《鄉愁》教案及詩歌鑒賞

　　引導語：我國中國古代文學史上有很多著名的思鄉詩，而在現代，也有這么一首著名的詩，描寫了海峽對岸的同胞對祖國母親的思念之情，這就是余光中的《鄉愁》。整首詩歌的內容和思想從思念母親、妻子上升到對祖國母親的想念，將臺灣海峽同胞們對于祖國的熱愛之情表達的淋漓盡致。

　　余光中《鄉愁》教案

　　教學目標 ：

　　1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

　　2、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

　　能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　情感目標: 體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　教學難點 ： 體會詩的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力

　　教學過程

　　導 入：播放《故鄉的云》，將學生帶入情境。

　　師：這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》

　　板書課題：鄉愁(余光中)

　　設計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍，縮短認知距離，激發學生學習文本的興趣。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。

　　作家身影 ①關于作者，由學生介紹。

　　② 教師補充：

　　設計意圖：培養學生搜集信息、整理材料的能力，培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的印象。同時，在了解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　第一環節----聽讀課文：

　　聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現的畫面。

　　聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?

　　把握技巧：語調：深沉

　　語速：舒緩

　　情感：深摯

　　停頓：小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　設計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現的畫面對詩人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發現并感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內容有淺層次的認識,初步體會游子思鄉情懷。

　　第二環節------深情朗讀

　　自由練讀：模仿第一小節，練習朗讀全詩。

　　反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價)

　　② 指名讀全詩

　　設計意圖: 誦讀，是中國傳統語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應該以學生為本，讓學生自己去讀，通過反復朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現的主題。

　　第三環節------品味賞析

　　協作交流：

　　① 在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵

　　惘不已，這可以從哪些詞語看出來?

　　② 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

　　③ 鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達的?

　　集中反饋并明確：

　　小時候(少年)——郵票——母子分離

　　長大后(青年)——船票——夫妻別離

　　后 來(中年)——墳墓——母子死別

　　現 在(老年)——海峽——思鄉念國

　　師：鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?

　　揭示主題：思念家鄉，盼望祖國統一。

　　深化主題：深情朗讀

　　設計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環節，學生分組討論，充分體現了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。通過學生結合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養了學生的創新能力，也激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　在充分理解詩歌內容的基礎上，讓學生去發現這首詩的新奇之處。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發現，并能用恰當的語言表達出來。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就會被激活。

　　這首詩學生的發現主要表現在兩方面：一是詩歌的層次結構及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發現，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉、愛國情懷進一步得到升華。

　　第四環節--------放飛想象，揮灑詩情

　　一、佳句仿寫：以“鄉愁是 ”的句式來說話。

　　教師示范：鄉愁是一枚青橄欖

　　鄉愁是遠走時父親的佇望

　　鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

　　給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿說。

　　二、續寫詩尾：鄉愁是母親溫暖的懷抱;鄉愁是萬千游子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學們順著作者的思路，為《鄉愁》續寫下一節。

　　作業

   　詩歌鑒賞

　　該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。

　　余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。 余光中熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。

　　全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，構思極為巧妙。

　　詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這四個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發讀者多方面的聯想。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術效果。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。

　　詩歌在藝術上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式，在恰當的意象組合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統審美特征的現代詩語，唱出了詩人心中對故鄉、對祖國的深深眷戀之情。

　　《鄉愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化于統一，節與節，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環往復，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。

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