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杜甫《登岳陽樓記》評課稿
引導語：杜甫《登岳陽樓記》這首被譽為盛唐五律第一的詩，作于大歷三年(公元768年)的冬日，下面是有關這首詩的評課稿資料，歡迎大家閱讀!
1.注重朗讀感悟和背誦積累。
這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。
2.師生互動。
善于創設教學情景感染學生，如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。在看教學錄象的過程中，老師只是一個導演者。每一個細節都有提問，還有小小的討論環節。這充分體現了師生互動的情況。
3.多媒體的運用。
即網絡化。這是一種先進的科學的教學方式。也是一種有效的高質量的教學方式。使學生直觀而形象地把握岳陽樓記所要表達的內容充分利用語文資源。通過讓學生收集資料，詩賦、對聯、千古名句的收集，使學生更能掌握語文學習的方法。充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。
4.老師注重培養學生的情感價值觀。
設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。
例如：對于作者的偉大抱負“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“不以物喜，不以己悲”等作了非常詳細的闡述。通過這樣的闡述，教予學生“什么是人之常情?”“怎樣才能克服環境化?”還有“每個人應該有事物的品質：堅定的意志力”等待。
不足：
1. 教師語速過快，一方面體現出教師備課熟練，但另一方面體現出教師沒有考慮倒所教學生的接受能力，有著教師一味教的跡象。
2. 提問的速度過快，部分同學問題沒有答完，教師就插話，顯得學生的回答是一種裝飾而不是一種真心交流，同時學生回答時，教師在黑板上板書，應有改進。
3. 提問同學的人數過多，從一定的程度上是一種師生的互動，但過多的教師提問有“滿堂問”的端倪。
4. 《岳陽樓記》屬于人教版八年級下冊，此時同學的認知模式仍以感性認知為主，教師應該有著一定的感情，但黃老師似乎一位辯手，滿堂課充滿這理性、思辨性的味道，使同學們對《岳陽樓記》的主旨缺少一種情感的契合。
以上淺見，敬請指正!
老病孤舟社稷心——杜甫《登岳陽樓記》賞析
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
這首被譽為盛唐五律第一的詩，作于大歷三年(公元768年)的冬日。這年正月，杜甫告別了居住兩年的夔州(奉節)，經過江陵、公安，然后橫渡洞庭，來到了向往已久的岳陽樓。他憑欄遠眺，面對著浩渺無際的天下名湖，不覺逸興遄飛，寫下了這首杰作。
詩的首聯以“昔聞”“今上”一對而起，節奏迅快，流露出宿愿得償的歡欣之情，并為下句蓄足氣勢。接著推出了“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這樣海涵山負的壯詞偉句，高格獨標，氣象頓開。“吳楚”兼具地域和歷史二義。洞庭湖不僅分隔吳楚，它還是吳楚兩國爭霸、刀兵血火的戰場。一個“坼”字，便透出了兵爭之亂象，是語帶雙關、力抵萬鈞之筆。這樣用詞還有影射安史之亂后山河破碎的意味。“乾坤”句則進一步發揮聯想。《水經注》云：“湖水廣五百里，日月若出沒其中。”這里將“日月”換為“乾坤”有一種夸張的效果，似乎天地乾坤都在湖中起伏。
杜甫的《江漢》詩有“江漢思歸客，乾坤一腐儒。”《詠懷古跡》中有“支離東北風塵際，漂泊西南天地間”之語，皆以“天地”“乾坤”連用，以形容寥廓浩蕩、無有際涯。蔡絳在《西清詩話》中說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客題之者眾矣……至讀杜子美詩則又不然，‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’不知少陵胸中知幾云夢。”老杜之胸襟氣象真可謂妙奪造化了。詩重章法，老杜尤甚。
當頷聯已將詩境營造到如此雄渾壯麗的地步，如何接下去就成為一大難題。然而正如葉燮《原詩》所說：“杜甫之詩，包源流，綜正變——變化而不失其正，惟杜甫為能。”“杜甫，詩之神者也，夫神，乃能變化。”詩人到此筆鋒一頓，推出“親朋無一字，老病有孤舟”的頸聯。這是以小形大、以苦襯樂的對比手法，營造出兩聯巨大的落差：將詩人老病纏身、音信斷絕，一家老小托命孤舟漂泊無依的悲苦狀態寫到極致，令人為之凄然。
中二聯由闊大的'自然轉入孤寂的身世，轉變極大，尾聯如何著筆呢?杜甫畢竟是非同凡響圣手，筆鋒一轉便推出收結之筆“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。“戎馬關山”四字破空而下，別開奇境，上應“吳楚”“乾坤”之壯闊，下開涕泗橫流之哀時，可謂天設地造之絕唱，頓時將個人的老病哀傷之感提升到國運民生的關懷上來，極大地突顯詩人胸襟之高遠、博愛之無垠了。
