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《少年王勃》課文分析
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家都沒少背知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱。還在苦惱沒有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)嗎？下面是小編收集整理的《少年王勃》課文分析，希望對(duì)大家有所幫助。
（1）簡(jiǎn)單而邏輯關(guān)系極強(qiáng)的文本。
這篇文章很簡(jiǎn)單，清清楚楚五個(gè)自然段講了四件事，邏輯非常強(qiáng)：
第一件事：王勃探望父親，路過(guò)南昌，被閻都督邀請(qǐng)參加滕王閣整修宴會(huì)。
第二件事：閻都督要求客人寫一篇慶賀文章，沒有人答應(yīng)。
第三件事：王勃寫出了慶賀文章，并引來(lái)稱贊。
第四件事：《滕王閣序》成為千古名文。
（2）老師們?cè)缫呀?jīng)熟知的教學(xué)重點(diǎn)
老師把精力大多放在第三四自然段，并且教輔用書，考試中的閱讀理解題，也放在這兩段，因此這兩段成為了教學(xué)重點(diǎn)。課文后面的第一個(gè)練習(xí)題就是背誦第三四自然段。這一點(diǎn)是正確的。
（3）這是一篇引領(lǐng)學(xué)生“怎么寫”“寫得怎么樣”“人為什么”的好文章
王勃寫這篇文章，與“今天的考場(chǎng)作文”非常像。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)考場(chǎng)作文，都能在二三十分鐘內(nèi)完成寫作。“考場(chǎng)作文”的好文章標(biāo)準(zhǔn)是什么？其實(shí)從這一篇課文可以看出了——真實(shí)敘事，一句精彩足也！
而課后的那組“讀一讀，再抄寫”的詞語(yǔ)很有意思“文章、宴會(huì)、慶賀、胸有成竹；才氣、秋景、燦爛、文思如泉”，這些詞語(yǔ)，其實(shí)可以喚醒學(xué)生怎么去寫文章。有人會(huì)認(rèn)為，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有點(diǎn)難的。其實(shí)未必這樣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要方法得當(dāng)，就是三歲的孩子就能掌握非常難的問題。”如此布魯納的教改實(shí)驗(yàn)非常成功，小學(xué)生都能熟練地解答“微積分”的數(shù)學(xué)題。我想，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好，利用這篇文章引領(lǐng)學(xué)生寫作是不成問題的。
王勃雖然在這個(gè)世界上只活了二十七年，但他留給世界的思考非常多。他喜歡寫作，他留下的文字，給人們的精神生活帶來(lái)了很多的幸福。這其實(shí)就是寫作的價(jià)值。
（4）另外，課文的最后自然段，其實(shí)是非常好的。如果從煉篇的角度看，這一句話是不能去掉的。在教學(xué)中，有好多老師感覺這句話可能作用不大，所以重視不夠，僅僅讓學(xué)生讀一讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)就可以了。其實(shí)這句話，也起到“魂”的作用。
拓展：《少年王冕》課文分析
《少年王冕》說(shuō)課這篇課文敘寫了王冕少年時(shí)代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對(duì)他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來(lái)。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)的事情，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)努力，他畫的荷花越來(lái)越好。”……通過(guò)練筆，學(xué)生更深刻地體會(huì)到王冕的刻苦好學(xué)。學(xué)完了課文，我說(shuō)：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。
我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
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