《馬說》文言文閱讀片段答案

時間：2024-09-19 13:07:20 雪娥閱讀答案我要投稿

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《馬說》文言文閱讀片段答案

　　在平平淡淡的學習中，許多人都對一些經典的文言文非常熟悉吧？文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。你知道的經典文言文都有哪些呢？以下是小編整理的《馬說》文言文閱讀片段答案，歡迎大家分享。

《馬說》文言文閱讀片段答案

　　《馬說》文言文閱讀片段答案篇1

　　閱讀文段，回答問題。

　　馬說

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　　1、解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）執策而臨之策：

　　（2）策之不以其道道：

　　（3）其真無馬邪？其：________

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。

　　____________________________________

　　（2）執策而臨之，曰：“天下無馬！”

　　____________________________________

　　3、填空。

　　文中“世有伯樂，然后有千里馬”一句強調了_________的作用。在今天，如果你的才華不能被發現，完全可以_________（用文段外成語填空），把自己的才華積極主動地顯露出來；而在位者識別、任用人才也應_________（用文段外成語填空）。

　　4、有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一個路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的'老馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝。請你展開想象，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。

　　____________________________________

　　參考答案：

　　1、（1）馬鞭（2）方法（3）難道

　　2、

　　（1）千里馬吃一頓有時要吃盡一石（食料）。

　　（2）（喂馬的人）拿著鞭子來到它跟前說：“天下沒有千里馬！”

　　3、伯樂對千里馬起決定或在位者對人才起決定毛遂自薦知人善任

　　4、能從訴說自己的懷才不遇，譴責趕車人的愚昧粗暴，感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可。

　　《馬說》文言文閱讀片段答案篇2

　　1．對下面語句中加粗的詞解釋不正確的一項是（）

　　A．不以千里稱也稱：揚名

　　B．一食或盡粟一石或：有時

　　C．才美不外見見：通“現”

　　D．策之不以其道策：鞭子

　　2．比較下列各組加粗的詞語，意思相同的一項是（）

　　A．而伯樂不常有廣起，奪而殺之

　　B．雖有千里之能以君之力

　　C．策之不以其道成，將以攻宋

　　D．駢死于槽櫪之間每自比于管仲、樂毅

　　3．下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（）

　　A．文章第1段先以“世有伯樂，然后有千里馬”正面提出問題，然后筆鋒一轉，從反面展開議論。

　　B．第2、3段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的'“食馬者”發出了強烈的譴責。

　　C．文章借伯樂和千里馬的傳說，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統治者比做食馬者。

　　D．在作者看來，世上缺乏的是人才和發現人才的人，在兩者中主要是缺乏發現人才的人。

　　參考答案：

　　1．D

　　2．B

　　3．D

　　《馬說》文言文閱讀片段答案篇3

　　小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)

　　（1）食馬者不知其能千里而食也（）（2）是馬也（）

　　（3）執策而臨之（）（4）策之不以其道（）

　　小題2:用現代漢語翻譯下列句子。(2分)

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　小題3:上文采用托物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什么寓意？（2分）

　　小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

　　參考答案：

　　小題1:(4分)（1）通“飼”，喂養（2）這（3）靠近（面對）（4）鞭打（驅使）

　　小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎么能要求它有日行千里的本領呢？

　　小題1:千里馬：人才伯樂：識別人才的人

　　小題1:諷刺、控訴了封建統治者不識人才，不重用人才，摧殘人才的'愚昧和昏庸。表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。

　　小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。

　　小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。

　　小題1:本題考查理解托物言志類中“意象”的能力。結合文章的寫作背景進行理解即可。

　　小題1:本題考查作者的思想感情。結合“托物言志”的特點以及文章的主要內容來體會作者的思想感情即可。

　　《馬說》文言文閱讀片段答案篇4

　　【小題1】默寫。（2分）

　　策之不以其道，__________________，__________________

　　【小題2】解釋下列句子中劃線的字。（4分）

　　(1)只辱于奴隸人之手(2)才美不外見(3)策之不以其道(4)食之不能盡其材

　　【小題3】翻譯句子（4分）

　　（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　（2）其真無馬耶？其真不知馬也。

　　【小題4】本文借千里馬的遭遇表達了作者怎樣的渴望？（3分）

　　【小題5】作者認為是“伯樂“決定了千里馬的命運，你同意他的'觀點嗎？說說理由。（3分）

　　答案

　　【小題1】食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

　　【小題1】(1)受屈辱(2)同現顯現(3)驅使(4)同才，才能

　　【小題1】（1）想要它和平常的馬一樣尚且做不到,怎么可能要求它日行千里呢? （2）難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!

　　【小題1】愿望封建統治者能識別人才、任用人才，不要讓有才能的人被埋沒。

　　【小題1】可以贊成，也可反對，能說出理由，言之成理即可。

　　《馬說》文言文閱讀片段答案篇5

　　閱讀題

　　1.解釋文中加點詞語。(4分)

　　①駢死：

　　②見：

　　③等：

　　④策：

　　2.把下列句子翻譯成現代漢語。(4分)

　　①一食或盡粟一石。

　　②鳴之而不能通其意。

　　3.“其真無馬邪，其真不知馬也?”這句話與文中畫線句相比標點符號發生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。(4分)

　　4.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。(4分)

　　參考答案

　　1、①并列而死②同“現”顯現③同樣 ④驅使(鞭打)

　　2、①吃一頓有時吃完一擔糧食 ②它鳴叫，(食馬者)不能明白它的意思。

　　3、(1)句意變化：原句：難道是真的沒有千里馬了嗎?恐怕是真的不認識千里馬嗎?(1分)改句：是世上真的沒有千里馬呢?還是食馬者真的不識千里馬呢?原句：明確地揭示問題的實質，凸顯了文章的主旨，揭示統治者的愚妄無知是造成人才被埋沒的根本原因，表達了對人才被埋沒的痛惜，對食馬者的諷刺和鞭撻之情(1分);改句：與作品要表達的觀點不符。

　　(2)句法變化：原句：先提出反問，再通過推測語氣作出判斷(1分),改句，表達選擇關系，非此即彼(1分)，原句：表達的是人才被埋沒是食馬者的無知造成的(1分)，改句：沒有明確地表達出這種諷刺意味(1分)。

　　4、形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“ 一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“ 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的.形象(1分)，塑造食馬者(或奴隸人)“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現作品的主要觀點“世有伯樂，然后有千里馬”展示封建社會的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的悲慘遭遇(1分),揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現了統治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄(1分).

　　寫作手法：本文采用“托物寓意”的寫法(1分)，把“伯樂”比作識人才的人(1分)，將“人才”比作千里馬(1分)，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”(1分)，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統治者不能知人善任，巧妙地發揮了針砭時弊的作用。(1分)

　　闡明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(1分)，接著寫千里馬因沒有伯樂發現的悲慘命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用(1分)，文章的第二三段著重寫“食馬者”無知淺薄的行為與伯樂形成對比(1分)，進而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點。

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