《望廬山瀑布》教學反思

時間：2024-10-25 16:18:27 望廬山瀑布我要投稿

《望廬山瀑布》教學反思集合15篇

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》教學反思，歡迎大家分享。

《望廬山瀑布》教學反思集合15篇

《望廬山瀑布》教學反思1

　　古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養學生們豐富的藝術想象力和藝術表現力。《望廬山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。

　　激發興趣正確讀詩片段一

　　（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

　　師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

　　生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……

　　師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

　　生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

　　師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

　　反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。

　　激活想象進入意境片段二

　　師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？

　　生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

　　生：“生”字能表現紫煙的美。師：能說說你的體會嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。

　　生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

　　師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。

　　師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？

　　反思引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的.方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發展的藝術體操。

　　激情吟詩熟讀成誦片段三

　　師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

　　生：讓我們大開眼界。

　　生：這可真是天下奇觀呀！

　　生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

　　師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

　　生：他應該陶醉不已。

　　生：他也許覺得自己到了仙境。

　　生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

　　師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？

　　生：“疑”字可以讓我體會到。

　　師：那這句話應該怎么讀呢？（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩。）

　　師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）

　　師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

　　生：詩人贊美了瀑布的壯美。

　　生：詩人也抒發了對秀美山川的熱愛。

　　師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！

　　反思在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態美。還是這個“疑”字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學生在激情中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩重綿長，讓學生在自發讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節奏韻律和情感脈動，最后發展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若干年前的“情”

《望廬山瀑布》教學反思2

　　在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。

　　一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課

　　很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發現大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一對照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的'水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。

　　二.在糾正錯別字過程中，學生理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考，學生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

　　很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發現美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

　　接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內容沒有進行。

　　在本節課中，我認為古詩教學可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學生默寫。

　　2、教師板書，學生糾正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀。

　　3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。

　　4、拓展訓練。

《望廬山瀑布》教學反思3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：

　　掛圖、投影

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　教前反思與構思

　　要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

　　第一課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：理解望瀑布

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　4）交流：

　　重點理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　教后小記

　　教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的`生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解絕句

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫鸝鷺

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬里船。遠景

　　教后小記

　　讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《望廬山瀑布》教學反思4

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

　　領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的'大意即可。

　　這節課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

　　二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《望廬山瀑布》教學反思5

　　在這堂課里我設定的目標有兩個：

　　1、詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。

　　2、理解詩句，能完整朗誦古詩。

　　我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關于瀑布的詩.“過渡到下一個環節。

　　第二個環節是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環節中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內容。接下去第三個環節：理解古詩內容，師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的'照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩能更深入，也為下一個環節幼兒學習朗讀古詩做準備。但是在這個環節中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。

《望廬山瀑布》教學反思6

　　坐下來，梳理這節課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節課經過實踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經過這一節節的課堂實踐才能去發現，去解決。反思這節課，主要問題可以歸納如下兩個方面：

　　第一，導學案的設計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的'大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。可是一節課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導學案真的要提前下發，在上這節課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節課的古詩學習中，如果第四題能加上“創意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動了學生學習的積極性。

　　可是，正是因為，導學案沒有想到提前下發，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節課學習目標得不到完成的直接原因。其實，“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

　　第二，學生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。

　　“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現真正的高效！

《望廬山瀑布》教學反思7

　　本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。這首古詩出自唐代著名詩人李白，我通過圖片欣賞的`形式讓孩子有所了解，在學習古詩之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象（并進行了配樂欣賞），當時就可以感覺得到孩子的積極性很高，他們對自然的求知欲很強，在學習古詩時以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說說從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應詩句，不但使孩子了解了這句詩的意思在朗讀上更有所提高。這節課采用了隨文識字的方法，減輕了孩子的識字負擔。在逐句指導后，在出示全詩讓孩子自由朗讀，孩子們讀的非常投入，大部分孩子能當堂背會。最后我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀！通過這節課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時候學習那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節課我覺得孩子能掌握的也很好！而且學習起來并不會感覺枯燥。

《望廬山瀑布》教學反思8

　　《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。

　　由于這首詩是第八課的第二首詩，有第一首詩“扶”的引導學習，孩子們已經掌握了學習古詩的方法，所以這一首詩，我就采用“放”的方法讓孩子們自學，主要采用學生熟讀成誦，讀中感悟，分組學習討論的方法，讓學生自己學習領會，以培養學生的自學能力和合作精神。

