《望廬山瀑布》教學15篇
《望廬山瀑布》教學1
【指導思想】
通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善于學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。
【教學思路】
首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然后，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。
【教學目標】
１、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
２、學會詩中的`生字新詞。
３、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、以舊引新，激發興趣。
我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）
大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
１、師范讀全詩。全班自由讀。
２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。
３、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……
看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）
師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？
４、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。
５、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。
６、根據以上學法自學二、三、四句詩。
７、匯報自學情況。
為什么要遙看？
“飛流”、“直下”說明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）
師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法：（出示小黑板）
學習古詩的一般方法：
１、讀詩題，介紹作者
２、讀詩句，理解詩意
３、再讀詩，體會感情
４、背誦默寫
五、布置作業 。
板書設計 ：
21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
《望廬山瀑布》教學2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、能用自己的話說說詩句的意思。
3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。
教學過程:
一、導入。
1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山云霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的云霧千姿百態……）
2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。
3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。
4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。
5、齊讀課題及朝代、作者
二、初讀感知：
1、在沒讀古詩之前，先認識課文里的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。
2、學生自由讀
3、現在我來考考大家，誰愿意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）
4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）
5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀
6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。
7、豎著出現的詩句都能被同學們讀得這么好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什么意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。
8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？
9、怎么辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？
10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？
兩名同學背誦，全班背誦。
三、理解詩意。
1、引：這么快就全班都背下來了，以前還從沒這么厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小秘密，秘密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個秘密就是――李白是我國歷史上最杰出的詩人，現存詩篇900多首，被后人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬于浪漫主義風格，很善于運用神話傳說，奇特的想象、大膽的夸張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。
自古以來贊美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什么獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。
2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前后同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。
理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。
①香爐：香爐峰。紫煙：紫色的云霧。
②紅日照在香爐峰上，香爐峰云霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。
想象一下這云霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色云霧繚繞的仙境一般的地方去游覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。
⑴讀后評價：看來你真像是生活在香爐峰的仙人了。
⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的云霧仿佛是從一個頂天立地的大香爐里燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！
⑶齊讀。
⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什么意思？
遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什么？像（白布靜靜垂掛在山前）。
“掛”是誰這么神奇，這么大的力量，把這么壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）
⑸這么磅礴的瀑布，被李白這么輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？
⑹齊讀這一句。
小結:這句詩中，李白藏著一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峰的山色本無太大的.變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峰在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！
理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
①引：瀑布從高達近1000米的香爐峰上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，于是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。
②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。
評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。
評：“落”讀得好啊，從那么高的地方一下子掉下來，很有力度。
③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什么？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。
④李白可是善于用這樣很大的數字來夸張的高手，在很多詩里，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。
飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，于是他又來了一句：疑是——
⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄云外”
再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑”
李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！于是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！
再讀讀這句詩。
⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦——
現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦——
2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什么詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶著你的感受來朗讀全詩。
李白的這首廬山詩問世以后，眾多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。
四、遷移運用
1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。
2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。
3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。
4、沒有老師的幫助，你能自己說說詩的意思嗎？
出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。
遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿
水流從＿＿＿＿＿＿＿。
好像是＿＿＿＿＿＿＿。
5、誰愿意讀讀你填好的美文？
五、學習寫字。
引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。
出示：紫尺疑
觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。
師范寫，學生描紅。
抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。
《望廬山瀑布》教學3
設計理念：
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創設情境，啟發想象，激發情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學習目標：
