《一剪梅》課堂實錄及總結(jié)

　　引言：李清照《一剪梅》這是一首相當富有詩情畫意的詞作，詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛下面就是小編為大家整理的《一剪梅》課堂實錄及課后總結(jié)，希望對你們有幫助。

　　這是上午的第一節(jié)課上課鈴響,學(xué)生們唱歌畢)

　　師：剛才聽同學(xué)們唱歌，我想起了龔自珍的一句詩“我勸天公重抖擻，——”

　　學(xué)生們齊聲：“不拘一格降人才”

　　師：同學(xué)們剛吃過早飯，精神飽滿，精力充沛可是有這樣一位女子，因為思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫而喝水水不甜，吃飯飯不香她把自己滿心的相思與愁緒寫成一首詞寄給丈夫，這首詞就是深受后人喜愛的《一剪梅》，而這位女子是大家很熟悉的李清照今天我們就一起來品味《一剪梅》

　　師：關(guān)于女詞人李清照，哪位同學(xué)愿意來說一說?說你了解到的，說你對一千年前的她有怎樣的印象

　　生1：她生活在兩宋之際，雖出生名門，但命運比較坎坷她很有才，是中國文學(xué)史上最著名的女詞人余秋雨先生寫過一篇講她生世經(jīng)歷的散文，我很喜歡

　　師：這位同學(xué)愛讀書，了解到的知識較多，很好

　　生2：以前我們學(xué)過她的《如夢令》，寫少年時出游誤入藕花深處的事，寫得很活潑還有《醉花陰》寫對丈夫的思念，很哀傷我還很喜歡她的《武陵春》，“物是人非事事休，欲語淚先流”很好

　　師：你對李清照真的是很喜歡，記住了她那么多的詩詞，謝謝你大家能一起背一下《如夢令》嗎?

　　生齊背：常記溪亭日暮，沈醉不知歸路 興盡晚回舟，誤入藕花深處 爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

　　師：李清照出生于書香世家，父親李格非是當時大學(xué)士蘇軾的學(xué)生，母親是一個狀元的孫女，文化修養(yǎng)很高她受到了良好的家庭熏陶與教育，生活也比較閑適弄弄詩書琴樂，與朋友觀景賞玩，因此早期詩作的內(nèi)容多為閨中閑適生活，代表作就是剛剛說到的《如夢令》——“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，多么自然明快，輕松活潑，多么富有青春氣息，就像在座的各位一樣

　　生輕輕地笑起來

　　師：時間在走，無憂無慮的少女到了女大當嫁的時候，她也很有幸與當時一位朝廷官員的兒子趙明誠結(jié)婚，夫妻二人均雅好詞章，常相唱和，舉案齊眉，相敬如賓，生活非常幸福婚后丈夫遠去他鄉(xiāng)任職時，獨守空房的妻子只好滿蘸相思之墨寄一封錦書去請同學(xué)們打開課本，首先老師給大家朗誦一遍——

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓

　　花自飄零，水自流一種相思，兩處閑愁此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭

　　教室里安靜一片，學(xué)生被低緩哀愁的聲音帶入了詞的情境里，靜靜的，只有我的聲音結(jié)束后，停頓了一會兒，他們給我鼓起了掌聲

　　師：謝謝同學(xué)們!同學(xué)們給我掌聲，說明大家對這首詞也很有感覺這首詞的詞眼是什么?

　　生：“愁”

　　師：對，是一個“愁”字下面就請大家齊讀課文，體會一下女子的“愁”

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們情感把握得非常好現(xiàn)在我們來看詞的上片同學(xué)們來說一說上片有哪些景物?

　　生：紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓

　　師：這些景物當中，哪些是詩詞中常用的意象?

　　生：月

　　師：你能說一下月這一意象的含義嗎?可以舉一些我們學(xué)過的詩詞說

　　生：蘇軾有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”之句，月亮的變換跟人們的悲歡離合很有共通性，所以人們往往望月懷人

　　師：說得很好，有理、有據(jù)、有情月亮是浩渺夜空中最大的星體，它本身又潔白明亮，本身就是很值得人欣賞的事物那么在這首詞里，月亮所含有的意思自然是——

　　生齊聲回答：對丈夫的思念

　　師：好，還有哪些你認為很有意蘊的意象?

　　生：大雁古人有鴻雁傳書的傳說這里李清照看到大雁，想到丈夫有沒有寄信來呢?

　　師：好，“云中誰寄錦書來?”這一句可以再挖掘一下，你覺得這位女子想說些什么?

　　生：你什么時候會寄信來呢?好希望你能托鴻雁給我寄一封信來

　　師：好，同學(xué)們的思維很活躍 現(xiàn)在我們一起來讀一下上片

　　生讀

　　師：詞里的時間是什么時候?

