圓明園的毀滅教案（通用9篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的圓明園的毀滅教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　圓明園的毀滅教案 1

　　教材簡析：

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，在現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊(cè)教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“瓏、剔”等6個(gè)生字，會(huì)寫“捐、皇””等14個(gè)生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、奧運(yùn)開幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

　　2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、直面毀滅──激發(fā)情感

　　播放火燒圓明園的片斷。

　　同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)。對(duì)于圓明園，你了解多少?學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

　　師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

　　說說 看到火燒圓明園情景的心情。

　　交流學(xué)過的閱讀方法，

　　學(xué)生自由讀課文

　　導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　(《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

　　了解毀滅經(jīng)過。

　　(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。

　　(2)指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。

　　(3)讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

　　引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。

　　(4)英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達(dá)出來吧!齊讀第5段。

　　交流：印象深刻的語句。

　　找全文的中心句。

　　有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　(了解了圓明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì)使學(xué)生心中的情感來得真實(shí)而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。)

　　二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

　　理解“不可估量”

　　1、三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?

　　2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

　　3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎?

　　4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

　　為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會(huì)是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

　　5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

　　6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學(xué)生用“因?yàn)開____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

　　建筑宏偉

　�、� 出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

　�、� 圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個(gè)有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

　　假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有?引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的.美麗和偉大。

　�、� 在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

　　這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　珍貴文物

　　① 讓我們?cè)賮砜纯磮A明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　　② 同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料

　　20xx年5月，中國保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計(jì)，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1、課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾冢�最后定格在殘�(jiān)珨啾诋嬅妫�同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！�…請(qǐng)您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�…要是說，大家沒有看見過它，但大家夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。……將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

　　2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　　4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　5、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文， 突破教學(xué)的重點(diǎn)。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　　課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時(shí)無聲勝有聲”。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。)

　　(任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗�能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)

　　出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。)

　　圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動(dòng)的板書設(shè)計(jì)，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。)

　　四、鞏固延伸

　　1、此時(shí)此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。

　　2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

　　3、指名讀出自己寫的話。

　　師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭�府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，師相機(jī)板書：不忘國恥振興中華

　　五、討論問題交流感受

　　寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中感悟。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓明園的毀滅

　　祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

　　教學(xué)反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　圓明園的毀滅教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。

　�、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：

　�、僭谳x煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　�、隗w會(huì)作者安排材料匠心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

　　2、學(xué)生：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學(xué)過程：

　　一、引入，確立探究的主體問題

　　1、讓學(xué)生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、師生歸納，出示探究問題：

　�。�1）圓明園是怎樣的一座園林？

　　（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

　　（3）圓明園現(xiàn)在是什么樣子？

　　圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)字音。

　　二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌。

　　1、整體把握，緊扣中心。

　�。�1）自讀課文2—4自然段，找出高度評(píng)價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫出來，讀一讀。

　�。�2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問題。

　　歸納探究的問題：

　　①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

　�、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館？

　　2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流，深化提高。

　　（1）第二、三自然段的匯報(bào)。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)。

　�、诮處熜〗Y(jié)，簡要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

　　③欣賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　�。�2）第四自然段的回報(bào)

　�、賹W(xué)生匯報(bào)。

　�、诮處熥プ∵^渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。

　　三、引入圓明園的毀滅部分，體會(huì)圓明園毀滅的`過程。

　　1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

　　2、回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3、回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì)圓明園歷史地位，體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情。

　　四、明理，感情升華。

　　1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會(huì)說什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。

　　3、結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。

　　圓明園的毀滅教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

　　2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動(dòng)。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，并開展演講活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集資料，加以整理，以備上課交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 朗讀課文， 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛與恨。

　　2、 背誦三、四自然段。

　　朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛與恨。

　　進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

　　二、探索交流

　　1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

　　2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。

　　3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對(duì)自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

　　4、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干，并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　推選評(píng)審團(tuán)并演講。

　　鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。

　　三、總結(jié)發(fā)言

　　師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。

　　學(xué)生認(rèn)真聆聽。

　　激發(fā)感情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓明園的`毀滅

　　“不忘國恥，振興中華”