大家知道，杜甫是位奉行儒家仁政的愛國詩人，他的政治主張是“致君堯舜上”“再使風俗淳”(《奉贈韋丞使》)以及“竊比稷與契，窮年憂黎元”(《奉先詠懷》)的王道理想。正如葉夔《原詩》所說：“杜甫之詩，隨舉一篇，篇舉其一句，無處不見其憂國憂民，憫時傷亂。遭顛沛而不茍，處窮約而不濫。崎嶇兵戈盜賊之地，而以山川景物、友朋杯酒抒憤陶情，此杜甫之面目也。”說得太好了，可謂此詩的確解。李東陽以“吳楚乾坤天下句，江湖廊廟故人情”贊美此詩，錢大昕則以“已極登臨目，真開浩蕩心”評價之。
正是這種孤舟老病而不忘社稷民生的大愛深情與宏規遠略，賦予此詩以無與倫比的審美價值與道德力量。這樣的千古絕唱，必將光景長新，與大地山河同其永久。
杜甫《登岳陽樓》閱讀精選及答案
1.這首詩中寫景的是哪幾句?這幾句詩有什么特點?請作簡要分析。
答：
2.對這首詩的理解不正確的一項是()
A.首聯寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。
B.頷聯用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。
C.頸聯是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現自己的處境凄涼落寞。
D.尾聯筆鋒一轉，表現作者憂國憂民的情懷。
3.杜甫在《登岳陽樓》中由個人身世轉寫國事危難，感傷涕零的詩句是：，。
4.說到洞庭湖，我們都會想起唐詩中寫得最好的兩處名句：一是“”出自孟浩然的“，”《臨洞庭湖贈張丞相》，一是“，
”，出自杜甫的《登岳陽樓》。他們都以大胸襟、大手筆，寫出了洞庭湖的大氣象、大氣魄。
5.賞析頷聯。
答：
6.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙處?
答：
7.“親朋無一字，老病有孤舟”一句抒發了作者怎樣的情感?
答：
8.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句詩可以看出?
答：
9.結合作者的個人經歷，談談你對“戎馬關山北，憑軒涕泗流”這兩句詩的理解。
答：
10.你還知道哪些寫洞庭湖的名句?試寫出連續的兩句。
答：
【參考答案】
1、答：寫景的詩句是：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這兩句詩既是寫實，又寓想像，一“坼” 一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動。
2、C
3、戎馬關山北，憑軒涕泗流。
4、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城吳楚東南坼，乾坤日夜浮
5、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。
6、一“坼”一“浮”，攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動。“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的.磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態感，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。
7、這兩句詩寫出了詩人政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，表達了詩人得不到精神和物質方面的任何幫助;“老病有孤舟”，寫出了詩人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒，乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖泊，以舟為家，前途茫茫，無處安身的孤苦無依。
8、面對浩渺的洞庭湖，詩人不只是感嘆自己的身世，這可以從“戎馬關山北，憑軒涕泗流”兩句詩中看出。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。
9、個人經歷：舉目無親，年老多病，以孤舟為伴;國家命運：戰爭未平、國家多難，老淚縱橫，作者不僅哀嘆自己的身世孤苦晚境凄涼，更為國家動蕩不安戰亂不休而悲傷。
10.寫洞庭湖的佳句：
(1)劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”。
(2)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”。
(3)許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”。
(4)孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。
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