《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。 宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的'人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)
１．流利地朗讀課文。
２．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語。
２．指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
２．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
３、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
４、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
４．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
2．“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的`秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）
2．專心聽介紹
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語。
２．讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
３、朗讀第三自然段。
４、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化
1．找出句子。
2．有感情朗讀
3．全班讀課文。
四、小結(jié)
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）
二、初讀課文，整體感悟。
1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）
過渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學(xué)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁。
2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
( 一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、說說哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。
6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。
11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）
五、自由表達(dá)。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的`優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書：16少年王勃)
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2 段
2、交流
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段
1 (指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2 課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
(1)讀詞
(2)出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)
(1)理解句意
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄耄偌由纤苡胁艢猓运拍堋赜谐芍?/p>
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢?(表演)
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的`語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)思路】
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
【教學(xué)過程】
一導(dǎo)入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”）他是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語，
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨
披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。
（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“ ， 。”這兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。”
指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請(qǐng)他來參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)
少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，
你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
㈠
誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？
（板書：“有才氣”或者“奇才”）
〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。
〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
㈡
相機(jī)教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
①“聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。”
（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”
為什么大家不敢答應(yīng)？說話訓(xùn)練：此時(shí)在座的客人會(huì)想些什么？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）
我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。
【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的`秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】
③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。
是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
④“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
②文章寫法的指導(dǎo)：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。
⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
“千古傳誦”的意思。
⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。
小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn)：
①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
②野鴨----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來。
四、小結(jié)：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。
①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結(jié)束語：
王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事交流會(huì)。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、引入新課：
上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）
二、精讀全文：
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。
2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。
3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來。
5、學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
理解第三自然段：
（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠(yuǎn)處，水天一色。
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
一只野鴨正披著落日的'余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……
通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。
（3）反復(fù)讀這句話，通過學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫面。
（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。
【過渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語畫出來。
理解第四自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）
（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：茫绕涫悄囊痪渥尪级脚陌附薪^？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！（齊讀）
（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
【過渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來。
（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。
（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。
（3）反復(fù)讀加深理解。
【過渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
三、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
四、延伸：
王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
五、布置作業(yè)
我國古代像王勃一樣年少機(jī)敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習(xí)的孫中山等，你能搜集幾個(gè)類似的故事嗎？
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能說說少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生回答。(根據(jù)回答板書：有才氣)
4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎?
(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說明了什么?
(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動(dòng)作，表情等
(4)過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹砘卮饐?
2、指名回答。你從“聽說”這個(gè)詞語中感受到了什么?
3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢?請(qǐng)接著往下讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，(前來參加宴會(huì)的人很多。)這些被請(qǐng)來的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
(2)教學(xué)“凝望”
凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。
師述：王勃看得那么投入， 那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹)
B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試吧!”讀出王勃的自信。
C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說：“文思如泉” )
指導(dǎo)讀詞：文思如泉
D、正因?yàn)樗乃既缛詫懫饋砗芸欤粴夂浅桑@就是(生齊說“筆走如飛” )
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
③誰能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”
讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)
c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。
d小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”
你能讀好它嗎?
指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。
這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎?(落霞 孤騖 秋水 長天)
結(jié)合畫面理解：孤、騖、長天
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩句朗讀)
過渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的'云霞在天邊輕輕地飄蕩……
指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩 配合朗讀
小結(jié)：美的如此深遠(yuǎn)，如此寧靜，如此祥和。
出示畫面 朗讀。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。
師讀文字，生讀詩句。 生生合作。讀讀背背。
(5)師述過渡：多美的畫面，多美的詩句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來夸夸他。(相機(jī)板書：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)
(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話
四、學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。
今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位( )的少年王勃。
《少年王勃》原文閱讀推薦：
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、體會(huì)贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃
1、唐朝是是詩的繁榮時(shí)代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學(xué)們背了這么多的`古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)
【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。】
2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)
3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請(qǐng)大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語來贊美王勃呢?
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流課前搜集的資料，對(duì)詩人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性。】
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?
少年王勃去()父親，路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。
B、通過讀書，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境。】
3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì))。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時(shí)，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望南昌都督宴會(huì)讀到
滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說一說對(duì)詞語的理解。
5、全班自由交流：通過讀書，你知道了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：在交流過程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。】
三、詩文對(duì)照，賞析美景
1、這兩句詩是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。
A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
①自由讀句子，注意把句子讀正確。
②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。
③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?
A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。
B、指名讀，標(biāo)上停頓號(hào)。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
c、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦。】
四、再讀課文，體驗(yàn)感悟
1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。
【設(shè)計(jì)意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。】-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預(yù)設(shè)：閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。】
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來說說王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說的？指名讀
（2）從這句話中你感受到什么？生交流
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請(qǐng)來參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來，得意洋洋地對(duì)客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語的由來還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)成語？指名讀。（讀出自信來！）齊讀
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）
（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）
（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了。”從這句中你體會(huì)到了什么？生交流
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語來說說看？生交流
3、師：王勃寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的`，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對(duì)照起來體會(huì)。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流
三、精讀第三自然段
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長形的桌子
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件
（3）事件
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語就理解了，誰來演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？ （司馬光、駱賓王……）
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2 學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1 板書課題：少年王勃
學(xué)生齊讀
2 課文講誰？注意多音字“少shao”。
3 簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文
1 自讀課文
2 檢查
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)
都督邀請(qǐng)一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3 分小組讀課文。
4 分段讀課文（讀后評(píng)議）
5 交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了誰？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段
板書：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文
1 課文的那些語句說明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）
2 全班討論交流
相機(jī)出示：
一位姓閻的.都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3 《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4 指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習(xí)背誦第四段
四、補(bǔ)充練習(xí)
1 組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2 填合適的詞
（）的云霞（）地飄蕩
（）的秋景（）地飛翔
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語書寫
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