望廬山瀑布教學設計

時間：2024-11-01 21:12:27 望廬山瀑布我要投稿

望廬山瀑布教學設計匯編15篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的望廬山瀑布教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

望廬山瀑布教學設計匯編15篇

望廬山瀑布教學設計1

　　一、談課題

　　1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。

　　2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）

　　3、誰來讀課題。

　　4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　5、一起讀。

　　二、知詩人

　　師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？

　　生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

　　生：李白被稱為詩仙。

　　師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

　　生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）

　　三、讀

　　1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

　　2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。

　　3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

　　4、咱們全班一起讀。

　　四、解

　　1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

　　2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現了哪些畫面？

　　（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

　　你們讀了這一句眼前出現了什么畫面？

　　誰能聯系這句詩，說說你所看到的？

　　說得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）

　　（2）、你還看到了什么畫面？

　　其他同學有什么樣的感受。

　　你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。

　　喜歡這句話嗎？女生齊讀。

　　3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

　　五、品

　　讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？

　　生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。

　　師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？

　　生：沒有，這里的.“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

　　師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

　　（學生解釋詩句）

　　師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思？

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？

　　生：“危樓高百尺。”

　　生：“桃花潭水深千尺”

　　生：“白發三千丈，緣愁似個長。”

　　生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“好像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

　　師：誰再試試？

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？

　　生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

　　師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光—————”

　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”

　　師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。

　　4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。

　　六、想

　　1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

　　2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？

　　3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）

　　4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行

　　女生讀第一句，男生讀第二句

　　齊讀

　　帶上感情起立讀（配樂）

　　七、延伸

　　1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？

　　“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》

　　“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“

　　“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》

　　“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》

　　2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）

　　八、深化拓展，選擇作業。

　　用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優美的文字。

望廬山瀑布教學設計2

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。

　　教學過程:

　　一、導入。

　　1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山云霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的云霧千姿百態……）

　　2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。

　　3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。

　　4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。

　　5、齊讀課題及朝代、作者

　　二、初讀感知：

　　1、在沒讀古詩之前，先認識課文里的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。

　　2、學生自由讀

　　3、現在我來考考大家，誰愿意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）

　　4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）

　　5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀

　　6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。

　　7、豎著出現的詩句都能被同學們讀得這么好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什么意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。

　　8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？

　　9、怎么辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？

　　10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？

　　兩名同學背誦，全班背誦。

　　三、理解詩意。

　　1、引：這么快就全班都背下來了，以前還從沒這么厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小秘密，秘密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個秘密就是――李白是我國歷史上最杰出的詩人，現存詩篇900多首，被后人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬于浪漫主義風格，很善于運用神話傳說，奇特的想象、大膽的夸張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。

　　自古以來贊美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什么獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。

　　2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前后同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。

　　理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。

　　①香爐：香爐峰。紫煙：紫色的云霧。

　　②紅日照在香爐峰上，香爐峰云霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。

　　想象一下這云霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色云霧繚繞的仙境一般的地方去游覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。

　　⑴讀后評價：看來你真像是生活在香爐峰的仙人了。

　　⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的云霧仿佛是從一個頂天立地的大香爐里燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！

　　⑶齊讀。

　　⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什么意思？

　　遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什么？像（白布靜靜垂掛在山前）。

　　“掛”是誰這么神奇，這么大的力量，把這么壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）

　　⑸這么磅礴的瀑布，被李白這么輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？

　　⑹齊讀這一句。

　　小結:這句詩中，李白藏著一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峰的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峰在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！

　　理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　①引：瀑布從高達近1000米的香爐峰上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，于是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。

　　②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。

　　評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的'氣勢。

　　評：“落”讀得好啊，從那么高的地方一下子掉下來，很有力度。

　　③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什么？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。

　　④李白可是善于用這樣很大的數字來夸張的高手，在很多詩里，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。