　　生：秋天?

　　師：只是秋天嗎?秋天是大季節(jié)，還有小時刻——

　　生：晚上

　　生：不對，應(yīng)該是下午和晚上

　　師：好，秋天的傍晚到晚上，紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓，這些景物，還有一個女子請大家想象一下這一幅畫面，動態(tài)的畫面誰來說一說?遵循你的感覺說，想著什么畫面就怎么說

　　生：有一個水塘，水塘里長著一些蓮花

　　師：蓮花怎么樣?

　　生：快要敗了

　　師：好，更細致了，繼續(xù)

　　生：遠處有一條小河，河上一條小船

　　師：畫面里會有蓮花、小河、小船，還有些什么?誰來進行畫面補充?你的頭腦當中有一幅怎樣的水墨畫?

　　生：有一座閣樓，樓前有一個栽著花草的庭院，邊上池里的荷花要凋謝了，一位女子坐在庭院的涼席上看著那些花，靜靜的，滿臉愁容

　　師：誒，很好很好，非常細致，還有了人物

　　生：這個女子輕輕地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬頭看見白云底下一群大雁飛過

　　師：好“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是斜暉默默水悠悠，腸斷白萍洲”“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”古典詩詞中的思婦，常常是觸景生情，觸景懷人這里也是如此繼續(xù)

　　生：天色暗下去了，月亮出來了她回到自己的閣樓里，又獨自站在樓上看月亮

　　師：好，同學(xué)們有一幅幅畫面了我們來看下片“花自飄零，水自流一種相思，兩處閑愁”說說你對這兩句的感受或理解

　　學(xué)生思考，在想怎么表達

　　師：你能來說一說嗎?感覺怎樣就怎樣說沒關(guān)系，與大家分享一下

　　生：我覺得這兩句很好

　　師：怎么好?為什么好?

　　他思考著這句詩，很艱難地不知如何來表達，神態(tài)為難

　　師： 其實你心中有一種感覺，覺得它很好，只是現(xiàn)在還無法用語言表達出來，對不對?

　　生：(釋然地笑了，點點頭)是是

　　師：(示意他坐下，對全班學(xué)生)跟這位同學(xué)相似的情況大家是不是也常會碰到?

　　學(xué)生大聲說：是!

　　師：是的，有時我們心中有感覺就是說不出來，這很正常，老師也會遇到這樣的情況而我們學(xué)語文的目的就是為了將自己的感覺表達出來，就是將那些“只可意會不可言傳”的東西言傳出來

　　學(xué)生們輕松地笑了

　　師：現(xiàn)在就這兩句詩，有同學(xué)能說嗎?好，你來

　　生：我覺得花和水都各做各的事，各有自己的方向，不管這位女子，讓她更覺得自己孤單寂寞“一種相思，兩處閑愁”說的是同樣是對愛人的思念，兩個人不能在一起，各在各的地方想著對方

　　師：好，這是你的理解還有同學(xué)想說說嗎?

　　生：我覺得“花自飄零，水自流”分別指的是她自己和丈夫，花飄落，水流動，兩者無法相交相會

　　師：她的理解與剛才那位同學(xué)的不一樣，同學(xué)們說她的是不是也說得通?

　　生：是!(學(xué)生們顯得很激動)

　　師：對，對文本的閱讀各有各的感受，這種獨特的感受是很重要的我要表揚她要告訴大家的是后人說這是一句讖語，后來趙明誠得病身亡，夫妻二人真的應(yīng)驗了這句“花自飄零，水自流”

　　師：關(guān)于后面的“一種相思，兩處閑愁”有同學(xué)能再來說一說嗎?

　　生：這句表達了我思念你，你必然也同樣思念我

　　師：是的這句詩可謂是道前人所未道之語，發(fā)前人所未發(fā)之聲我們以前學(xué)《雨霖鈴》“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)便縱有千種風情，更與何人說!”表達的是一方對另一方的思念，而李清照這里將夫妻二人合起來寫，不僅顯得獨特，而且表達了我思念你，你必然是同樣思念我可見二人情投意合、恩愛有加

　　師：我們再看最后一句“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”我們看下片主要是抒情，這一句也是直接抒情的，同學(xué)們說這里運用了什么手法?

　　學(xué)生思考

　　師：情感本來是抽象的，看不見摸不著的，這里卻比喻成一種實實在在的東西，下了我的眉頭，爬上了我的心頭這類表達中我們也接觸過，誰能說出這些詩句?