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
課前準備：
CAI教學課件
教學流程：
第一課時
一、借圖說話，解釋課題
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎？學生自由發言。
師問：你知道這是哪里的風景嗎？（廬山）
師問：展現在面前的是什么？（瀑布）
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
【設計意圖：欣賞廬山瀑布的.圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】
二、認讀字詞、讀通詩句
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）
【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞臺，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】
三、讀畫，悟畫
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報。
日照——陽光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）
展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么？（自由說）
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）
3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）
這里哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什么？
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。
你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎？
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。于是他也發出了這樣的驚嘆：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）
疑——以為。 九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】
四、借情入境，體驗感受
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）
談感受，你又想說什么呢？
真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）
【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】
五、寄畫抒情
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】
六、指導寫字
廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。
【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流后再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】
七、作業
選擇你喜歡的作業：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
【設計意圖：課后作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意愿去選擇作業，有利于培養學習語文的興趣；設計搜集性的作業，可以激發學生不斷探索的欲望，拓寬語文的閱讀面。】
《望廬山瀑布》教學4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動：1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀后質疑不懂的讀音，老師帶領學習“疑”字。2、）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處“|”，重音處“。”老師范讀，通過范讀，幫助學生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。4）指名讀古詩，學生讀后老師組織學生進行評價。
2、能用自己的話說古詩的意思。活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什么？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布“急、高”的特點。2）學生質疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。
3：體會大自然的美。活動1）聯系已經學過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結時，讓學生有感而發。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。
教學過程：
談話導入：
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。
生1）：廬山的瀑布。
生2）；廬山還有幽谷。
生3）：廬山的溪流也很吸引人。
2、師：現在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。
生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。
師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。
老師出示課題，齊讀課題，
師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？
生：“望“是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。
師：“望廬山瀑布”中的.“望”為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。
二、初讀課文
1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）
2、師：有不認識的字嗎？
生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？
是組織學生學習“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。
三、精讀古詩
師：從昨天的預習中，你已經知道了什么？
（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）
生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。
生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）
師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？
（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）
生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。
師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。
生很快從板書中總結出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。
四、質疑、解難。
師：學了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？
生：“掛前川”是什么意思？
老師抓住“川”組織學生理解
“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）
師：根據你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）
（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）
師：李白為什么要畫那么小？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。
五、指導有感情朗讀
師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標出，讀重音的地方標“·”，要讀出瀑布的高和急。
1、師范讀。
2、同桌練讀。
3、挑戰老師，（賽讀）
六、談學后感
師：這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。本課充分體現了三維目標的融合。
生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
生5）我們應認真學習，把祖國的建設得更加美麗。
《望廬山瀑布》教學反思
海師附小（鄭曉莉）
一
、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環節，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。
例：師：學了這首詩，你想說什么？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。
生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環保及現在學習的重要性。
二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音。
例2）師：“飛流“是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：“直下”呢？。
生1：水直直流下來，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來。
例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？
生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀“飛流直下”。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養了學生的語感。
三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師：李白為什么要畫那么小？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環節老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰的勇氣，讓學生體會到成功感。
整節課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。
《望廬山瀑布》教學5
一、教材分析
這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神秘。
二、教學理念
從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。
三、教學目標
1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。
四、教學重、難點
有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美
五、教學過程
（一）、情境導入
1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）
