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徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、教具準(zhǔn)備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)。
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù)無(wú)饜(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)霧靄(ǎi)溟濛(míng)颯颯(sà)祈禱(qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)無(wú)垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì)
4、作者簡(jiǎn)介：
徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩(shī)哲等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1927年參加創(chuàng)辦新月書(shū)店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員，被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫(xiě))，日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
5、釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋�(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
6、再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
7、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。
徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的.渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望?
明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè)①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動(dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。
明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)
互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。
明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。
文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)
2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)
互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同。
明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)
徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。
劉白羽：1)描寫(xiě)角度新
2)立意深遠(yuǎn)
3)表現(xiàn)手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。
9、小結(jié)全文：
文章通過(guò)詩(shī)話的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。
3理解日出的象征意義。
4、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：上課不注意聽(tīng)講，字跡潦草，不積極思考老師提出的問(wèn)題等。學(xué)生的閱讀理解答題能力有待提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】泰山日出
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩(shī)人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。
活動(dòng)2【講授】作者介紹
徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
他從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】品讀精彩語(yǔ)言
（一）老師和個(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽(tīng)文章朗讀，注意：
1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯。
2、標(biāo)記文中描寫(xiě)日出景象的詞句、語(yǔ)段，并初步品讀。
（二）品讀展示：
1、字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
莽莽蒼蒼霧靄溟蒙（míng）颯颯（sà）層累（lěi）毳（cuì）飽飫（yù）無(wú)饜（yàn）醒豁（huò）平拓
熱奮：熱烈，興奮。默禱：默默地祈禱。
濤瀾：波濤，波瀾。消翳（yì）：消失并湮沒(méi)在歡欣里。
2、朗讀品味，交流展示：
朗讀你標(biāo)注的描寫(xiě)日出景象的語(yǔ)句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語(yǔ)句。
老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩語(yǔ)言點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力：
（1）、描寫(xiě)日出的語(yǔ)句；
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”
（一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）
“大量的染工，在層累的云底工作，無(wú)數(shù)蜿蜒的魚(yú)龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。”
（魚(yú)龍的'比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁。”
（揭示東方巨人的覺(jué)醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……”
（關(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）
（2）、描寫(xiě)云海的語(yǔ)句：
（對(duì)比兩次云海描寫(xiě)，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來(lái)時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來(lái)時(shí)的歡欣）
“在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。”
“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……”
3、老師放映“泰山日出視頻”畫(huà)面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁。”
4、你能用文中的兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括泰山日出之美，美在何處嗎？
關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。
（三）主題探究：
如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無(wú)限的絢爛，美好，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：
1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受呢？
（注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望）
“在航過(guò)海的人……我們無(wú)饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界。”
（對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）
品讀“我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而悲喜交互的熱淚……”
（排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感）
“起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……”
（傳神寫(xiě)出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼）
品讀最后三自然段
（當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩(shī)人的心與初升的太陽(yáng)交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無(wú)盡的想象與聯(lián)想）
2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。
