望廬山瀑布教學反思【熱門】

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的望廬山瀑布教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

望廬山瀑布教學反思1

　　在這堂課里我設(shè)定的目標有兩個：

　　1、詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。

　　2、理解詩句，能完整朗誦古詩。

　　我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的`朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。接下去第三個環(huán)節(jié)：理解古詩內(nèi)容，師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠?qū)�理解古詩能更深入，也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學習朗讀古詩做準備。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。

望廬山瀑布教學反思2

　　教學反思：

　　《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會

　　《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

　　一讀，讀準字音

　　本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學習氛圍。

　　二讀，理解詞句

　　1、學生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究學習的要求。

　　2、教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養(yǎng)語感：

　�、佟�為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

　�、凇⒌谌�句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

　�、�、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）

　　這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的`積累。

　　3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

　　三讀，體會情感

　　在學生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。

　　1 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

　　2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點，掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍。

　　3. 學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。

　　4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

　　四讀，拓展延伸

　　1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　2、出示拓展題，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

　�、佟⒏鶕�(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

　　②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

　�、�、將詩中描繪的美景畫下來。

望廬山瀑布教學反思3

　　古詩的教學一直是語文老師眼中的雞肋，食之無味，棄之可惜。每個人都明白，如果古詩教學得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學“五步法”——：①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸，但是操作起來，并不是很輕松，特別是第四步悟詩情入詩境，總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學生步入詩歌所描繪的意境當中去。因此，最后落得個讀古詩認生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的：

　　一是沒有關(guān)注到學情。

　　現(xiàn)在的孩子，在小學之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模�加上我們學校從一年級開始就讓學生背誦《小學生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢？需要我們老師去思考。

　　二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。

　　學古詩與學現(xiàn)代文相同的是，利用教材學習語言，提高語文素養(yǎng)；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞準確、內(nèi)涵博大、意境深遠，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。

　　怎么才能更好地處理這些問題呢？

　　一是要充分了解學情。

　　細到什么程度，學生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學不會背之外，其余的學生都會背誦。因此，在教學生字時，我把重點放在“廬與爐”兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學生了解其中的來歷與不同，學生是很容易混淆的。教學時，我讓學生看“草廬”的圖片，簡說“劉備三顧茅廬”的故事，幫助學生了解，“廬”就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的�！皬V”就是為大家遮風擋雨。這樣學生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認識。再教“爐”字就相對簡單許多，詩歌中有“香爐”一詞，問他“香爐”是怎樣的？再問“爐”為什么是“火字旁”，爾后進行擴詞，這樣學生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

　　二是帶領(lǐng)學生評析詩歌。

　　IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

　　第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

　　第二層，直接推論；

　　第三層，解釋并整合觀點和信息；

　　第四層，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。

　　我們的閱讀教學很多時候更多是關(guān)注學生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導致學生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學中有意識地引導學生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補的。

　　比如，我在教《古詩二首》時，當學生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的情況下，我問：“再請細細讀這兩首詩，你覺得哪里寫得特別好？為什么？”

　　學生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

　　《望廬山瀑布》：有的'說“掛”字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美；有的說“飛流”用得好，讓人感覺到瀑布水流速度非常快；有的說“直下”用得好，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天”比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……

　　《絕句》：有的說顏色很美，因為詩歌里寫到了四種顏色，黃、翠、白、青，覺得很淡雅；有的說聲音很動聽，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛”字給人動態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美。當然這一切都在我的預設(shè)中，因此，在學生理解詩歌時，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因為“群”鷺是亂的，而“行”是整齊的，這點我備課時確實沒有想到，當時真的很激動，可見我們的學生，只要給他們足夠的空間、時間，設(shè)置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。

　　這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是，當魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了，哪怕后來你再將他放回大海，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣。

望廬山瀑布教學反思4

　　《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。

　　由于這首詩是第八課的第二首詩，有第一首詩“扶”的引導學習，孩子們已經(jīng)掌握了學習古詩的方法，所以這一首詩，我就采用“放”的方法讓孩子們自學，主要采用學生熟讀成誦，讀中感悟，分組學習討論的方法，讓學生自己學習領(lǐng)會，以培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。

　　講課伊始，我就設(shè)問：知道廬山在哪嗎？我先讓學生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學彭文杰說說自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的.廬山圖片。孩子們各個興高采烈，高興萬分。

　　接著我再讓其他同學都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進行小組內(nèi)交流討論學習，并選出代表以回報學習情況。最后選派代表在班級中匯報學習情況，其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學習氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說有笑，各執(zhí)己見，在爭辯中學到了知識，培養(yǎng)了自學能力。

　　為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風景圖，還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學習目標。取得了事半功倍的學習效果。

望廬山瀑布教學反思5

　　《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩，本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　當課剛開始的時候，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。他很愛旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個習慣，就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日，李白背著行囊來到一個地方，只一會兒工夫，他就決定留在這個地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學生進行初讀。唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，如果充分放手讓學生自讀自悟，那么學生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學生體會詩人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學生通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