　　飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，于是他又來了一句：疑是——

　　⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄云外”

　　再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑”

　　李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！于是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！

　　再讀讀這句詩。

　　⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦——

　　現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦——

　　2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什么詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶著你的感受來朗讀全詩。

　　李白的這首廬山詩問世以后，眾多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。

　　四、遷移運用

　　1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。

　　2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。

　　3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。

　　4、沒有老師的幫助，你能自己說說詩的意思嗎？

　　出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。

　　遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿

　　水流從＿＿＿＿＿＿＿。

　　好像是＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、誰愿意讀讀你填好的美文？

　　五、學習寫字。

　　引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。

　　出示：紫尺疑

　　觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。

　　師范寫，學生描紅。

　　抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。

望廬山瀑布教學設計3

　　一、教材分析：

　　(一)、[注釋]

　　1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

　　2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

　　3.掛前川：掛在山前面的河流。

　　4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

　　(二)、[簡析]

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

　　次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

　　(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　二、教學目標：

　　1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

　　3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　四、教學難點：激發學生學習興趣。

　　五、教學過程：

　　(一)、激趣導入：

　　1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的`詩作《望廬山瀑布》。

　　(二)、學習古詩：

　　1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)

　　3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

　　4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

　　5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)

　　6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

　　(三)、了解詩人：

　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

　　1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

　　(四)、鞏固詩歌的學習：

　　1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

　　3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

　　(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

　　(六)、學唱古詩《望天門山》：

　　過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——

　　1、學生學唱古詩《望天門山》。

　　2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

　　3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

　　(七)、激發學習熱情：

　　導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?

　　1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

　　2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

　　3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

　　六、設計意圖：

　　通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

　　就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

　　在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

望廬山瀑布教學設計4

　　教材簡析：

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

　　教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

　　學情簡析：

　　隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

　　設計理念

　　中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

　　教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

　　教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

　　教學目標：

　　1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

　　教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　一、積累讀，導入揭示詩題。

　　1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

　　2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

　　3、觀看視頻，導入新課。

　　【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

　　師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

　　過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

　　二、初試讀，識字讀通詩句。

　　1、借助拼音，自讀古詩。

　　2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

　　3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

　　4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

　　【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

　　（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

　　三、細研讀，入境理解詩意。

　　1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

　　2、小組匯報：你讀懂了什么？

　　3、畫中悟詩情。

　　（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

　　①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。

　　相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

　　小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

　　②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

　　生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

　　師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

　　引導理解：“三千尺”是夸張的'說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　指導朗讀，體會瀑布之壯美。

　　4、誦讀小結。

　　(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

　　四、品味讀，想象領悟詩韻。

　　1、配樂誦讀，創境想象。

　　2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎聽到了——

　　你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——

　　3、熟讀成誦，積累名句。

　　【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

　　（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

　　五、拓展讀，升華激發詩情。

　　1、教師小結全詩。

　　在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

　　2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

　　3、拓展實踐。

　　①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

　　②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

　　【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

　　（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　讀—說—畫—背

望廬山瀑布教學設計5

　　教學目標

　　1、學會3個字

　　2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）

　　2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）

　　二、熟讀古詩

　　1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

　　再說說從課題中你能知道什么？

　　廬瀑

　　生字區別

　　盧爆

　　3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4、指導學生讀出詩的韻律美。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

　　5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

　　（1）指名讀

　　（2）男、女生賽讀

　　（3）全班齊讀

　　三、賞析古詩

　　1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

　　先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的.地方做上記號。

　　2、交流，點拔，評議

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？

　　3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

　　4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

　　重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

　　相機出示李白的另一首詩。

　　秋歌

　　白發三千丈，

　　緣愁似個長。

　　不知明鏡里，

　　何處得秋霜。

　　（體會夸張的寫法）

　　5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

　　6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

　　四、拓展延伸

　　1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）

　　2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

　　3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

　　五、作業

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

望廬山瀑布教學設計6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：

　　掛圖、投影

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　教前反思與構思

　　要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

　　第一課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：理解望瀑布

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　4）交流：

　　重點理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　教后小記

　　教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的`情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解絕句