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

　　圓明園的毀滅教案 4

　　教材分析：

　　圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的�！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛國行為。

　　課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點(diǎn)出了圓明園的地位。

　　課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價(jià)值之高。

　　第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位�！氨娦枪霸隆薄ⅰ碍h(huán)繞”，表現(xiàn)了圓明園的氣勢(shì)。

　　第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達(dá)到了完美的結(jié)合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對(duì)某一景點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點(diǎn)之多。段后結(jié)語印證了這一點(diǎn)。。

　　第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內(nèi)珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無限的遐想。一句“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。

　　第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強(qiáng)盜行徑。“侵入、闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動(dòng)詞，無不表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻�！胺彩恰⒔y(tǒng)統(tǒng)、拿不動(dòng)的……、實(shí)在運(yùn)不走的`”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！庇謴牧硗庖粋�(gè)角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多，更多的是激起讀者對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的憤怒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字及相關(guān)詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、一讀課文，初步感知

　　1、（板書：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？

　　2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因?yàn)樽鎳�的貧病饑弱，�?860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

　　3、請(qǐng)大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

　　不可估量：給“估量”換一個(gè)詞（估計(jì)）

　　象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

　　②、指導(dǎo)“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

　　宏偉：查字典，理解“宏”，進(jìn)而理解“宏偉”。

　　統(tǒng)統(tǒng)：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

　�、�、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

　　銷毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

　�、�、用“銷”組詞。

　　侵略：侵犯別國領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國財(cái)富、奴役別國人民，干涉別國內(nèi)政。

　　奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

　　二、二讀課文，深入體會(huì)

　　1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個(gè)人的感受都不一樣，其實(shí)，讀文如讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們來看看，作者對(duì)圓明園毀滅做何評(píng)價(jià)。（出示第一自然段）齊讀。

　　2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘?jiān)�。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時(shí)光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請(qǐng)大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會(huì)兒向大家介紹介紹。

　　3、作者分幾個(gè)方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

　　4、調(diào)查：學(xué)生找句子的情況。

　　5、第二自然段

　　如果讓你用一個(gè)字來形容圓明園的規(guī)模，你會(huì)用哪個(gè)字？（大）

　　課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、第三自然段

　　如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的景，你會(huì)用哪個(gè)詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

　　你為什么要用這個(gè)詞來形容圓明園中的景？

　　指導(dǎo)朗讀

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　�。ㄖ笇�(dǎo)重點(diǎn)，語氣的抑揚(yáng)頓挫，指導(dǎo)方式：師范讀，學(xué)生對(duì)比，談感受，試讀）

　　漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　�。ㄖ笇�(dǎo)重點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特感受。指導(dǎo)方式：學(xué)生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

　　同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚颍�在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

　　7、第四自然段

　　學(xué)生自學(xué)

　　出示自學(xué)建議：

　　1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的藏品，你會(huì)用哪個(gè)詞？

　　2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們交流。

　　3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

　　交流學(xué)習(xí)結(jié)果，并指導(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園�！保ǔ鍪荆�學(xué)生讀。此時(shí)此刻，你是什么心情？再讀。

　　8、第五自然段

　　同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹�自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘?jiān)�還在默默訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強(qiáng)盜行為。請(qǐng)大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達(dá)出來。

　　（指導(dǎo)朗讀時(shí)，一要讓學(xué)生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導(dǎo)到位，再進(jìn)行下一句。）

　　就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進(jìn)行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們?cè)僮x這一句話，你又是什么心情？

　　三、拓展延伸、聯(lián)系生活

　　1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來。

　　2、交流。

　　3、面對(duì)著一片片的斷壁殘?jiān)�，我們出了憤怒之外，還應(yīng)該想到些什么呢？我們還應(yīng)該做點(diǎn)兒什么呢？

　　4、隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，現(xiàn)在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

　　5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們?cè)V說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國，我們?nèi)匀徊荒軐⑺�忘懷。我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學(xué)們?cè)賮聿檎乙恍┵Y料，讓我們?cè)賮砀惺芤幌履莻�(gè)因?yàn)槁浜螅�而要挨打的中國。因�(yàn)槲鹜鼑鴲u，才能振興中華！