3、太陽(yáng)升起時(shí)，詩(shī)人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽(yáng)光的普照嗎？
老師順勢(shì)介紹文章的寫(xiě)作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)東方文學(xué)的泰斗泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
（四）比較探究：
同樣是描寫(xiě)日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼?xiě)，品味三人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
（學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語(yǔ)句當(dāng)堂背誦）
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固提升
1、給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
①飽飫（）無(wú)饜（）醒豁（）厚毳（）溟濛（）
颯颯（）蜿蜒（）祈禱（）瑪瑙（）消翳（）
②朝xù（）長(zhǎng)róng（）霧ǎi（）quán（）石平tuò（）
久mù（）guī（）麗八yú（）神jū（）臨lì（）
2、給下列多音字注音并組詞
（）（）
①觀②朝
（）（）
（）（）
③奇④約
（）（）
3、選出下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組（）
A、莽莽徹成彌漫依稀B、平輔飄蕩催促崇拜
C、婉似默禱饅形浮礁D、玫瑰紫荊馳騁濤瀾
4、下列詞語(yǔ)解釋完全正確的一項(xiàng)是（）
①飽飫：吃飽。
②無(wú)饜：不能滿足。
③莽莽蒼蒼：無(wú)邊無(wú)際。
④醒豁：清醒豁亮。
⑤見(jiàn)所未見(jiàn)：看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的。形容事物十分稀罕。
⑥溟蒙：形容煙霧彌漫，景色模糊。
⑦蜿蜒：彎彎曲曲的龍蛇。
⑧臨蒞：來(lái)到﹑來(lái)臨。
A、①②③④B、⑤⑥⑦⑧
C、②④⑥⑧D、①③⑤⑦
5、下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（）
A、全文結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思獨(dú)特，呼應(yīng)巧妙，其想象更是不同凡響，緊扣泰山日出的壯麗景觀。
B、作者把對(duì)光明的歌唱，對(duì)光明的贊美表達(dá)到了極致。
C、徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
D、課文是一篇散文詩(shī)，著重在抒情、幻想、暗示。
6、下面都是含有“泰山”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，其中的“泰山”不是指東岳泰山的一項(xiàng)是（）
⑴泰山鴻毛⑵泰山壓頂⑶泰山壓卵⑷泰山其頹⑸穩(wěn)如泰山
⑹安如泰山⑺泰山北斗⑻泰山梁木⑼一葉障（蔽）目，不見(jiàn)泰山
⑽有眼不識(shí)泰山⑾泰山壓頂不彎腰⑿泰山不卻微塵，積少壘成高大
⒀泰山雖高，遮不住太陽(yáng)⒁泰山倒了恩情斷
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)
1、朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。
2、積累徐志摩的幾首詩(shī)并嘗試背誦。（例如《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
泰山日出
生字詞：探究討論：
飽飫無(wú)饜
醒豁消翳
厚毳溟蒙
颯颯蜿蜒
活動(dòng)7【活動(dòng)】教學(xué)反思
離開(kāi)了語(yǔ)言的品讀，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力。對(duì)徐志摩先生這篇“濃的化不開(kāi)”的文章，一開(kāi)始我很是擔(dān)心學(xué)生會(huì)望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語(yǔ)言之法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動(dòng)修辭手法所創(chuàng)造的精彩語(yǔ)句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。
同時(shí)倡導(dǎo)合作探究，采取小組評(píng)價(jià)的方法，小組內(nèi)互助并互評(píng)，小組外競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：17登泰山觀日出
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。活潑的形式也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)
觀日出(壯美)
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山
剛4時(shí)半中天門
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。”板書(shū)：雄偉擔(dān)心
(2)美：
山勢(shì)美：“……山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。”
引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書(shū)：變幻莫測(cè)迫不及待
小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn)：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的`石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大
一會(huì)兒淡紅色加深了
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀日出
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔(dān)心
登泰山(千辛萬(wàn)苦)
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫(xiě)法。
2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
3、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)泰山，導(dǎo)入課題
（課前播放泰山影像資料）
師：說(shuō)到中國(guó)的名山大川，人們自然而然會(huì)想到“五岳”
（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長(zhǎng)之稱的泰山。
（出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話中讀懂了什么？
交流
（1）聞名中外
A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示）
B、泰山如此有名，你能不能用一句話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的了解？
泰山的聞名不僅因?yàn)樗臒o(wú)限風(fēng)光，還因?yàn)樗?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。）
（2）游覽勝地
美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著對(duì)泰山新的認(rèn)識(shí)，一起再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀句子）
過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出
二、抓住課題，理清文脈
1、師：俗話說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說(shuō)）
請(qǐng)你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。
交流：2——6登泰山7——8觀日出
2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。
3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著畫(huà)一畫(huà)線路圖。
師：從線路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫(xiě)作順序是什么？
交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫(xiě)作順序）
師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記）
（結(jié)合線路圖引說(shuō)登山順序）
三、深入研讀，指導(dǎo)寫(xiě)作
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。
交流，逐句出示
（1）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢(shì)高）（指名讀）
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢(shì)多變）
（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。（云霧美）
（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)？
（1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：角度不同，感受就不同