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫鸝鷺

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬里船。遠景

　　教后小記

　　讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學設計7

　　教學目標：

　　1．會認4個生字，會寫4個字。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優美。

　　3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　引導學生進行識字，激發學習古詩的興趣。

　　教學難點：

　　展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優美。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：PPT課件

　　教學過程：

　　一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累

　　看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》

　　（設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發。學過古詩以猜謎的形式呈現，能極大第激發學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）

　　二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫

　　1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）

　　2、指名拼讀“廬”和“瀑”

　　3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“

　　4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。

　　5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。

　　6、說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。

　　7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變為點；學生寫，展示，講評。）

　　8、齊讀，要求讀準字音。

　　（設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）

　　三、再讀古詩，講究形式，讀出節奏和韻味

　　過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節奏和韻味。

　　1、老師示范“二二一二”節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）

　　2、師生拍課桌讀，讀出節奏。

　　3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。

　　4、在音樂的伴奏聲中讀。

　　（設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是課程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環節的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）

　　四、展開想象，初悟詩意，體會詩情

　　過渡：孩子們，古詩是我國傳統文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。

　　1、學生看視頻，聽朗讀。

　　2、同桌說說看到的景物和想到的。

　　3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）

　　小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？

　　（設計意圖：古詩意蘊深遠的'特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環節，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）

　　五、創設情景，遷移古詩，引導運用

　　1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句

　　誰來幫小麗填一填？

　　2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？

　　假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。

　　（設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規律。創設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的方式，有效地促發了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）

　　六、立足學情，拓展延伸，背誦示范

　　1、出示現代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。

　　2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？

　　3、回去自己閱讀李白的詩并背誦。

　　（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典。夸張詩句的延伸，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環節的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發展，能取得很好的效果。）

望廬山瀑布教學設計8

　　設計依據與教學目標：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

　　本課的教學目標是：

　　（1）有感情地朗讀并背誦詩文。

　　（2）學會本課3個生字。

　　（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

　　教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

　　教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

　　教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發想象、美讀品味、描繪畫面。

　　[教學設計與教學策略]

　　一、聯系舊知，復習導入。

　　1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？

　　2、指名背誦李白的詩。

　　3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

　　4、板書：《望廬山瀑布》

　　[“語文學習的.外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收獲為出發點，引導學生聯系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

　　二、初讀詩文，整體感知。

　　1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？

　　2、學生發言。

　　3、歸納學生發言（讀、思、背）

　　4、初讀古詩，提出要求；

　　（1）、把詩文讀流利正確。

　　（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

　　（3）、把不懂的地方畫出來。

　　[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

　　三、小組合作學習：

　　1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

　　2、相互合作，說說詩句的意思。

　　3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

　　4、把全詩的意思連起來說一說。

　　[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]

　　四、交流匯報，學習詩文。

　　1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

　　（1）指名讀全詩。

　　（2）同學評議。

　　（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

　　（4）學生發表自已的看法，并說出理由。

　　（5）賽讀全詩。

　　2、全班齊讀古詩。

　　3、理解詩文意思。

　　（1）各組匯報對每一句詩文的理解。

　　（2）說說你是怎樣得出這種理解的。

　　（3）全班交流評議。

　　（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。

　　（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

　　（6）指名說，再評議，只至完善。

　　4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

　　[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]

　　五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

　　1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。

　　2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！

　　3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

　　4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

　　[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

　　六、背誦古詩，總結全文

　　1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

　　2、全班齊背全詩。

　　3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？

　　4、指名發言。

　　5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！

　　[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己布置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續搜集和自學李白的詩篇……]

　　[板書設計]