　　圓明園的毀滅教案 5

　　各位評(píng)委老師大家好,我是今天的×號(hào)考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥�前的學(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國的意識(shí)，同時(shí)樹立責(zé)任感和使命感。

　　五、說教法和學(xué)法

　　那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容�！�

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的概述。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問題之所以在這里提出就是因?yàn)樗�是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因?yàn)槲恼卤容^短，內(nèi)容相對(duì)來說比較簡單，所以通過兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題。

　　首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因?yàn)檫@個(gè)問題比較簡單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì)問這個(gè)問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的'感情奠定基礎(chǔ)。

　　其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的嗎?”這個(gè)問題算是一個(gè)比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　接下來，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起討論?這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　再次，我會(huì)按照課文課文的順序，來進(jìn)行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會(huì)問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個(gè)問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

　　圓明園的毀滅教案 6

　　一 、說說我對(duì)教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒��！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任

　　二、說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語；第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的`輝煌;第三課時(shí)是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　三、說說教學(xué)方法

　　本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　四、說說我的教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、說說我的教學(xué)過程

　　這里我就針對(duì)我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說一說。

　�。ㄒ唬�、說學(xué)習(xí)要求

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。

　　拓展點(diǎn)：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。

　　2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語句說一說。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）

　　（二）、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、說導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）

　　2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　(1)、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗�能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

　�。�2）、理解重點(diǎn)詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。

　�。�3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話。語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語言文字的訓(xùn)練。

　�。�4）、拓展：請(qǐng)學(xué)生先用一個(gè)詞語來補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語句說一說。

　　出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）

　　3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！

　　4、說板書設(shè)計(jì)

　　圓明園

　　舉世聞名 皇家園林

　　殿堂 亭臺(tái)樓閣

　　“買賣街” 山鄉(xiāng)村野

　　輝煌

　　民族建筑 西洋景觀

　　名人書畫 奇珍異寶

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

　　以上是我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　圓明園的毀滅教案 7

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的`情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　�、齐娊堂襟w，從旁輔助。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　三、教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　四、教學(xué)過程

　　通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

　　讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題

　　2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個(gè)國家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的聲音讀。

　　師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

　　環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？”。

　�。�1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀

　　（2）珍貴的文物

　�。�3）名人字畫

　　（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。

　　3.抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)――我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)三、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住――（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)四、拓展延伸

　　這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì)結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？

　　作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？

　　環(huán)節(jié)五、作業(yè)

　　我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　圓明園的毀滅教案 8

　　一、教材簡析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

　　就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的痛恨之情。

　　3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇

　　本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：

　　1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

　　2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評(píng)價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會(huì)圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競讀、評(píng)讀等，通過讀來了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，通過讀來體會(huì)文中所包含的對(duì)祖國燦爛文化熱愛的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

　　第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

　　1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的美，自然更能激起對(duì)侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對(duì)侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的`。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來。]

　　3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

　　有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。

　　就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。

　　圓明園的毀滅教案 9

　　各位評(píng)委老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。很榮幸能和各位老師共同探討。

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中的愛國行為。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：

　　1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

　　五、教法學(xué)法及教學(xué)手段

　　創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體播放《圓明園3D復(fù)原圖》，再現(xiàn)它昔日的瑰麗景觀，讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時(shí)以問題為中心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過討論交流、展示評(píng)研等環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流、展示能力。本課以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎�輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　六、教學(xué)過程：

　　本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　情境導(dǎo)入，提出問題。

　　本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過大屏幕播放《圓明園3D復(fù)原圖》展現(xiàn)它昔日的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。

　　導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。

　　自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

　　1.范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

　　2.默讀、概括段意、思考。

　　第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？

　　提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。

　　（第二段第二、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）逐層講解，理解當(dāng)年圓明園的輝煌。

　　3.討論交流，合作解決

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的`建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。

　　4.展示評(píng)研，運(yùn)用提升

　　抓住文章結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)--我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　5.拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

　　這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　宏偉建筑 勿忘國恥

　　珍貴文物 化為灰燼

　　名人字畫 振興中華

　　奇珍異寶

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