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小石潭記教案匯編9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小石潭記教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案 篇1
課文說明
一、整體感知
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
二、問題研究
1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。
練習(xí)說明
一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙模プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
設(shè)計(jì)此題，首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。
課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點(diǎn)：幽靜。
作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。
二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述，都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。
三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
教學(xué)建議
一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。
二、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。
三、本課詞語、生字可通過預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動(dòng)）不必涉及，只要明白句子大意即可。
四、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為、為巖。”還通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義。
五、本文按游覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：
1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢(shì)）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）
六、文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。對(duì)此，我們應(yīng)講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。
七、板書示例
有關(guān)資料
一、參考譯文
從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的.源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、《小石潭記》賞析（成曾）
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。”文章一開頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。“水尤清洌，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動(dòng)；爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
（選自《古代散文鑒賞辭典》，農(nóng)村讀物出版社1987年版）
三、《小石潭記》鑒賞（范培松）
《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景，只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。
小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為，為巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說的佛國中的一塊凈土。
接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫動(dòng)，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù)，約有“百許頭”；二是“影布石上”，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆，水中之魚不能不動(dòng)。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后，便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”。魚，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”？乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。
這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象，可見作者有過人的藝術(shù)膽量；二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠然，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也。
小石潭記教案 篇2
作品記敘了作者游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺是：憂深冷寂，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案，我們來看看。
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)，‘教案’小石潭記教案。《小石潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。"文章一開頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。"伐竹取道，下見小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。"水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。"坻"即為水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。"就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的`網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫，更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。"向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。"坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個(gè)"靜"字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，"同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實(shí)無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是"伐竹取道"，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細(xì)膩的描寫，美景重現(xiàn)。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣"石"寫潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個(gè)"石"字；再就樹木的長勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫潭水的來源，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。
扣"潭"寫水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫魚，側(cè)面寫水，正因?yàn)轸~"若空游無所依"，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來來去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中…
(1)古今異義。
去：(古)離開(今)前往，到某處
怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義
以：①全石以為底(介詞，用)
②卷石底以出(承接，"而"不譯)
③以其境過清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)"作為"講)
②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動(dòng)詞，"成為")
清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)
②以其境過清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)
②不可知其源(助動(dòng)詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))
(3)翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
小石潭記教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下小石潭的'優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
小石潭記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》
（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）
2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？
水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語
預(yù)設(shè)：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。
v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
v高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》
（2）青
句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
學(xué)生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4、找出描寫“石”的句子
（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（2）其岸勢(shì)犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說特點(diǎn)）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到
（說心情，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？
v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的`一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）
v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。
七、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼。”
七、結(jié)束語
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。
小石潭記教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、目標(biāo)5
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元
1、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。
第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
C、試用一個(gè)四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本
1、結(jié)合注釋，討論探究。
（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的'方法叫側(cè)面描寫。
C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。
B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！
小石潭記教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二、簡介作者：
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、整體感知課文：
1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
3.師生共同疏通文意。
（1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2）一詞多義。
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
（3）翻譯。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
（4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）
③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）
第二課時(shí)
一、齊讀課文，把握課文大意：
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文：
（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的'優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。
點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
（5）文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
（7）文中的寫景短句。
三、精讀課文，鞏固：
（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
（2）小石潭的全貌是怎樣的？
（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？
（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
四、總結(jié)全文。
小石潭記教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的`描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
小石潭記教案 篇8
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。
目標(biāo)1、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說一則新聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
A、篁竹（）清冽（）為坻（）
B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）
C．俶爾（）翕忽（）差互（）
D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）
②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文.寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
目標(biāo)1、目標(biāo)2
目標(biāo)1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換票的寫法
3．全班齊讀第一段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5．討論下列問題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的'時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書或投影顯示：
潭中景物潭水
游魚、陽光影子
側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8．引導(dǎo)討論以下問題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、.總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自
小石潭記教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。
（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。
（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
（二）自主學(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。（教師巡視，主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）。
2、翻譯課文，理解文意。
（三）自讀反饋。
1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。
2、指名朗讀課文，師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。（可用幻燈展示）
①以：全石以為底（用）。
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
②為：全石以為底（作為）。
為坻，為嶼……（成為）。
③清：水尤清冽（清澈）。
以其境過清（冷清）。
④可：潭中魚可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）。
4、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
（四）探究深化。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的.風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書）
（1）潭石奇——異石紛呈。
①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
（2）潭水奇——聲悅水澈。
①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。
②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔，才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實(shí)為突出潭水清得出奇。
（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。
①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。
②“其岸勢(shì)犬牙差互”，寫源流的岸勢(shì)奇，奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測(cè)，撲朔迷離。
（4）潭境奇——清幽凄涼。
①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。
②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
（五）誦讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對(duì)自身境遇的感傷）
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）
（六）布置作業(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文，試用行楷默寫課文。
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