王安石的變法教案設計

時間：2024-09-30 10:28:43 林強王安石我要投稿

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王安石的變法教案設計（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的王安石的變法教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

王安石的變法教案設計（通用5篇）

　　王安石的變法教案設計 1

　　一、教材分析

　　【課程標準】

　　了解王安石變法的背景

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　(1)識記：北宋中期社會矛盾表現的幾個方面;北宋加強中央集權的措施;慶歷新政的主要內容;

　　(2)理解三個原因：北宋中期社會矛盾日益激化的原因;北宋中期形成積貧積弱局面的原因;實施慶歷新政的原因;

　　(3)探究北宋加強中央集權的影響;探究慶歷新政失敗的原因及和王安石變法的關系。

　　2、過程與方法：

　　(1)講述北宋中期的社會危機時，通過教師的引導，由學生閱讀課文，概括、歸納出社會危機的表現，并從中得出改革的原因。培養學生概括、歸納知識和分析復雜歷史問題的能力;

　　(2)引導學生分析慶歷新政和王安石變法的性質和根本目的，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力;

　　(3)通過小組討論，比較慶歷新政和王安石變法的異同;

　　(4)學生課外查找資料，實事求是地評價王安石變法，培養學生運用辯證唯物主義觀點，全面分析、評價歷史問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)當今中央重視三農問題，費改稅對穩定政局的重要作用;

　　(2)北宋加強中央集權的作用，澶淵之盟的歷史評價;

　　(3改革是歷史發展的必然要求和推動力，改革不是一帆風順的。

　　【教學重難點】

　　重點：北宋中期的社會危機。

　　難點：對北宋中期社會危機的準確理解，慶歷新政失敗的原因。

　　【教學建議】

　　本課教材主要從三個方面向學生介紹了王安石變法的歷史背景：社會矛盾的日益激化，積貧積弱局面的形成，慶歷新政的夭折。這些背景一方面表明宋朝中期社會危機四伏;另一方面也反映出王安石的與時俱進，順應歷史發展的要求。由于北宋中期危機四伏的文字與影視資料比較豐富，建議在教學時適當進行補充，增加學生對這一時期社會危機的感性了解，為深入認識王安石變法的歷史意義奠定基礎。

　　二、教學過程：

　　★新課導入：

　　利用教材的引言導入：

　　師：在湖南岳陽，與滕王閣、黃鶴樓并稱我國南方三大名樓。岳陽樓始建于唐代，主樓三層，高19.72米。因宋代范仲淹的《岳陽樓記》名傳四方。有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽。

　　范仲淹在《岳陽樓記》一文中有一句膾炙人口的名句：“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶(yé)?其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎?”從這句引言內容中你能夠獲得哪些歷史信息?

　　生1：表明作者其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模，憂國憂民)，表露其博大襟懷、堅強意志。

　　生2：強調為人要有寬闊的胸襟和崇高的人格，以天下為己任，吃苦在前，享樂在后，激勵古往今來無數仁人志士憂國憂民，無私奉獻。

　　師：說得很對，范仲淹“先天下之憂而憂”中的“憂”，到底他“憂”什么呢?

　　讓學生帶著問題進入本課新課的學習。

　　★講授新課

　　王安石變法的背景

　　(一)北宋中期社會矛盾的日益激化：

　　“北宋中期”的概念：一般認為宋真宗、仁宗、英宗、神宗四朝是北宋的中期。

　　宋真宗趙恒(998-1022)，宋太宗趙光義第三子，在位25年，宋真宗統治時期治理有方，北宋的統治日益堅固，國家管理日益完善，社會經濟繁榮，北宋比較強盛，史稱咸平之治。在位期間，以每年向遼納白銀十萬良、絹二十萬匹來收買與遼的和平，定澶淵之盟。這是宋朝向番方納歲幣換取和平的開始。

　　宋仁宗趙禎(1010—1063年)，宋真宗的第六子，北宋第四代皇帝，1018年立為皇太子，賜名趙禎，1023年即帝位，時年13歲。1063年病死開封，享年54歲，在位41年。宋仁宗是宋代帝王中的明君圣主，在位時間最長，其間國家太平，邊境安定，經濟繁榮，科學文化發達，人民生活安定。仁宗善于納諫還成全了千古流芳的包青天，還出現了“求之千百年間，蓋示一二見”、在《岳陽樓記》中唱出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，以及倡導文章應明道、致用，領導北宋古文運動的歐陽修……

