余映潮《小石潭記》課文課堂實錄

時間：2024-07-30 01:12:17 小石潭記我要投稿

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余映潮《小石潭記》課文課堂實錄

　　一、導入

余映潮《小石潭記》課文課堂實錄

　　師(面帶微笑)：老師想問同學們一個問題，請如實回答——“你們有沒有不順心的時候?”

　　生(齊)：有!

　　師：那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的?誰來說說，讓大家分享你的好經驗、好辦法。

　　生：我喜歡聽音樂來消除煩惱。

　　生：我的辦法是進行體育活動。

　　生：我找一個沒人的地方大喊大叫。

　　……

　　師：大家剛才談的辦法都很好，遇到不舒心的時候，都有自己的排解辦法。現在，老師給大家推薦一種更有效的辦法，那就是——走進自然，親近山水!這個辦法是老師從我們的老祖宗那里學來的。本節課，我們一起來學習柳宗元的山水游記名篇《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。(多媒體展示學習目標及學習文言文的基本步驟、方法：

　　準確、流暢地朗讀課文。

　　疏通文意，賞析優美的景物，培養熱愛山水自然的情操。

　　理解、體會作者的情感。把握借景抒情的寫法。

　　●三會：會誦讀、會譯釋、會品析。

　　師板書課題、作者)

　　師：在學習課文前，首先了解作者及文章體裁的相關知識。(指導學生理解課文下關于作者的介紹，師生一同說出“唐宋八大家”的名字;多媒體展示“記”的詮釋，學生集體朗讀。)

　　二、誦讀課文

　　師：文言文學習的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。(出示多媒體幻燈片“誦讀指南”：

　　●讀準字音;

　　●讀好節奏(語速、停頓);

　　●讀出情味(文字背后作者跳動的心)。請同學們先聽老師范讀，聽讀時注意留心字音、節奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。)

　　師：聽了老師的朗讀，覺得怎樣?評價一下。

　　生：(七嘴八舌)沒有讀錯，但好像情味沒完全讀出來……

　　師：謝謝同學們的評點，那接下來就請兩位同學分段朗讀課文，男女同學各推薦一名代表，男同學讀1、2段，女同學朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好!其他同學認真聽，按照剛才“誦讀指南”提出的標準，看他們讀得怎樣。

　　(男生A朗讀)

　　師：大家說說讀得怎樣?

　　生：總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節奏也沒聽出什么問題，情味——有一點點。

　　師：這位同學評點得真全面，也比較中肯。

　　(女生B朗讀)

　　師：讀得怎樣?和第一位同學比，誰更好些?大家評一評?

　　生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了。聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

　　師：真是精彩的朗讀，精彩的點評。讓我們用掌聲來贊美、感謝以上四位同學的出色表現!(師生掌聲大作。)

　　師：接下來，一起朗讀課文，記住：讀準字音，讀好節奏，讀出——(生齊聲應道)情味!(生齊讀)

　　三、譯釋課文

　　(多媒體出示“譯釋指南”：

　　●譯釋原則：準確、流暢、簡潔;

　　●譯釋方法：

　　1. 借助課文注解 ;

　　2. 聯系上下文理解)

　　師：用現代漢語翻譯文言文，是學習文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時間，根據“譯釋指南”的提示，先自行疏通、翻譯課文，不懂的地方可以問同桌，也可以舉手問老師。(生自行疏通文意)

　　師：時間差不多了。下面，請幾個同學用現代漢語來翻譯這篇短文。三個同學，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰翻譯最好。

　　(生翻譯第1段)

　　師：大家說說他翻譯得怎樣?按照“準確、流暢、簡潔”的標準。這部分你有不懂的詞句，也可以提出來。

　　生：很準確，比較流暢，也還簡潔，我找不出毛病。(眾笑)

　　師：想找毛病卻找不出!我們說他翻譯得好不好?

　　生：(大聲)好!

　　師：送給他掌聲!(師生掌聲大作)

　　師：剛才首發的同學用出色的表現贏得了大家的掌聲。給后面的同學很大壓力，接下來的兩位同學也不必緊張，再看看“譯釋指南”，相信你們也能順利、漂亮地完成任務!

　　(生翻譯2、3段)

　　師：大家點評一下，翻譯得怎樣?

　　生：稍微差一點。

　　師：差在哪里?

　　生：“潭西南而望”這一句沒翻譯好，他好像說“潭西邊而望”，應該是西南不是西邊。

　　師：“潭西南而望”是什么意思呢?