（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
出示
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的`綢帶，有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
小結(jié)：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
出示
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像
交流、點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(zhǎng)天。
4、過(guò)渡：作者從凌晨?jī)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(zhǎng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）
帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著完成這樣的填空。
（2）填空
（3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。
（4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）
（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它
6、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“啊！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？
生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“啊！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”
四、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文
今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里。”讓我們?cè)僮x課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課登泰山觀日出）
《登泰山觀日出》教學(xué)實(shí)錄
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小。杜甫所寫(xiě)的這座山就是泰山（板書(shū)：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書(shū)完整課題）一起來(lái)讀課題。
生：登泰山觀日出。
師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。
生：登泰山觀日出。
二、初讀課文，感知寫(xiě)作順序
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？
生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。
（生默讀課文，思考圈畫(huà)）
師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節(jié)寫(xiě)了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫(xiě)了觀日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開(kāi)始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對(duì)松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。
師：有沒(méi)有誰(shuí)要補(bǔ)充的？
生2：到達(dá)對(duì)松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。
師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開(kāi)始登山。
師：開(kāi)始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們?cè)凇?/p>
生：山腳下。（板書(shū)：凌晨2點(diǎn)半山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對(duì)松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書(shū)相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟?qū)懛?/strong>
（一）研讀“登泰山”
師：課文1—6節(jié)，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來(lái)。
（生默讀圈畫(huà)）
生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對(duì)松亭看到了山勢(shì)和云海。
（板書(shū)：整個(gè)泰山山勢(shì)、云海）
師：山勢(shì)就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？
生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒(méi)有寫(xiě)到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書(shū)真仔細(xì)！中天門一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；南天門寫(xiě)到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫(xiě)人。
師：（指板書(shū)）作者寫(xiě)景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。
（生朗讀課文，并作圈畫(huà)、批注）
師：和大家來(lái)交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書(shū)：高）
師：發(fā)現(xiàn)作者用上了比喻的修辭手法寫(xiě)出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。
師：（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。
生：（齊讀）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。
師：繼續(xù)交流。
生1：我最喜歡的是對(duì)松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書(shū)：美）
師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對(duì)松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？
生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主地學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)朗讀積累一定的詞匯。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)游記，通過(guò)時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來(lái)描繪景物，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，感受日出前后天氣的變化。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一。”
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風(fēng)景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來(lái)無(wú)論是帝王將相，還是名人宗師，都對(duì)它仰慕備至。孔子‘登泰山而小天下’傳為佳話，杜甫‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無(wú)數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節(jié)寫(xiě)了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達(dá)______的過(guò)程和一路上的所見(jiàn)所感,重點(diǎn)寫(xiě)了泰山之高、云海之美、山路之險(xiǎn)峻。第___到___節(jié)寫(xiě)了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢(shì)。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文1—6小節(jié)，思考：默讀課文1—6節(jié)，思考作者是怎樣描寫(xiě)登山過(guò)程的?(出示表格)時(shí)間地點(diǎn)景物///
2、同桌討論并填空。時(shí)間地點(diǎn)景物凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山4點(diǎn)半中天門/天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海/南天門石階7點(diǎn)10分日觀峰日出
3、小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見(jiàn)所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫(xiě)這些景物的?用橫線劃出有關(guān)的句子。(板書(shū)：找一找)