　　宋英宗趙曙(1032-1067年)是真宗之弟商王趙元份的孫子，濮安懿王趙允讓的兒子(仁宗無子)。嘉祐七年(1062)立為皇太子，封鉅鹿郡公。嘉祐八年即帝位。體弱多病，繼位之初即大病一場，而不得不由曹太后垂簾，后雖親政，但于1067年病逝于宮中福寧殿。在位四年，葬于永厚陵。

　　宋神宗趙頊(1048～1085年)，英宗長子，北宋第六代皇帝，1067年~1085年在位。即位后命王安石推行變法，以期振興北宋王朝，史稱王安石變法，又稱熙寧變法。由于改革操之過急，不得其法，最終失敗收場，不過神宗還是維持新法將近二十年。20歲即位，在位18年(1067—1085)，38歲時病死，葬于永裕陵。

　　1、階級矛盾的激化：

　　(1)土地大量兼并：宋代建國后，宋太祖趙匡胤剝奪了功臣宿將的兵權，但不抑制兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地(鼓勵他們“多積金、市田宅以遺子孫”)。土地買賣與典賣相當普遍，土地集中的趨勢加速，農民失去土地的數字在增加，“富者有彌望之田，貧者無立錐之地。有力者無田可種，有田者無力可耕”。

　　(2)人民的負擔沉重：人民的負擔有三，即繁重的賦稅徭役、連年戰爭和頻繁的自然災害。全國的居民有主戶和客戶之分。主戶分成五等，鄉村上三等戶為“上戶”，是各類地主。四、五等戶稱為“下戶”，有少量的土地;客戶是沒有土地的農民，占總戶數百分之三十五左右。五等戶和客戶都要租種土地。地租根據具體的情況或對半分成，或四六分成，沒有耕牛的佃戶要把六成以上的收成交給地主。土地賦稅實行的是兩稅，夏秋兩季交納。從名義上說，客戶不交納兩稅。但他們要負擔各種名目的人頭稅，還要承擔各種徭役。上戶采取各種手段把賦稅轉嫁到下戶的身上。納稅戶除按規定的數量納稅，還有“支移”和“折變”等負擔。在兩稅之外，還有丁口賦、各種雜變之稅。徭役和差役。這是賦稅之外的又一項沉重的負擔。

　　(3)各地農民起義不斷：993年，王小波在四川發動起義，他宣告：“吾疾貧富不均，今為汝均之。”起義的隊伍發展到數萬人。同年12月，王小波犧牲后其妻弟李順為帥，主力軍于淳化五年正月攻下成都。李順在成都建立“大蜀”政權，自稱大蜀王，年號應遠。推行一系列的打擊惡霸豪紳的措施，起義軍得到百姓的響應和支持。后來政府軍殘酷鎮壓了起義軍。王小波、李順起義雖然失敗了，但是這次起義具有重要的意義。這次起義沉重打擊了宋朝政府;第一次提出“均貧富”的口號;真宗咸平三年(1000年)，王均的起義又爆發了。仁宗慶歷年間，農民起義和兵變在各地相繼爆發，正如歐陽修所說 “一年多于一年，一伙強于一伙”。

　　注意;一般的農民起義都發生在王朝的末期，而王小波、李順起義則發生在北宋中期，可見社會矛盾的激化。

　　2、民族矛盾的激化：宋太宗在滅北漢之后，曾經兩度出動大軍征遼，企圖收回幽云十六州，可是都失敗了。1040～1042年(康定元年到慶歷二年)，西夏皇帝元昊對宋發動多次大規模的軍事進攻。

　　3、統治階級內部矛盾：景祐三年(1036年)，范仲淹上百官圖諷刺宰相呂夷簡任用親信，又上書譏切時弊，希望宋仁宗不要一味信任呂夷簡。為此，范仲淹被呂夷簡指責為離間君臣、引用朋黨，被罷官。從此朋黨問題成了宋朝統治集團斗爭的一個重要內容。在范仲淹遭受排斥時，有歐陽修、蔡襄等一批位居政要并以文學知名的人士支持他。當時盡管支持范仲淹的人都被罷官，但不斷有人上疏要求復用范仲淹，反對用“朋黨”的罪名堵塞言路。朋黨之爭實質是當時要求改革新朝政的勢力同守舊勢力的斗爭。

