是喪失本心。論證極為嚴密，說理極為深刻，層次十分分明。

　　4.語句流暢，氣勢充沛。

　　孟子的文章具有雄辯的氣勢，表現在語言上是常使用排比句式。如第二段中連用三組排比句，對不辨禮義而貪求富貴的行為加以批判，語言極為流暢，氣勢也很充沛。

　　四、參考譯文

　　魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事;死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢?如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢?采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西(那就是“義”);他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事(那就是“不義”)。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

　　一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是輕蔑地、呵叱著給別人吃，過路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過)給別人吃，乞丐也不愿意接受。

　　(可是有的人)見了“萬鐘”的優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢?是為了住宅的華麗、大小老婆的侍奉和熟識的窮人感激我嗎?先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了住宅的華麗卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了大小老婆的侍奉卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了熟識的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止了嗎?這就叫做喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。

　　練習解答：

　　一、只要能列舉古往今來仁人志士的感人事跡，圍繞本文主旨——舍生取義展開論述，且言之成理即可。

　　二、1.生命，也是我想要得到的，正義，也是我想要得到的，如果兩種東西不能同時得到，(我就)舍棄生命而得到正義。

　　2.生是我想要得到的，然而我要得到的東西有比生命更重要的，所以我不會去干茍且偷生的事。

　　3.不只是賢德的人有這樣的思想，人人都有這種思想，只不過賢德的人能夠不喪失罷了。

　　三、略

　　【類文品析】

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是不時不如地利也。

　　城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

　　故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。宜助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

　　1、第一段概括起來的觀點是__________________，如果擴展開來，它的內容實際上包含了文章中的__________________這一句話。

　　2、本文的論證層次十分清楚，全文圍繞中心分別從__________________和__________________兩個方面逐層論證。從內容上看，其層次之間在意思上存在著__________________關系。

　　3、文中的“君子”即為__________________。

　　4、解釋下列句子中詞語意思：

　　⑴是天時不如地利也(天時：__________________ )

　　⑵池非不高也(池：__________________ )

　　⑶委而去之(委： __________________去：________ )

　　⑷域民不以封疆之界(域：________ )

　　⑸親戚畔之(畔：________ )

　　⑹故曰(故：________ )

　　⑺固國不以山溪之險(固：________ )

　　5、從該中可以看出孟子________________的思想。

　　6、文章論證天時不如地利時，指出城小易攻的句子是________________，表明攻勢之大的短語是　　　　　　　　　　　(用原文回答)。

　　7、第三段中“故曰”在文中所起的作用是________________。

　　8、翻譯下列句子：

　　⑴天時不如地利，地利不如人和。

　　⑵域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

　　(參考答案：1、人和是戰爭中最關鍵的因素;得道多助，失道寡助　2、天時不如地利，地利不如人和;遞進　3、得道者　4、⑴天氣，時令⑵護城河⑶放棄;離開⑷界限，這里是限制的意思⑸通“叛”⑹因此⑺鞏固　5、兼愛、非攻　6、三里之城，七里之郭;環而攻之　7、過渡　8、⑴有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢，有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。⑵使百姓定居下來，不能依*疆域的界限，鞏固國防不能*山河的險要，威懾天下不能*武器裝備的強大。)

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給加點字注音：

　　不屑(　　)　茍得(　　)　妻妾(　　)　蹴爾(　　)　一豆羹(　　)

　　2、本文選自________________，文中體現了作者________________的觀點。

　　3、解釋下列詞語：

　　⑴二者不可得兼(兼： )

　　⑵今為所識窮乏者得我而為之(得： )

　　⑶所欲有甚于生者(甚： )

　　⑷一簞食，一豆羹(豆： )

　　⑸死亦我所惡(惡： )

　　⑹故患有所不辭也(患： )

　　⑺由是則可以避患而有不為(由是：是： )

　　⑻是亦不可以已乎(已： )

　　⑼所欲有甚于生者，故不為茍得也(茍得： )⑽此之謂失其本心(本心： )

　　4、選出與成語“得過且過”中“得”意義相同的句子(　　)

　　a、故不為茍得也　　b、所識窮乏者得我歟

　　c、則齊荊之欲不得行于二國矣　　d、得之則生，弗得則死

　　5、解釋下列多義詞：

　　⑴與：所識窮乏者得我與?( )

　　蹴爾而與之，乞人不屑也( )

　　⑵于：所欲有甚于生者( )

　　萬種于我何加焉( )

　　⑶是：非獨賢者有是心也( )

　　是亦不可以已乎( )

　　⑷而：呼爾而與之，行道之人弗受( )

　　由是則生而有不用者( )

　　6、本文的中心論點是。

　　7、用原文回答：

　　⑴孟子是怎樣用口腹之欲來類比舍生取義的?

　　⑵孟子認為什么樣的人舍生取義?

　　⑶孟子認為什么樣的人舍義取生?

　　⑷孟子認為什么叫喪失本心?

　　8、翻譯下列句子：

　　⑴二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　⑵由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。

　　⑶非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　⑷呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　⑸萬種于我何加焉?

　　二、同步解讀

　　⑴魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍而取熊掌也。⑵生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。⑶生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。⑷死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。⑸如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?⑹使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也?⑺由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。⑻是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。⑼非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　9、下列句子中“為”的用法不同的一項是(　　)

　　a、由是則可以避患而有不為也。

　　b、如今人為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　c、今為所識窮乏者得我而為之。

　　d、今為宮室之美而為之。

　　10、這一段共九句話，層次劃分正確的是(　　)

　　a、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼　　b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼

　　c、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼　　d、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼

　　11、本段運用的論證方法是(　　)

　　a、分析論證　　舉例論證　　引用論證　　b、舉例論證　　分析論證　　層進論證

　　c、設喻論證　　分析論證　　引用論證　　d、設喻論證　　分析論證　　層進論證

　　12、選段中哪句話可以概括本文的中心論點?