　　講課伊始，我就設問：知道廬山在哪嗎？我先讓學生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學彭文杰說說自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈，高興萬分。

　　接著我再讓其他同學都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進行小組內交流討論學習，并選出代表以回報學習情況。最后選派代表在班級中匯報學習情況，其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學習氣氛很活躍，課堂氛圍非常活躍，有說有笑，各執己見，在爭辯中學到了知識，培養了自學能力。

　　為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風景圖，還配上優美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的`神態，接著進行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領悟了詩的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學習目標。取得了事半功倍的學習效果。

《望廬山瀑布》教學反思9

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、談話引入

　　同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、掃清障礙，主要解決生字。

　　學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　3、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的`朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

《望廬山瀑布》教學反思10

　　多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　開始教學古詩，我讓學生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

　　接著便問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態，于是引導學生朗讀和領悟詩情。

　　領悟詩情這方面，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。這是，巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的.熏陶，享受審美樂趣。

　　課堂中，一直把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。

《望廬山瀑布》教學反思11

　　教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結合。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

　　1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情。

　　2、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我緊抓關鍵字詞幫助學生理解詩意，進而有針對性的指導朗讀。

　　生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。三千尺：夸張手法

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

　　本節課還需要改進的地方有：

　　1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。若分開品析，則破壞了瀑布流態的整體之美。

　　2、時間安排不合理，前松后緊。字詞教學的環節占用了太多的時間，導致朗讀環節時間比較倉促，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。

　　3、對課堂的生成處理的`不夠嫻熟，對學生發言的指導不太到位。

　　總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。

《望廬山瀑布》教學反思12

　　教學反思：

　　《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會

　　《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

　　一讀，讀準字音

　　本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。

　　二讀，理解詞句

　　1、學生逐字逐句地自瀆，聯系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了課標中培養學生進行自主、合作、探究學習的要求。

　　2、教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養語感：

　　①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在遙看中的狀態。）

　　②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

　　③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇、夸張的`想象。）

　　這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。

　　3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。

　　三讀，體會情感

　　在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。

　　1 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感。

　　2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點，掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰，形成師生互動的民主氛圍。

　　3. 學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。

　　4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

　　四讀，拓展延伸

　　1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　2、出示拓展題，讓學生根據自己的愛好特長完成其中一至二題：

　　①、根據詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

　　②、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

　　③、將詩中描繪的美景畫下來。

《望廬山瀑布》教學反思13

　　《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

　　1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”運用多媒體，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態，必將爭先發言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情。

　　2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

　　生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

　　紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的'回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

　　做得不夠的地方有許多：

　　1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

　　2、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。

　　3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。

　　遺憾的地方還很多。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。

《望廬山瀑布》教學反思14

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　當課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫面，讓學生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學生就體會到了作者李白所要表達的思想感情。

　　接著就是重點學習這首詩。讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的.讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學生記住李白。受到很好的學習效果。

《望廬山瀑布》教學反思15

　　今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。現在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!

　　今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

　　一、讀得正確

　　師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優美的詩，愿意去領略一下其中的美嗎?

　　生：愿意。

　　師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

　　(學生大聲讀詩)

　　師：誰能把第一首詩念正確了?

　　(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)

　　二、讀得有節奏

　　師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

　　(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)

　　師：說明鮑中天聽得非常仔細。現在大家能把這首讀得有節奏嗎?

　　(學生又一次大聲練讀起來)

　　(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學來讀)

　　三、讀懂題目

　　師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

　　師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?

　　生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

　　師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

　　生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

　　師：說得很有道理。一起來讀題目。

　　四、讀懂詩句

　　師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?

　　生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

　　師：沈貫說對了“日照”的`意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

　　生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

　　師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的?

　　生3：早上太陽剛升起來的時候。

　　生4：還有傍晚太陽落山的時候。

　　師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些。現在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……

　　生5：香爐峰。

　　師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

　　(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。)

　　生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

　　師：讀好這行詩。

　　師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

　　生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

　　師：誰來補充?

　　生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

　　師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。

　　(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

　　(學生很快查到是河流的意思)

　　師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!

　　(大家都不吭聲，我來講)

　　師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

　　生：啊?不過挺像的。

　　師：讀好它。

　　師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

　　生1：瀑布很長，有三千尺呢!

　　師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

　　生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

　　師：一下發現了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。

　　師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

　　師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?

　　生：好象是銀河從天上落到地上來了。

　　師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

　　五、讀得有味道

　　(最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課)

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