　　(二)積貧積弱局面的形成：

　　1、積弱局面的形成：

　　(1)集中軍權：

　　趙匡胤最了解高級將領發動兵變奪取政權的危險。因此，首先收奪軍權。建隆二年(961)，趙匡胤在酒筵上用允許將領們兼并田宅傳給子孫的`辦法，示意將領們釋去軍權，使“君臣之間無所猜疑”。次日，曾經幫他奪取政權的禁軍主要將領石守信、王審琦等人，皆稱病自請解除軍職。此為“杯酒釋兵權”。之后，又廢除了過去統領禁軍大權的殿前都點檢，把禁軍的領兵機構析而為三，以殿前司、侍衛馬軍司、侍衛步軍司分掌禁軍，合稱“三衙”。三衙地位平行，互不統屬，形成鼎立。三衙的長官為殿前都指揮使、馬軍都指揮使、步軍都指揮使，也叫“三帥”，分別統領禁軍。以資歷淺、名位低、易于駕馭的人任其職。宋初制軍的這一特點意味著皇權對軍隊控制的加強。

　　為了限制三帥的權力過大，宋又因襲了唐末五代以來的樞密院制度，在中央設樞密院，長官為樞密使，主管全國軍隊的調動和招募、訓練、供給等事宜。樞密使與三帥各有所司，樞密使有調兵權而無領兵權;三帥有領兵權而無調兵權。調兵權與領兵權的分離，使二者各自獨立，相互制約，有利于皇權的控制。

　　北宋在軍隊中實行“更戍法”。將駐防在京師的軍隊輪番調到地方戍守，或將駐守在各地的軍隊定期調動到他地移屯就糧。軍隊駐守地時常更換，而統兵將領由中央任命，也不固定。如遇征戰，多由皇帝臨時命將。戰事結束，兵歸宿衛，將還本職，一切軍權都集中于皇帝。這雖然可防止兵與將領結合以反抗中央，但卻造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師。且士兵經常往來于道路，訓練不精，削弱了軍隊的戰斗力，使北宋在對遼和西夏的作戰中經常處于不利地位。

　　(2)集中行政權：

　　宋代以前，宰相握有“事無不統”的大權。宋太祖在建國之初，用分化事權的辦法，通過新設的機構──政事堂、樞密院和三司，削弱宰相的權力。宋設“中書門下省”掌握實權，但僅有民政權，設于內庭，稱政事堂(即宰相辦公的地方)，是中央行政機關。長官為宰相，官銜是“同中書門下平章事”，簡稱“同平章事”。為了限制宰相的權力，又另設副宰相“參知政事”，意思是與宰相共同議政，使宰相不能專權。宋初設立樞密院，長官為樞密使，掌管全國軍事。樞密院和宰相的政事堂并立“對掌大政”，號稱“二府”。二者一文一武，互不通氣，分別向皇帝奏事。皇帝直接控制政權和軍權。為了限制樞密使的權力，又設樞密副使。

　　(3)集中財政權：

　　北宋設置三司分割宰相的財政大權。度支(掌財政收支和漕運)、鹽鐵(掌工商業收入和兵器制造)、戶部(掌戶籍、財賦和專賣)，掌管全國財政。長官是三司使，亦稱“計相”。另設三司副使多人，以防三司使專權。在民、軍、財三權分立中，三者不相統屬，分別向皇帝奏報，一切由皇帝裁決，宋代把中央集權強化到空前未有的程度。

　　(4)負面影響：

　　①削弱了軍隊戰斗力;

　　②降低了政府工作效率;