　　生：應該解釋為“往潭的西南方向望去”。

　　師：不錯，能夠指出并糾正有問題的翻譯。接下來請第三位同學翻譯4、5段。

　　(生翻譯4、5段)

　　師：誰來評價他的翻譯?

　　生：很好!很通順，意思也翻譯得很清楚。

　　師：評價很高，老師的意見和你差不多。

　　五、賞景探情

　　師：接下來我們進入本堂課的又一個重要環節——賞美景，探情懷。(多媒體出示相關問題：(1)用“小石潭的美，美在 ”的句式談談自己發現的美點。(2)用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美)

　　師：請大家帶著這兩個問題再次自由朗讀課文。(學生讀完課文)

　　師：請大家思考并回答問題(1)，可以用文中的句子，也可以用自己的語言。(多媒體出示一組優美的風景圖片)

　　生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環。”美在“水尤清冽”“全石以為底”“ 青樹翠蔓、參差披拂”。

　　師：很好!能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面?

　　生：還有魚兒，來來往往，像是和游者相互玩樂;還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊;小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣;小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹環繞，很清靜。

　　師：真不錯!兩位同學都有一雙識美的慧眼,看到了小石潭美的具體所在。那么，我們再來思考并回答問題(2)——用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美。

　　生：清靜美。

　　師：清靜美!大家說概括得好不好?

　　生(齊)：好!

　　師：的確，小石潭有一種遠離塵囂的——清靜美。除了清靜(老師特別重讀“靜”字)，小石潭還有沒有其他的特點?

　　生：這里有悅耳的水聲和游動的魚兒。這些都有動感。

　　師：說得好!我們再來動動腦筋，把“動感”換成一個形容詞，保留這個“動”字。那是——

　　生：靈動!

　　師：非常準確!小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動的。

　　(板書景：清幽靈秀)

　　師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進行了一次愉快的心靈旅游。下面，我們來探究作者的情懷。要知道：文字的背后是作者的心靈，作者的情感、思想。(多媒體出示問題(3)——作品表達了怎樣的情感呢?

　　生：作者很高興，很快樂，文章開頭就說“心樂之”。

　　師：有沒有不同意見?“心樂之”是不是一直“樂”下去了?

　　生：不是，第4段就沒有“樂”了。“凄神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心里不高興，就像天氣變陰了。

　　師：真妙!用比喻揭示了作者感情的變化。確實如你所說，作者的感情有一個由“樂”到“憂”的變化過程。為什么會這樣呢?(多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字)

　　(教師板書情：抑郁憂傷)

　　師：古人云：一切景語皆情語。古人寫景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準確把握作品的情感內涵呢?

　　生：通過分析寫景物的語言來品味。

　　生：找那些明顯滲透作者情感的句子。

　　師：還有沒有其他方法?(眾生不語)除了剛才兩位同學說的，還有一種方法，那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。

　　六、拓展延伸

　　師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國古代文學領域，寫景抒情，托物言志，已經成為一個通用的藝術法則。我們來看看這些句子通過寫景，抒發了什么情。【多媒體出示一組句子：(1)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(晏殊)(2)秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里(曹操)(3)飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫)】三個大組，每組研究一句，然后每組推薦一名代表站起來回答。

　　生：第一句抒發了晏殊因為時光匆匆流逝而產生的傷感之情。

　　生：第二句表達了曹操雄偉的抱負和豪邁的氣概。

　　生：第三句好像是說杜甫自己很孤獨，像一只沙鷗在天空飄蕩，沒有依靠。

　　師：幾位同學都說得很好，準確地把握了詩句的情感。通過今天的學習，大家對寫景抒情這種常見的寫作藝術，有了更清晰的認識吧?

　　生(齊)：是!

　　(多媒體出示結語)

　　師：有人說：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”大自然是神通廣大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧靄，澎湃的浪濤，歡樂的小鳥……可謂美不勝收!

　　自然——是我們心靈的故鄉!同學們，親近自然吧，那里有絢麗多姿的美，有無私深沉的愛，有激揚生命的智慧與力量!

　　【多媒體出示課外作業：給心靈放放假，去親近身邊的自然，以“我遇到了美”為話題，記下自己的所見所聞、所感所思。(時間自己把握)】

　　師：離下課還有一點時間，讓我們再來齊聲誦讀《小石潭記》。

　　(生齊讀……)

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