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，

　　疑是/銀河/落九天。

　　[評析]

　　建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

望廬山瀑布教學設計9

　　教學目標:

　　1、掌握生字詞。

　　2、借助注釋及相關資料理解詞句,體會詩的意境,理解詩歌所表達的情感。

　　3、有感情的朗讀、背誦古詩,會默寫古詩。

　　教學重難點:

　　1、明確詞句的意思,理解詩所表達的情感。

　　2、有感情的誦讀古詩,體會詩的意境。教學方法:情境教學法、講授法、演播法。

　　教學用具:

　　多媒體課件。

　　教學課時:

　　1課時。

　　教學流程:

　　一、激情導入

　　1、播放課件,讓學生領略瀑布之美。

　　同學們,你們見過瀑布嗎?今天,老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀,請大家看電視屏幕。

　　2、教師隨機導入課題。

　　剛才我們看到的這些壯麗的瀑布,充滿了神奇,充滿了誘惑。瀑布是一種大自然的現象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的'水勢,飛花碎玉,風光迷人。正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鐘,寫下了無數的華章,今天,我們就隨著大詩人李白的腳步,去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。

　　請大家將書打到第113頁,我們今天來一起學習古詩《望廬山瀑布》。

　　板書課題:《望廬山瀑布》

　　并引導學生理解詩題(誰能說說題目的意思?),學習生字“廬”、“瀑”。

　　3、了解作者

　　你們知道李白是哪個朝代的詩人嗎?你還掌握他的什么資料?師生交流關于李白的資料,出示課件補充。(他還被人們稱為什么?和被稱為“詩圣”的誰齊名?)

　　二、欣賞古詩

　　1、下面,讓我們走進李白筆下的廬山瀑布,一起去感受他所描繪的廬山瀑布的壯麗景色。出示《望廬山瀑布》的無朗讀畫面,教師范讀。

　　2、多美的意境啊,請同學們再仔細看畫面,再一次領略瀑布壯麗的景色,并小聲的朗讀。

　　三、誦讀古詩

　　1、自讀。

　　你覺得這首詩應該怎樣才能讀出感情,打開書,讀讀看,好嗎?

　　2、聽讀。

　　剛才同學們都讀出了自己的感情,那么,如何讀的更好呢?讓咱們聽聽播音員的朗讀。下面老師再讀一遍,請同學們劃出詩的節奏,并找出重音,在書上標出來。請再聽一遍,看看自己標對了沒有。

　　3、跟讀。

　　我們一起跟著讀一下,好嗎?

　　4、誦讀。

　　大家讀得很好,請你邊讀邊做一些動作,表達出你讀詩時的感受,看誰做得更好。

　　四、理解古詩

　　1、詩是高度凝練的語言,現在,咱們做一個游戲,請你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學習,共同探究每句詩的意思,然后用自己的話說出來,理解了幾句,就用幾個手指表示出來。

　　2、交流匯報。

　　現在請同學們坐好,共同交流一下你們都理解了哪些詩句。(每句詩的重點詞、寫法、修辭等都要引導學生理解,同時,教師要對詩句的意思進行總結發言。)

　　3、整體感知詩意。

　　大家已經理解了每句詩的意思,誰愿意將整首詩的意思用自己的話說出來,比比看。再讀詩。你們覺得這首詩通過描寫廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者怎樣的感情?(抒發了作者熱愛祖國山河的感情。)

　　4、出示詩詞大意的課件。

　　下面,讓我們再一次去欣賞作者給我們描繪的廬山瀑布壯麗的景觀吧。多美的瀑布啊,請大家閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創造的美感吧!