2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。
3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）
4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的.瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）
[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]
（二）、初讀感知
1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）
2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。
3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！
（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！ 教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）
[進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]
（三）、研讀入境
1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受
2、交流喜歡的景象
a、日照香爐生紫煙
在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀
b、遙看瀑布掛前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）
b、你望見的瀑布像什么？（白布……）
小結：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
a、你看到的瀑布什么樣的？
b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀
3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）
[這里的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是后面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心里去了]
（四）、指導書寫
聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）
1．讓學生仔細觀察范字，寫好左右結構的字，教師范寫
2．學生練習書寫生字，展示評價。
[寫字環節緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]
《望廬山瀑布》教學6
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的`銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
總之， 要上好一節課，真的不簡單。必須經過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學7
教材：語文人教新課標
年級：小學二年
課題：《望廬山瀑布》
學校：XXXXX
執教者：XXX
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
教學環境與資源：
我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:
多媒體計算機及教學課件。
教學過程設計：
一、課前談話。
激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）
2、解題
（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》
（2）誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題
（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）
（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）
三、扶放結合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧！（出示課件）
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）
3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。
學生：練說指名說
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的.？
學生：自由說。（板書：）
4、感情朗讀
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）
（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
《望廬山瀑布》教學8
師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發興趣。］
師：誰愿意先背一首
生：“泉眼無聲惜細流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首
（生深思）
師：誰來提示他
生：他背的是《古風》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背
生：我背《早發白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學生舉手踴躍，又一位同學背誦。）
師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解
［注意了課內外結合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。]
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）
師：我們已經學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀
（生讀自學提綱。自學提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）
師：打開書，翻到51頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。
（學生自學，老師巡視指導。）
（學生又讀，有了進步，群體練讀。）
（公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的.差別，教風樸實。）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內容嗎
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎
[啟發學生注意聽，和時發現同伴的優點。同時，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。］
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。）
師：誰再試試
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
（學生自身有感情地讀）
師：剛才同學們推薦了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”
師：誰幫他解決
生：因為“疑”就是像的意思。
師：（轉向提問的學生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”
［這兩個問題提得多好！質疑環節得到落實。值得稱譽的是，對學生的提問，老師發動全班同學考慮，解答，不代替代替。］
師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想（板書：生）
生：因為這里還有發生的意思，所以用學生的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發生而后升起。明白了嗎
（學生會意點頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
（學生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢（再次練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
（學生有表情帶動作地練讀統背，后集體背誦。）
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀）
師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環節徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。］
《望廬山瀑布》教學9
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
一讀、讀準字音
本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時，再由我這個教師適時引導、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯想，在質疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感；教師引導讀，在理解中體會詩的`意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著我。
《望廬山瀑布》教學10
教學內容：人教版九年義務教育小學語文第六冊
教學目標：
1、知識目標：
理解古詩內容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
（1）、培養學生收集、處理信息的能力。
（2）、培養學生的聽說能力和口頭表達能力。
（3）、發展學生的想象力。
3、情感目標：
激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。
教學難點：把學生引入詩的意境。
教具準備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程：
一、創情境，引入境
師：在講課之前，先請同學們欣賞一部短片。
（播放廬山美景的錄像片）
師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。（板書課題）
（點評：利用多媒體課件教學，讓學生感受廬山山水的美，激發學習興趣。）
二、知詩人，解詩題
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。
（點評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，，既為學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集、處理信息的能力；課上介紹作者，又培養了學生口頭表達能力及聽說能力，也為理解古詩內容做好準備。）
三、勤質疑，明詩意
師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
（學生自由朗讀古詩）
師：誰愿意試讀？
（學生紛紛試讀）
師：現在，同學們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學習這首詩，開始。（學生自學，教師巡視指導）
（點評：培養學生的合作精神）
師：剛才看到同學們學習的非常認真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學懂了什么？