　　古詩的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩頗深的`文化內(nèi)涵，低年級學生讀古詩，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學時，我沒有要求學生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓學生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩畫結(jié)合理解了詩意后，我告訴學生你現(xiàn)在就是大詩人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學生上臺站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢，但我還不滿意，為了讓學生更深的感悟到詩的意境，我進行了范讀，抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急，讓學生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學生遠遠超過了我的朗讀水平，走進了詩中。我認為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！

望廬山瀑布教學反思6

　　本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。教學難點是：把學生引入詩的意境。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。

　　針對教材，結(jié)合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

　　運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

　　第二步：品味吟誦，欣賞意境美。

　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。

　　1、緊扣詞句品意境。讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學生各抒己見，教師結(jié)合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞：

　　生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

　　紫煙：則可調(diào)動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的.瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

　　疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

　　2、反復誦讀，體會情感。在學生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂），讓學生反復吟誦。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學讀）。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）。

望廬山瀑布教學反思7

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、情境引入，揭示課題

　　課前我先讓學生看有關(guān)廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課文

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、了解李白的其它古詩。

　　3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　4、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的`方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

　　三、總結(jié)

　　反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

　　1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。

　　為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

　　2、有效的教學設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

　　對于所有課來說，有效的教學設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學設(shè)計。

　　3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е�孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

望廬山瀑布教學反思8

　　教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

　　1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

　　2、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學生理解詩意，進而有針對性的指導朗讀。

　　生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。三千尺：夸張手法

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的'，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

　　本節(jié)課還需要改進的地方有：

　　1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。若分開品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　2、時間安排不合理，前松后緊。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。

　　3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位。

　　總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。

望廬山瀑布教學反思9

　　今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦�，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!

　　今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經(jīng)記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

　　一、讀得正確

　　師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

　　生：愿意。

　　師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

　　(學生大聲讀詩)

　　師：誰能把第一首詩念正確了?

　　(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)

　　二、讀得有節(jié)奏

　　師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

　　(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)

　　師：說明鮑中天聽得非常仔細�，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

　　(學生又一次大聲練讀起來)

　　(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學來讀)

　　三、讀懂題目

　　師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

　　師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?

　　生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

　　師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

　　生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

　　師：說得很有道理。一起來讀題目。

　　四、讀懂詩句

　　師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?

　　生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

　　師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

　　生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

　　師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的?

　　生3：早上太陽剛升起來的時候。

　　生4：還有傍晚太陽落山的時候。

　　師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的.香爐，而是……

　　生5：香爐峰。

　　師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶�香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

　　(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。)

　　生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

　　師：讀好這行詩。

　　師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

　　生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

　　師：誰來補充?

　　生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

　　師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。

　　(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

　　(學生很快查到是河流的意思)

　　師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!

　　(大家都不吭聲，我來講)

　　師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

　　生：啊?不過挺像的。

　　師：讀好它。

　　師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

　　生1：瀑布很長，有三千尺呢!

　　師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

　　生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

　　師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非�？臁�

　　師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

　　師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?

　　生：好象是銀河從天上落到地上來了。

　　師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

　　五、讀得有味道

　　(最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課)

望廬山瀑布教學反思10

　　《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)該大部分地讓學生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。

　　《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情�！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼，也點明了作者喜愛楓葉的原因。

　　本課的教學目的是，豐富學生古詩的'積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學生在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的美麗景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

　　課前，我準備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。

　　我設(shè)計，以回憶學過的古詩導入，以次激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　授課過程中，學生能夠理解兩首詩的詩意，特別是個別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能準確地匯報；學生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學生在組內(nèi)交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學習：你喜歡哪首詩？或者喜歡詩的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市，教師就應(yīng)順著這個線路，讓學生充分地讀，結(jié)合讀再來講講詩寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過程。

　　在擴展教學時，我讓學生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學生的古詩積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩，沒有更進一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩，讓學生了解詩的內(nèi)容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。

　　在最后，我設(shè)計了一個互相積累的環(huán)節(jié)，就是讓學生在速記是未記全的，或?qū)δ辰o學生的某首詩感興趣的，可以下位來互相補充，充分達到積累的完整準確性，同時也是一個很好的交流、創(chuàng)作的過程，值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當應(yīng)用。

　　總的來說，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，基本符合新課標精神。但細節(jié)上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學中不斷學習、摸索、積累經(jīng)驗。

望廬山瀑布教學反思11

　　《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

　　1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。一開始教學古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

　　2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

　　生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

　　紫煙：則可調(diào)動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結(jié)合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

　　做得不夠的'地方有許多：

　　1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　2、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。本來設(shè)計的學生練字也無法進行，總覺得結(jié)束得太匆忙。

　　3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。

　　遺憾的地方還很多�？偠�言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。

望廬山瀑布教學反思12

　　在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。

　　在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的`意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關(guān)系而作罷。

望廬山瀑布教學反思13

　　小學的整個語文教學都應(yīng)當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應(yīng)當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。

　　在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е�孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向?qū)В�有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

　　課中，通過學生多種形式的'讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

　　總之， 要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。

望廬山瀑布教學反思14

　　知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。

　　《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的'聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。

　　口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了�！�

望廬山瀑布教學反思15

　　多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　開始教學古詩，我讓學生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

　　接著便問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的'廬山。當播放結(jié)束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導學生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

　　領(lǐng)悟詩情這方面，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。這是，巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　課堂中，一直把自主權(quán)交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

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