　　五、唱詩

　　1、播放唱讀動畫課件。

　　這首詩寫得多美啊,讓我們用歌聲將它表達出來,好吧?你聽:

　　2、再播放唱讀動畫課件。

　　請同學們站起來,讓我們邊唱邊拍手,當然,你可以加上一些適當的動作,把你學了這首詩的感受真實地表達出來。

　　六、作業

　　李白的這首詩,抒發了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶著這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

望廬山瀑布教學設計10

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

　　二、教材簡析：

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

　　三、學情簡析：

　　隨著班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

　　四、設計思路：

　　1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。

　　五、教學目標：

　　1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白。

　　2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

　　3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

　　4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的`積極性。

　　六、教學重點：反復誦讀，理解詩意。

　　七、教學難點：體會古詩意境。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎？說說在哪見過，瀑布什么樣？

　　2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）

　　3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）

　　4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什么？了解“望”的意思。

　　二、簡介作者

　　師：對于作者李白，我們并不陌生，誰來說說，你了解李白的什么情況？

　　生簡單介紹、背李白的詩作。

　　三、初讀課文、認識生字

　　1、教師范讀。

　　2、學生讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。

　　3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。

　　（2）投影出示詩文，認學生字，讓學生說出怎樣記住生字并組詞。

　　（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。

　　四、品讀詩句、想象畫面

　　1、借助老師給出的注釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己仿佛看到了什么畫面？

　　2、投影出示說話訓練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。

　　（在學生匯報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）

　　3、指導學生有感情的讀詩句

　　4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者夸張的寫法、豐富的想象力。

　　5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。

　　五背誦詩文，情感升華

　　1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什么感覺，用一個詞來形容，師板書。

　　2、學生練習背誦古詩

　　3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。

　　六、拓展延伸

　　出示葉圣陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。

望廬山瀑布教學設計11

　　設計理念：

　　在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創設情境，啟發想象，激發情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

　　學習目標：

　　1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。

　　2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。

　　3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。

　　課前準備：

　　CAI教學課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、借圖說話，解釋課題

　　欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎？學生自由發言。

　　師問：你知道這是哪里的風景嗎？（廬山）

　　師問：展現在面前的是什么？（瀑布）

　　風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。

　　釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。

　　【設計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】

　　二、認讀字詞、讀通詩句

　　1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。

　　2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河

　　3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）

　　【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞臺，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】

　　三、讀畫，悟畫

　　古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。

　　1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報。

　　日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。

　　字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）

　　展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）

　　2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么？（自由說）

　　川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的`前面。他說：。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）

　　3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）

　　這里哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什么？

　　三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。

　　你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎？

　　4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。于是他也發出了這樣的驚嘆：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）

　　疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。

　　5、體會詩中名句

　　全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

　　是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】

　　四、借情入境，體驗感受

　　同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）

　　談感受，你又想說什么呢？

　　真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）

　　【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】

　　五、寄畫抒情

　　你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。

　　展示作品，欣賞評議。

　　【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】

　　六、指導寫字

　　廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？

　　讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。

　　【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流后再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】

　　七、作業

　　選擇你喜歡的作業：

　　1、讀一讀，背一背李白的詩。

　　2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。

　　【設計意圖：課后作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意愿去選擇作業，有利于培養學習語文的興趣；設計搜集性的作業，可以激發學生不斷探索的欲望，拓寬語文的閱讀面。】

望廬山瀑布教學設計12

　　【學習目標】

　　１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

　　（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

　　你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

　　古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

　　２、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

　　３、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）

　　４、教師范讀，幫助學生掌握好節奏。

　　５、自由讀。

　　三、精讀古詩，培養美感

　　１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的'智慧囊。

　　２、出示相關詞語注釋，請同學讀一下。

　　３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

　　４、請學生自由發言，能說多少說多少。

　　５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

　　６、通過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪里？

　　７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）

　　８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白發三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　四、再讀古詩，體悟美感

