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《鄉(xiāng)愁》試講教案（通用7篇）
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思。下面是《鄉(xiāng)愁》試講教案，和小編一起來看一下吧。
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇1
一、教材分析
我們采用語文出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準”的要求編排的《課程標(biāo)準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標(biāo)：
3、通過反復(fù)朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉(xiāng)之情。
4、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛
教學(xué)重點：
(1)反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;
(2)品位揣摩語言;
(3)體味作者的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準備：教學(xué)設(shè)計 學(xué)生評價資料
教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源
應(yīng)用分析
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
文學(xué)常識介紹
新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知
品味語言
體會情感
寫作特色
課文總結(jié)作業(yè)延伸
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課
b.《鄉(xiāng)愁》歌曲
二、作者及背景簡介：
余光中(1928～ ) ，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品
1949 年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉(xiāng)愁》寫于1972 年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”
三、朗讀訓(xùn)練、整體感知
1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽從而讓學(xué)生進入詩中美妙的境界 要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學(xué)指導(dǎo)：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價
4、聽讀，學(xué)生品評
四、細心品味語言
1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?
預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再次大聲讀第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，你喜歡哪一節(jié)?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流
3、自學(xué)指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?
五、再悟情感
1、這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，學(xué)生交流第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)的解讀，師生評價
2.研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?
3、從研究“物象”開始進而一節(jié)詩一節(jié)詩的研討
請學(xué)生把每一節(jié)詩讀一讀并結(jié)合老師提出的問題談一談
教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、補充、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生參與教學(xué)全過程
4、分別指名學(xué)生來交流討論結(jié)果
六、寫作特色
本詩的又一亮點，就是其寫作特色
1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現(xiàn)實感
2、意象的獨創(chuàng)性：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3、形式美
①結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一
②音樂美：重章疊句，一唱三嘆、反復(fù)吟詠，韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強
七、課文總結(jié)作業(yè)延伸
學(xué)生回憶自己所積累的思鄉(xiāng)詩句
學(xué)生聽
生自由朗讀
學(xué)生品評
學(xué)生讀，學(xué)生評
學(xué)生合作討論，運用發(fā)現(xiàn)法來發(fā)表自己的看法
四個時間線索
四個意象
四種感情
學(xué)生讀書、思考、先自學(xué)，邊讀邊寫感受
討論
發(fā)言
師生探討
展示文字、圖片
認識作者作品等
播放朗讀錄音
顯示朗讀要求
顯示重讀停頓，
指導(dǎo)朗讀
顯示本詩的意象
顯示每一節(jié)詩的分析
出示思考題
出示參考答案
明確寫作特色，
顯示內(nèi)容
顯示作業(yè)要求
結(jié)語
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、 流暢朗誦全詩并背誦
2、 有關(guān)作者的詳細材料，有關(guān)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞歌畫等文藝作品，準備在班上交流
3、 請同學(xué)們圍繞鄉(xiāng)愁或親情的.話題，結(jié)合自己的生活，寫一首能表達心語的小詩
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，內(nèi)容短小卻含義深刻作者是臺灣作家余光中，反映的是希望海峽兩岸早日團結(jié)的主題學(xué)生對臺灣一事雖有了解，但卻沒有親身的體會教學(xué)的難點是怎樣讓學(xué)生通過語言文字體會作者的思想感情，進入詩歌的意境同作者一起感同身受，進而培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國情懷
為了解決這一難點，我極力地采用多媒體手段為了讓學(xué)生更好地走近作者，解讀文本，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了不少相關(guān)資料，有余光中的朗讀、作者的生活經(jīng)歷、作品寫作背景等學(xué)生在一堂課上獲得的信息量，遠遠超過了過去開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，這無疑是十分有益的但這些資料都是由教師提供的，如果課前讓學(xué)生自己去搜索、去思考，把認為有效的信息、問題帶到課堂，教師則可根據(jù)需要，挑選出有價值的反饋給學(xué)生，這讓更多的學(xué)生參與到了研究性學(xué)習(xí)中，在以后的課堂中我會多多彌補這一缺陷
我在課堂上利用課件配合教學(xué)，但更重要的是充分利用多媒體信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)的平臺，促使師生、生生互動，變單一的教學(xué)為多元的教學(xué)、單向性傳遞為多向性傳遞，使學(xué)生原來的那種靜態(tài)的、封閉的學(xué)習(xí)模式，改變?yōu)閯討B(tài)的、開放的學(xué)習(xí)方式，這才是最根本的課后，我自己對自己提出了一個問題：如果這節(jié)課我不用多媒體信息技術(shù)，那課堂效果會是怎樣的呢?作為在教學(xué)中運用過信息技術(shù)的語文教師都應(yīng)思考這樣一個問題：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是從根本上改變了語文教學(xué)，還是其中某些方面改革了語文教學(xué)呢?其實，語文教學(xué)作為母語教學(xué)，可以不需要教室，也可以不借助于技術(shù)，但是卻無法離開語言文字我自認為，這節(jié)課的最成功之處在于，語文教學(xué)的核心卻沒有改變，借助于多媒體信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)了最具中國文化內(nèi)涵的語言文字通過對最具中國文化內(nèi)涵的語言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典、與作者產(chǎn)生共鳴這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏陶這才是語文教學(xué)的靈魂
總的來說，這是一堂還比較成功的課整個教學(xué)設(shè)計注重實用，強調(diào)文本和情感的統(tǒng)一，設(shè)計不算新穎授課的班級是一個普通班，事先了解，平時上課很少同學(xué)舉手，氣氛比較沉悶，但個別學(xué)生個人素質(zhì)比較好上完課，出來后，自我感覺很好，第一、情感氛圍的營造比較成功，自己也被自己感動著;第二，學(xué)生沒有傳說中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個過程;第三，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)做得比較好;第四，當(dāng)我在下課起立時對他們大聲地說“謝謝同學(xué)們”的時候，他們楞了一下，然后異口同聲地說“謝謝老師”，而不是說“不用謝”，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報老師以感激但是，靜下心來后，發(fā)現(xiàn)心里特別難受，感覺好多地方都存在著遺漏和不足，真想著重新再上一遍。