4、(板書(shū)：品一品)抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解，并體會(huì)“我”由此產(chǎn)生的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的“高、美、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。”板書(shū)：雄偉擔(dān)心指導(dǎo)朗讀。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢(shì)美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a、指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b、比較句子：(要求學(xué)生分別找出它們的.相同點(diǎn)和不同點(diǎn))“山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。”“我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”(相同點(diǎn)：都是寫(xiě)山的;都運(yùn)用了比喻的手法。不同點(diǎn)：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢(shì)比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c、同樣是描寫(xiě)山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因?yàn)樽髡呖瓷降慕嵌炔煌罢呤茄鲆暎笳呤歉┮暋?B云霧美：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
a、正音：漲(zhǎnɡ)
b、比較句子：有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。描寫(xiě)山的句子采用了靜態(tài)描寫(xiě)，而云霧則是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測(cè)”(板書(shū))讓人產(chǎn)生“迫不及待”(板書(shū))的感受。指導(dǎo)朗讀。
c、小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展積累。出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖，問(wèn)學(xué)生變幻莫測(cè)的泰山云霧還會(huì)有哪些壯麗的景象?黃山的山勢(shì)依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫(xiě)出山的靜態(tài)美和云的動(dòng)態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險(xiǎn)”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。板書(shū)：險(xiǎn)峻齊讀：再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
5、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了。他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
6、過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫(xiě)泰山日出的句子，用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
2、交流、板書(shū)觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大一會(huì)兒淡紅色加深了一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導(dǎo)朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們?cè)鯓硬拍馨讶绱嗣利惖木跋笸ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?四人小組練習(xí)朗讀，交流。
4、在音樂(lè)中師生合作讀有關(guān)的句子，體會(huì)日出的壯麗。
四、小結(jié)
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請(qǐng)你來(lái)試一試吧!趕快開(kāi)始吧。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2、體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3、教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。海日生殘夜，江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒
（七）分組討論：
1、本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2、課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3、練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？
4、練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。“熱奮”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
（三）問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的'云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）徐志摩寫(xiě)云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
（七）作業(yè)：①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泰山日出生字詞：探究討論：飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳溟濛颯颯蜿蜒
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì)作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的.美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞）
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫（ù）無(wú)饜（àn）醒豁（hu）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）溟濛（íng）颯颯（sà）祈禱（qídǎ）層累（lěi）蜿蜒（
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解“飽飫、無(wú)饜、颯颯”等字詞。
2、初步了解作者，明確本文的寫(xiě)作背景。
3、把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者描繪的泰山日出的特點(diǎn)。
4、理解作者寫(xiě)泰山日出的用意所在。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者用詩(shī)話般的語(yǔ)言對(duì)泰山日出的精彩描繪。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者特定背景下的寫(xiě)作意圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們剛剛追隨作家劉白羽的筆觸，領(lǐng)略了了一次高空看日出的`壯觀，那奇異的色彩變換，給我們流下了深刻的印象；不過(guò)，你想過(guò)到泰山看日出嗎？那會(huì)是一番怎樣的美景？這節(jié)課就讓我們追隨現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的腳步一同去泰山觀看吧。（板書(shū)課題）
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《目標(biāo)與檢測(cè)》上的作者介紹，了解作者。
三、引導(dǎo)學(xué)生明確本文要掌握的字音、詞義。
四、學(xué)生以小組為單位讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)泰山日出的具體語(yǔ)句，并有感情的朗讀，熟讀。
五、播放泰山日出的多媒體畫(huà)面，要求學(xué)生邊看邊用課文中的語(yǔ)句加以解說(shuō)，感知作者詩(shī)話般的語(yǔ)言，完成本文的教學(xué)重點(diǎn)。
六、點(diǎn)撥分析作者描寫(xiě)的方法。
（明確：一是注意色彩變換；二是運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭進(jìn)行細(xì)致描摹；三是合理的想象。舉例略。）
七、講解寫(xiě)作背景，突破難點(diǎn)。
1、介紹寫(xiě)作背景知識(shí)，作者和泰戈?duì)柕年P(guān)系；
2、泰山在中國(guó)文化中的地位；
3、指導(dǎo)學(xué)生明確文章中的對(duì)“巨人”的描繪，對(duì)光明的渴望和向往之情即就是對(duì)泰戈?duì)杹?lái)華訪問(wèn)的頌詞、歡迎辭。
4、明確“泰山日出”的喻義；
八、比較探究：
同樣是寫(xiě)日出景象，劉白羽和徐志摩所表達(dá)的主旨有和不同？寫(xiě)法上呢？
九、課堂檢測(cè)
略。
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