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
（點評：學生在讀懂古詩的情況下，提出了有價值的問題）
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善于發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的讀讀前兩句？
（學生紛紛試讀，群體練讀）
（點評：指導學生仔細讀書，在讀中去體會，去感受，培養了學生的審美意識和審美能力）
師：誰來說說后兩句是什么意思？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。
生：“三千尺”是夸張的說法，應該是從很高很高的地方落下來。
師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？
（點評：教師巧妙適時地點撥，復習已學的有關詩句，使記憶不斷得到強化。）
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
（點評：對學生進行語言訓練，培養學生的表達能力和創新意識。）
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀）
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
（點評：學生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學生的朗讀能力。）
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？
（板書：疑）
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢？
（點評：由課內延伸到課外，注重培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。）
生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風拂欄露華濃。”
生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”
生：《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”也是夸張的寫法。
：生：《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長。”也是。
生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：看來，同學們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報的嗎？
（點評：培養學生學習的自主性，拓展了學生詩文學習的范圍。）
生：老師，我們組是用繪畫的方式。
師：來，展示一下你們組的畫。
（教師將畫貼在黑板上）
師：請你們小組來描述一下你們的畫。
（點評：注重培養學生的口頭表達能力。）
生：（指著畫上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫畫得美不美？
（生齊答：“美！”）
師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。
（學生有感情齊讀）
四、想畫面，悟詩情
師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。
生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！
生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？
放瀑布的錄象
（點評：用多媒體出示廬山瀑布的`壯麗景色，同時加上配樂朗讀，再次讓學生去領略，去感受景美、語言美、情美，培養學生的審美能力。）
師：什么感覺？
生：雄偉！
生：壯麗！
生：氣勢磅礴！
師：現在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（學生有感情背誦）
（點評：創設情境，營造氛圍，使學生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓學生入情入境，真正的做到了感情朗讀。）
生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
師：你觀察得真仔細，那么你到前面來給大家吟誦一下。
（該生搖頭晃腦地吟誦）
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。
（一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞）
生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學習過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。（全班學生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）
（點評：學生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩，說明他們已經體會到了詩人當時的心情。）
五、遷移運用背詩文
師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢？
（點評：培養學生知識的遷移能力及古詩的積累能力，使課內學到的知識延伸到課外，擴大了信息量。）
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”
師：看來大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節課的學習，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評：
湯洋老師執教的這節課，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。注重培養學生自學古詩的能力，
打破傳統古詩教學模式，提高了古詩教學質量。這節課主要有以下幾個特點：
一、打破常規，改革古詩教學的課堂教學結構
這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今天要學的古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
二、以學定教，促進學生的自主學習
1、自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查，同桌還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。
2、質疑環節落實
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。
3、讓學生選擇自己喜歡的方式學習古詩。
這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現出對學生尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創設情境，以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，老師千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重現了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。
四、加強了課內外的結合
課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。
《望廬山瀑布》教學11
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、通過查找資料積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反復誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2、讀題
提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6、節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？
課件播放范讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的`呢？
生：（大自然）
師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學生讀，齊讀
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
《望廬山瀑布》教學12
教學目標:
1、掌握生字詞。
2、借助注釋及相關資料理解詞句,體會詩的意境,理解詩歌所表達的情感。
3、有感情的朗讀、背誦古詩,會默寫古詩。
教學重難點:
1、明確詞句的意思,理解詩所表達的情感。
2、有感情的誦讀古詩,體會詩的意境。教學方法:情境教學法、講授法、演播法。
教學用具:
多媒體課件。
教學課時:
1課時。
教學流程:
一、激情導入
1、播放課件,讓學生領略瀑布之美。
同學們,你們見過瀑布嗎?今天,老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀,請大家看電視屏幕。
2、教師隨機導入課題。
剛才我們看到的這些壯麗的瀑布,充滿了神奇,充滿了誘惑。瀑布是一種大自然的現象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的水勢,飛花碎玉,風光迷人。正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鐘,寫下了無數的華章,今天,我們就隨著大詩人李白的腳步,去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。
請大家將書打到第113頁,我們今天來一起學習古詩《望廬山瀑布》。
板書課題:《望廬山瀑布》
并引導學生理解詩題(誰能說說題目的意思?),學習生字“廬”、“瀑”。
3、了解作者
你們知道李白是哪個朝代的詩人嗎?你還掌握他的什么資料?師生交流關于李白的資料,出示課件補充。(他還被人們稱為什么?和被稱為“詩圣”的誰齊名?)
二、欣賞古詩
1、下面,讓我們走進李白筆下的廬山瀑布,一起去感受他所描繪的廬山瀑布的壯麗景色。出示《望廬山瀑布》的無朗讀畫面,教師范讀。
2、多美的意境啊,請同學們再仔細看畫面,再一次領略瀑布壯麗的景色,并小聲的朗讀。
三、誦讀古詩
1、自讀。
你覺得這首詩應該怎樣才能讀出感情,打開書,讀讀看,好嗎?
2、聽讀。
剛才同學們都讀出了自己的感情,那么,如何讀的更好呢?讓咱們聽聽播音員的朗讀。下面老師再讀一遍,請同學們劃出詩的節奏,并找出重音,在書上標出來。請再聽一遍,看看自己標對了沒有。
3、跟讀。
我們一起跟著讀一下,好嗎?
4、誦讀。
大家讀得很好,請你邊讀邊做一些動作,表達出你讀詩時的感受,看誰做得更好。
四、理解古詩
1、詩是高度凝練的'語言,現在,咱們做一個游戲,請你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學習,共同探究每句詩的意思,然后用自己的話說出來,理解了幾句,就用幾個手指表示出來。
2、交流匯報。
現在請同學們坐好,共同交流一下你們都理解了哪些詩句。(每句詩的重點詞、寫法、修辭等都要引導學生理解,同時,教師要對詩句的意思進行總結發言。)
3、整體感知詩意。
大家已經理解了每句詩的意思,誰愿意將整首詩的意思用自己的話說出來,比比看。再讀詩。你們覺得這首詩通過描寫廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者怎樣的感情?(抒發了作者熱愛祖國山河的感情。)
4、出示詩詞大意的課件。
下面,讓我們再一次去欣賞作者給我們描繪的廬山瀑布壯麗的景觀吧。多美的瀑布啊,請大家閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創造的美感吧!
