《一剪梅》教學設計案例分享

時間：2024-05-24 09:50:36 一剪梅我要投稿

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《一剪梅》教學設計案例分享

　　引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，小編分享的《一剪梅》教學設計案例，歡迎大家閱讀和借鑒!

《一剪梅》教學設計案例分享

　　一、教材分析

　　宋詞是代表著宋代文學的成就和時代風格。在中國文學史上，唐詩宋詞并列對舉，各極其美，各臻其盛，聞名中外。學生通過吟誦宋詞，感受中華文化瑰寶——宋詞的千姿百態和萬般魅力，豐富底蘊，提升修養，詩化生活，美化人生。

　　這首詞是婉約詞宗李清照結婚后的作品。李清照的詞別其一格，被稱為易安體。李清照把婉約詞風格發揚光大，推向成熟。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。她的詞中充滿真情實感，她的憂愁中讀出憤慨，她的感傷中讀出倔強，她的婉約中有一種豪放風骨。她的“生當作人杰，死亦為鬼雄”鼓舞了千古后人。

　　《一剪梅》是詩人婚后思念遠方的丈夫的思想情感。本設計在學生課前充分預習，掃除生字詞障礙，初步了解文意的基礎上，主要從介紹李清照生平經歷入手，知人論世，然后欣賞品讀這首詞，感受詞人的傷春惜花、離愁難遣的內心世界，感悟易安體特有的風格。

　　二、學生學習情況分析

　　高二的學生對李清照已經有了一定的了解，基本能做到知人論世，可以讓學生自己下去搜集整理詞人的情況。在反復誦讀中感受詩詞的魅力，還可以對比鑒賞關于愁得一些句子，對比鑒賞李清照的豪放詞，深入理解特定時代風氣和社會環境対詞人創作的影響。

　　三、學習目標：

　　1、在反復誦讀中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。

　　2、提高鑒賞詩詞的能力，增強熱愛古典詩詞的情感。

　　四、教學重點:

　　在反復誦讀中感受意象和意境美，品悟作者的情感。

　　教學難點：

　　提高鑒賞詩詞的能力，增強熱愛古典詩詞的情感。

　　五、教學過程：

　　㈠導入新課：

　　展示畫面，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這幅畫面你能想起初中學過的哪首詞呢?李清照的《如夢令》，好，下面我們一起背誦這首詞。

　　我們記住了李清照，不僅僅是因為她的美麗，還因為她的才華橫溢。每當我們回望宋詞的天空時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。今天讓我們一起學習她的另一首詞《一剪梅》。

　　㈡學習目標展示

　　1、在反復誦讀中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。

　　2、提高鑒賞詩詞的能力，增強熱愛古典詩詞的情感。

　　㈢正文解析

　　a) 知人論世，走近作者(說一說)

　　我們欣賞、吟詠古人詩詞作品時，應該本著知人論世的原則，走近作者，與她們成為心靈相通的好朋友。同學們你能說說你所了解的李清照嗎?

　　同學們踴躍回答，師補充：

　　李清照出身于書香門第，資質聰明，博學多才，生性灑脫。前期生活十分幸福，然金兵入侵后，流落南方，琴瑟相合的丈夫病死。所以她的晚年生活十分凄苦，郁郁而終。李清照前期的作品多寫閨情相思，明快艷麗;南渡之后多寫國破家亡的離亂生活，沉痛入骨，詞情黯淡。

　　這首《一剪梅》寫于詞人婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首詞寄給了她的丈夫。

　　b) 誦讀——讀準字音

　　書讀百遍，其義自見。請同學們自讀本詞，讀準字音。

　　學生讀完后，找一生讀，注意正音。

　　c) 美讀——讀出情感

　　讀了本詞，你能找出這首詞的詞眼嗎?“愁”，所以這首詞的感情基調是一種孤獨寂寞，對丈夫的相思之情。

　　請同學們再讀本詞，試著讀出情感。

　　學生讀完后，我請幾位同學有感情的誦讀本詞。

　　幾位學生配樂朗讀，師評價：這位女生字音讀的比較準，如果再讀的慢一點，情感就更充沛了。這位男生讀出了抑揚頓挫，但是豪放的意味有些濃了，試著再讀柔一些，就更好了。

　　下面老師試著范背一下這首詞。

　　學生鼓掌。

　　下面請同學們齊讀本詞，試著讀出節奏，讀出抑揚。

　　生齊讀。

　　d) 品讀——讀出感悟

　　合作探究：找出來你最喜歡的句子，與同桌一起探討。(可以從內容、結構、手法、語言等方面進行賞析。)

　　同學們討論，師巡視指導。

　　學生展示討論結果：

　　①紅藕香殘玉簟秋：寫出時間是在一個荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天。“紅藕”，即紅色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點明了時節，指出就是這樣一個蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”，雖然是表示出秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了。其實，也含有“人去席冷”之意。“紅藕香殘”是從客觀景物來表現秋的到來，那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。后人評價這七個字“精秀特絕，真不食人間煙火者。”②云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。作者借鴻雁傳書的傳說，畫面清晰，形象鮮明，渲染了一個月光照滿樓頭的美好夜景。然而喜悅的背后，蘊藏著相思的眼淚。“月滿西樓”句和白居易《長相思》的“月明人倚樓”含義相似，都是寫月夜思婦憑欄望遠的。但李作較之白作似乎進了一步，關鍵在于“西”字，月已西斜，足見她站立樓頭已久，這就表明了她思夫之情更深，愁更極。

　　③花自飄零水自流：“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現了李清照的感嘆語氣。這句話看似平淡，實際上含義很深。只要我們仔細玩味，就不難發覺，李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現出來的。這就是她之所以感嘆“花自飄零水自流”的關鍵所在，也是她倆真摯愛情的具體表現。

　　④一種相思，兩處閑愁。她倆是同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　⑤才下眉頭，卻上心頭：這種相思之情是沒法排遣的，縐著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領會到她內心的綿綿痛苦的。“才下”、“卻上”兩個詞用得很好，兩者之間有著連接的關系。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現得極其真實形象。

　　㈣拓展鑒賞

　　1.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 ——李清照《武陵春》

　　2.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》

　　3.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。

　　—— 賀鑄《青玉案》

　　4 .梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得? ——李清照《聲聲慢》

　　結束語：當我們穿過歷史的塵煙咀嚼李清照的愁情時，才發現中國三千年的古代文學史中，登峰造極的女性也就只有她一人。然而作為婉約派代表詞人的李清照也不乏豪放詞，《漁家傲·記夢》就是她的豪放詞之一。

　　六、布置作業：

　　1、背默這首詞(必做題)

　　2、鑒賞李清照的豪放詞《漁家傲 · 記夢》(選做題)

　　附：漁家傲 · 記夢

　　李清照

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。　　我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　七、板書設計

　　一剪梅

　　李清照

　　意意

　　象藕愁舟境

　　美簟書美

　　花雁

　　水月

　　相思寂寞

　　八、教學反思

　　新課標理念下，作為一位語文教師，對每一節課，都應有一種理性的思考，既不盲目跟風，又不固步自封，而是以老老實實的教學態度和踏踏實實的教學作風，丟掉花架式，練好真功夫，努力追求既創新又有效的教學境界，使激情和智慧在教室飛揚。俗話說教育是一門有缺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處，我還要不斷努力，讓自己的課堂越來越精彩。

　　這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

　　下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學生的發言。學生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

　　我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

　　“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

　　無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現了很多次：

　　塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;

　　映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

　　各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

　　這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。

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