　　生：“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”

　　師：是的，把愁比喻成一江春水滾滾而流

　　生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”

　　師：愁也有了重量，小船都載不動了，形象可感

　　生：“剪不斷，理還亂，是離愁”

　　生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”“秋風吹不盡，總是玉關(guān)情”

　　師：好，很好，有那么多還有一句很我很喜歡的——賀鑄《青玉案》中“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時雨”愁情就像春天原野里的草望不到頭，像滿城飄飛的柳絮，像細細密密、難以斷絕的梅雨總結(jié)一下這些詩句的表達手法是——

　　生：化抽象為具體，化虛為實

　　生：使得情感生動形象可感，更易于產(chǎn)生共鳴

　　師：好，下面就請大家再齊讀這首詞

　　生讀

　　師：看得出大家很喜歡它，有沒有同學(xué)愿意單獨來為大家朗誦?

　　師：其實好的詩文是應(yīng)該大聲讀出來的朗讀猶如唱歌，也能宣泄情感，也能與文字產(chǎn)生共鳴躍躍欲試的同學(xué)給自己一次機會

　　一個一個站起來讀了，男生讀得也很有韻味

　　師：這首詞譜成曲的歌名叫《月滿西樓》，有同學(xué)會唱嗎?

　　沒有人會唱，他們于是要老師唱

　　師：那我就勉為其難唱一唱吧

　　學(xué)生們看著我，沉浸在低緩的韻律當中唱畢，他們又鼓起了掌聲

　　師：謝謝大家的掌聲這首歌我們就底下再學(xué)我們再回到李清照的生平上來金人從北部草原侵入宋國土地，李清照遭遇國破、家亡、夫死的厄運，流落到南方，孤苦無依我們來看一首她53歲寫的《武陵春》，請xxx把你喜歡的這首《武陵春》給大家背誦一遍

　　生 ：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭物是人非事事休，欲語淚先流

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁

　　師：同學(xué)們聽到她把哪個字念錯了?

　　生：“舴艋舟”的“舴”，應(yīng)該是跟“責任”的“責”一樣的讀音

　　師：(對背誦《武陵春》的學(xué)生)你讀得很有感情，現(xiàn)在又在大家的幫助下把一個自己疏忽了的錯誤糾正了，是不是一個進步?

　　生：是

　　師：好，同學(xué)們，不要害怕發(fā)言，發(fā)言出錯了你會得到糾錯的機會

　　師：這首詞的詞眼依然是一個“愁”字，這里的愁是怎樣?你的頭腦中有一幅什么樣的畫面?我們這位書香之家、極有才情的女子在詞中是怎樣的?請同學(xué)們以第一或第二人稱的形式將詞中的意思表達出來第一人稱即假設(shè)自己是這個女子，第二人稱即以一個觀察者的角度來寫，對李清照稱“你”我想看到每位同學(xué)屬于自己的理解

　　師：這節(jié)課我們就上到這里下課。

　　課后總結(jié)：

　　導(dǎo)課利用《月滿西樓》歌曲，營造詩詞氣氛，從感性上讓學(xué)生走進課文，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)達到預(yù)期的目標。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找關(guān)于作者的生平等情況，通過檢測了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生二次走進課文對課文的理解達到一定的深度，讓學(xué)生準確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風格也不同。

　　3、情景描述是本節(jié)課的亮點，讓學(xué)生展開豐富的想象依據(jù)原文將一幅幅畫面連貫起來，再用精彩的語言復(fù)述，達到了對文章的二次創(chuàng)作，在這一個環(huán)節(jié)學(xué)生的激情被有效的調(diào)動起來，很多學(xué)生都寫出了優(yōu)美的欣賞文段。

　　3、在整個課堂中，我始終以質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個體直接與文本對話。老師的點撥也十分到位。

　　4、課堂上討論落到了實處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時間充分，老師在巡堂過程中參與學(xué)生的討論，及時給予指導(dǎo)，切實掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識面，對作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。

　　一剪梅教學(xué)反思3篇教學(xué)反思4、對學(xué)生的評價基本能從理的角度出發(fā)，使學(xué)生明確了自己的優(yōu)勢及不足所在。

　　不足：

　　1、對時間的安排不夠合理，意象品讀拓展不足，沒有完全放開讓學(xué)生去討論，所以對意象的品讀顯得不夠深刻。

　　2、教師受教學(xué)設(shè)計的限制，把本該拓展的話題沒能深入下去，失去了教學(xué)良機。

　　3、對學(xué)情把握不夠準確，不該講的知識點占去的時間有點多，如作者的生平，學(xué)生已在課外作了全面地了解，教師加以梳理指導(dǎo)就行。

【《一剪梅》課堂實錄及總結(jié)】相關(guān)文章：

《一剪梅》課堂實錄01-31

李清照《一剪梅》課堂實錄04-20

李清照《一剪梅》課后總結(jié)12-05

《觀滄海》課堂實錄及總結(jié)04-17

《一剪梅》詩詞11-29

一剪梅教案04-19

一剪梅李清照08-28

李清照一剪梅04-13

《一剪梅》試題08-14