五、唱詩
1、播放唱讀動畫課件。
這首詩寫得多美啊,讓我們用歌聲將它表達出來,好吧?你聽:
2、再播放唱讀動畫課件。
請同學們站起來,讓我們邊唱邊拍手,當然,你可以加上一些適當的動作,把你學了這首詩的感受真實地表達出來。
六、作業
李白的這首詩,抒發了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶著這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
《望廬山瀑布》教學13
教學目標：
1。會認“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、流、柳”4個字。
2。能借助課件了解古詩內容，體會詩的意境。
3。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
教學重點：
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學準備：
多媒體課件（廬山瀑布錄像）、幻燈片（詞語、古詩《早發白帝城》）
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣
同學們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。
二、借助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？
4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”（誦讀后板書《望廬山瀑布》）
5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！
個別讀、齊讀、指名讀
（大部分學生從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調動學生的`多種感官進行觀察，培養觀察能力，又激發了學生發表見解、閱讀古詩的興趣。）
三、賞析古詩
1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。
2、小組內交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。
（直觀形象的畫面，將抽象變為形象，減緩了學生體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。）
四、朗讀、背誦古詩
1、同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2、指名讀，評議。
3、齊讀古詩。
4、看錄像練習背誦古詩。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發白帝城》。
2、學生朗讀，課外積累背誦。
（擴展李白的另一首詩，調動學生自主學習的積極性，豐富學生的課外積累。）
六、指導識記、書寫生字
1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2、交流識記生字的方法。
3、指導書寫生字。
（生字在不同詞語中出現，有利于學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學效率。）
板書設計：
望廬山瀑布
飛流 三千尺
銀河 落九天
《望廬山瀑布》教學14
設計依據與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀并背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]
一、聯系舊知，復習導入。
1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
4、板書：《望廬山瀑布》
[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收獲為出發點，引導學生聯系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩文，整體感知。
1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？
2、學生發言。
3、歸納學生發言（讀、思、背）
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]
三、小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。
2、相互合作，說說詩句的意思。
3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來說一說。
[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]
四、交流匯報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生發表自已的看法，并說出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組匯報對每一句詩文的理解。
（2）說說你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。
（6）指名說，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。
[交流是對學生學習成果的'展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。
2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]
六、背誦古詩，總結全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？
4、指名發言。
5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！
[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己布置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續搜集和自學李白的詩篇……]
[板書設計]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
[評析]
建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手： 教學反思： 《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會 《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。 一讀，讀準字音 本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。 二讀，理解詞句 1、學生逐字逐句地自瀆，聯系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了課標中培養學生進行自主、合作、探究學習的要求。 2、教師出示課前準備好的'詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養語感： ①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在遙看中的狀態。） ②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。） ③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇、夸張的想象。） 這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。 3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。 三讀，體會情感 在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。 1 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感。 2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點，掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰，形成師生互動的民主氛圍。 3. 學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。 4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。 四讀，拓展延伸 1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。 2、出示拓展題，讓學生根據自己的愛好特長完成其中一至二題： ①、根據詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。 ②、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。 ③、將詩中描繪的美景畫下來。 【《望廬山瀑布》教學】相關文章： 望廬山瀑布教學反思09-23 《望廬山瀑布》的教學實錄10-11 《望廬山瀑布》教學實錄08-29 教學實錄《望廬山瀑布》07-06 《望廬山瀑布》教學實錄10-13 《望廬山瀑布》教學實錄11-05 《望廬山瀑布》教學反思07-30 《望廬山瀑布》的教學設計04-27 望廬山瀑布教學實錄08-26 《望廬山瀑布》教學設計05-30《望廬山瀑布》教學15