　　１、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

　　２、師生賽讀。

　　３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

望廬山瀑布教學設計13

　　【教學過程】

　　一、介紹作者，導入新課

　　１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

　　２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來源。

　　３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么？

　　４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

　　５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

　　二、初讀課文

　　１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽。

　　２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。

　　３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。

　　４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？

　　５、請大家一齊讀一遍。

　　三、精讀課文，理解意思，質疑問難

　　１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？

　　２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。

　　３、現在請你們說說看，你們讀懂了哪兒？

　　４、還有哪兒不懂的？

　　５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

　　四、我會品

　　１、過渡：我們大致了解詩意還不行，還得細細去品。

　　２、（ＣＡＩ），我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒？

　　３、抽生說，學生匯報。

　　４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

　　五、我會品

　　１、賞中學 ⑴ 過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，為什么要走著讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。

　　２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看，你畫了什么，為什么這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的`孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課后我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

　　六、擴展閱讀

　　１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富、多么奇麗！

　　２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。

　　３、ＣＡＩ展示詩句。解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！

　　４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。

　　七、總結孩子們，我們今天學習并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒，正等著我們去發現，去挖掘。今天的作業由你們自由決定。收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

　　１、我也想讀更多的詩歌。

　　２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。３、我想學習詩人的方法寫一首詩。老師相信你們在實踐學習中會有更多的收獲。“

望廬山瀑布教學設計14

　　教學目標

　　1.學會本課生字詞語。

　　2.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　3.理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　教學重點

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點

　　1.體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭詩題。

　　1.課前小游戲，看圖猜古詩。

　　2.揭題，板書詩題。

　　二、初讀古詩，明詩意。

　　1.讀詩題（指名不同學生讀，讀出不一樣的感受）。

　　2.生自由讀古詩。

　　3.指名讀古詩，解決“香爐”。

　　4.解決生字“疑”。

　　（相機出示疑）指名讀，齊讀。那么這個字在寫的時候要注意什么呢？（指名一到兩名學生）一起跟老師寫。（師田字格范寫）

　　生描紅，臨寫，師展示，點評，反饋，生自評，互評。

　　5.生質疑不理解的字、詞，交流討論，解決問題。

　　6.再次指名讀古詩。（兩名）

　　7.生互評。

　　8.指導朗讀：古詩不僅要讀正確，還要讀出節奏來。王老師教給你們一個小竅門，咱們如果將停頓的時間稍微長一些，那感覺就出來了。

　　9.齊讀。

　　三、想象畫面，悟詩意。

　　1.同學們，古人有句話，叫“詩中有畫”，我們剛剛讀了好多遍，讀著讀著你就發現了，這首詩也描繪了一幅畫，師配樂朗讀，生閉眼想象畫面。

　　2.指名說說看到的景物。

　　3.指名描繪腦海里的畫面。

　　4.（相機出示開頭：太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫……）指導學生結合詩句，用自己的語言將腦海中的畫面描繪出來。可采用老師提供的開頭，也可以是自由創作。（學生自由創作）

　　5.交流賞析（師評，生互評）

　　四、再讀古詩，悟詩情。

　　1.抓重點字，感悟壯麗。

　　同學們，凝練的詩句中蘊含著一幅唯美的畫，同學們又為這幅畫插上了想象的翅膀，形成了一段段優美的文字。如果再一次讓你走進這首詩，你覺得哪個字用得妙？（指名說）

　　2.同桌之間相互交流討論，說說你的理解。

　　3.匯報成果。

　　4.指導朗讀。

　　5.了解寫作背景，升華情感。

　　6.交流討論。

　　五、拓展延伸。

　　1.我們浩瀚的歷史中還有描寫廬山的詩歌，相機出示《題西林壁》，請同學們先自由讀一讀這首詩。

　　2.指名讀。

　　六、課后作業。

　　1.背誦并默寫《望廬山瀑布》；

　　2.誦讀《望天門山》，感悟詩人所表達的情感。

　　七、板書設計。

　　望廬山瀑布

　　疑

　　韻律美

　　語言美

　　意境美

　　教學反思：

　　在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的`激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。

　　在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。