《西江月夜行黃沙道中》教學設計與反思
《西江月夜行黃沙道中》以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風光，而且會自然產生一種身臨其境的美妙感受。下面的教學設計與反思僅供參考。
教學目標：
1、了解辛棄疾其人及其詞作的豪放風格
2、理解詞的內容，領會其中抒發的情感和生活情趣。
3、體味詞情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
教學重難點：
借助注釋和相關資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風光中體會作者對大自然的熱愛和看到豐收景象的喜悅之情。
教學準備：
教學設計：
一、導入
辛棄疾是南宋豪放派詞人的代表人物，又是南宋著名的抗金將領。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風，特別是力主抗戰恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統治階層的打擊。后來他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著悠閑置散的退隱生活。
辛棄疾向來關心民間疾苦，他自號“稼軒居士”，稼軒即使農家收獲耕種之意，更鮮明地說明了他的關心所在。在他的詞中，有很多描繪鄉村田園生活的作品。
今天我們來學習辛棄疾的《西江月》。
二、關于詞的格律常識
在學習詩詞以前，應先了解有關詩詞的常識。
如：有的詞有上下兩闋，上闋和下闋的格律要求基本相同，如《西江月》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
上闋：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前
下闋：舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
這首詞使用的是《西江月》這個詞牌，該詞牌要求：
(1)上闋和下闋分別都是四句，第1、2兩句都是六字，且要求對仗。第三句是7 字，第四句是6 字。
(2)第2、3、4句的最末一字須押同一個韻。(幻燈片2中文字“蟬、年、片;前、邊、見”中變換顏色。)
三、鑒賞詩句
1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧。
學生朗讀全詩。
2、這首詩是詩人罷職閑居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調。這一首《西江月》就是別具清麗格調的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細來分析這首詞吧。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字：如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風，這時多么愜意!驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發感到鄉村的幽靜。
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”(幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。
提問：這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點擊后出現文字：“側面烘托”)
分析：這是一種側面烘托的手法，把不識人情卻識時節的蛙聲，賦予人的感情，說它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達了出來。
“七八個星天外，兩三點雨山前”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數顆星，路上有一人散步)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：如果說上闋是夏夜之晴，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了天空，只在一角露著七八個星星，數也數得清。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風景。“兩三點雨”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。
提問：這幅畫面的組織有什么特色?(幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構圖)
分析：這副畫的構圖是頗有特色的。前一句，由星星點點，散布云外，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗;后一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩意從字里行間滲透出來。
“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。”(幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉又見茅店。文字如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚，使文勢起伏，感情搖曳。“忽見”二字，流露出“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。
3、這首詞在藝術上最大的特色是什么?
分析：這首詞在藝術上最大的特色就是以“數字”入詩，構成優美的意境。上片借數詞“半”點明半夜時分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏云當中又留隙;山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個數詞變換顏色)這幾個數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。
四、分析詞內蘊的情感
這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩人將鄉村生活寫得如此令人向往?
分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場對立起來的，他在官場里遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托，正如他的朋友陸游說的那樣：“農家樂農家樂復樂，不比市朝爭奪惡。”正是在這種復雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。
教學反思：
一、本節課的設計理念：
教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。
1、通過學習上闕，引導學生自學下闕。通過上闋的學習學習學到了學習詩詞的方法：知音—明意—悟情，小組合作自學下闕。
2、通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。
3、在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展學習的時空。
二、成功之處：
在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。
本節課我設計了以下三個教學環節： 第一個環節：知音正音，導入新課，創設詩意課堂。第二個環節：初讀詩文，感知詩意。第三個環節：品讀詩文，體會情感。
在第一個環節：創設詩意課堂中，我們知道興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我從作者導入本詞，通過介紹辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風，引出本詞。
第二個環節：初讀詩文，感知詩意。
在這一環節中我讓學生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先教師范讀。借機強調了生字字音，“轉”、“見”，然后讓學生自己讀讀詩，然后指明讀。當我發現該同學字音讀的十分準確時，接著，我引導同學們讀詩要有節奏，尤其是七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。
第三個環節：品讀詩文，體會情感。
古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創造性的預設有助于把學生引入深遠的意境。如在本課中我讓學生結合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會意境。
總之，這節課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。
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