通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好;老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點;課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生;課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思相信以后我的“得”會越來越多，我的 “失”會越來越少
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美
2．通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美
3．通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
4．通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點：
通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點：
通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
課時設(shè)計：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁，是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。（把學(xué)生找的詩句用投影打出）
2、作者簡介。
二、詩歌的賞析
1．整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上：全詩共四節(jié)，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的`抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。
2．質(zhì)樸的語言美
四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）
四個對應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）
四個數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）
3．和諧的的音樂美：
小時候 后來啊↗
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁/是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁／是—張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4．深沉的意境美
時間線索： 小時候 長大后 后來 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索： 母親 新娘 母親 大陸
（祖國母親）
抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào)：愁（郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇3
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個特殊意象的體會把握。
【教學(xué)過程】
（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚�寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。
（二）作者簡介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
（二） 初讀感知
1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準重音、讀出感情）
（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
（四）研讀詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的.愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
（五）課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
（母子分離）
長大后青年 船票
（夫妻分離）
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
（母子死別）
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
（游子與大陸分離）
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時：安排1課時
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的`情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
【學(xué)習(xí)重點難點】
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)時數(shù)】
【教學(xué)過程】
第一課時
自主*探究*探究
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的`郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?
是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇6
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學(xué)難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度：
語言品味課
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的'層進。
2，師隨機點撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望
……
《鄉(xiāng)愁》試講教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo):
1、理解本詩運用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。
能力目標(biāo):
抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對聯(lián)。
情感目標(biāo):
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識。
教學(xué)難點：
體會詩的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、導(dǎo)入
他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢;他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、教學(xué)過程
在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對詩歌進行反復(fù)誦讀，才能真正走進詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調(diào)：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調(diào)：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進的。
3、個別讀。
一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動人。
通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的`濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩人會有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。
正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時，脫口而出
讓我們再次跟著錄音朗讀，體會詩中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀，我們可以體會到詩人在漫長的生活經(jīng)歷中，對故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。
(如： 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達呢?
(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
四個不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以，作者在選取這四個意象時賦予了它們獨特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點呢?
(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個人——國家)
是的，余光中曾說過：
在漫長的時光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結(jié)
板書：
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
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