　　③軍費開支高漲。

　　空前強化的蝗專權雖然加強了封建統治，但也帶來許多負面影響。國家的權力過于集中，在政治上造成各級官員缺乏進取心，行政效率低下;軍事上，高級將領受制太多，不能根據戰場情況作出決斷。同時，對宋代皇帝而言，權力集中的深層含義是確保自己的統治，因此，為了保住一己私利，不惜犧牲一切，包括國家利益，因此，在對西夏和遼的戰爭中常常表現得患得患失，非常軟弱。景德元年(1004)九月，遼兵20萬直趨黃河北岸的澶州，威脅宋都城開封。動搖的宋真宗在主戰派擁戴下勉強到達澶州，宋軍士氣高漲。遼在澶州初戰不利，加上長驅深入有后顧之憂，遼蕭太后乃有退兵之意。雙方于當年十二月約定：(一)宋遼約為兄弟之國，宋尊遼蕭太后為叔母;(二)宋每年輸遼銀10萬兩，絹20萬匹;(三)雙方罷戰撤兵，宋、遼以白溝河為界。由于澶州古稱澶淵郡，故稱此和議為“澶淵之盟”。

　　2、積貧局面的形成：三冗——冗兵、冗官、冗費

　　(1)冗兵：宋太祖時，全國有禁軍20萬，真宗時增到44萬，仁宗對西夏用兵，禁軍激增到80萬，后來《水滸傳》中稱林沖為“八十萬禁軍教頭”就是這樣來的。加上服雜役的廂軍，總人數已達140萬。當年北宋總人口只有2200萬，國家的近十分之一人口是軍隊，宋朝養兵的費用，竟達到全部賦稅收入的十分之七八。

　　(2)冗官：其一，官僚機構重疊，官職混亂，一官三人共之。其二，科舉取士越來越多。1000年(咸平三年)，真宗下詔說：“去歲天下舉人數逾萬人，考核之際，謬濫居多。”但這年，真宗親試舉人，仍取進士、諸科(包括屢試不中者)共一千八百多人。其三，“恩蔭”法。皇族宗室和官僚的子孫、親屬、姻親甚至門客都可由恩蔭授官，數量極大。皇族宗室原來七歲時即授官。仁宗時，甚至出生不久，還在襁褓之中，便有官做。文武官員中地位高者，家族親屬都恩蔭授官，小至郎中、員外郎也可蔭子孫一人得官。正官之外，等候官缺的人員，多到“不知其數”，“大約三員守一缺，略計萬余人”。真宗時十數倍于初，仁宗時又兩倍于真宗。而且中級以上的官員，待遇極其優厚。宰相、樞密使的正俸，每年銅錢三百六十萬文，單以三百六十萬文計算，等于北宋中期兩萬四千畝土地的收入。

　　(3)冗費：軍隊和官員數量激增，也使費用大量增加，同時，在對西夏和遼的戰爭中，宋代統治者也常常付出大量金銀和布匹，以金錢財富買得一時平安，所有這些都造成了冗費的局面。

　　(三)曇花一現的慶歷新政：

　　1、新政背景：內憂外患

　　內憂：宋仁宗時，官僚隊伍龐大，行政效率低，人民生活困苦。

　　外患：遼和西夏威脅著北方和西北邊疆。

　　北宋王朝自建立到宋仁宗慶歷年，已經統治了80余年，當時，北宋的官僚機構越來越臃腫，而行政效率越來越低，軍隊數量不斷增加，但內憂外患不時爆發，百姓負擔十分沉重，國家財政卻入不敷出。不少有遠見的人擔心封建國家的命運，連連上疏要求宋仁宗進行改革。慶歷三年(1043年)宋仁宗任命范仲淹為參知政事，任命富弼等為樞密副使，并多次催促他們立即拿出一個使天下太平的方案。

　　范仲淹于慶歷三年九月將《答手詔條陳十事》奏折呈給宋仁宗，提出了十條改革主張：(一)明黜涉，按官員的政績進行升遷。(二)抑僥幸，限制恩蔭。(三)精貢舉，改變科舉的內容和辦法，選擇“經濟之才”。(四)擇長官，選好地方官。(五)均公田，這主要是均地方官員的收入。(六)厚農桑，采取措施發展農業生產。(七)修武備。(八)減徭役。(九)覃恩信，主要是免去積欠的賦稅和大赦方面的內容。(十)重命令，重視法令的制定和執行。范仲淹認為當時改革的中心問題是整頓吏治，裁汰內外官吏中老朽、病患、貪腐、無能之人。

　　宋仁宗采納了這些意見的大部分，因為宋仁宗的年號是“慶歷”，故歷史上稱這次改革為“慶歷新政”。

　　2、慶歷新政：

　　(1)中心措施：整頓吏治

　　(2)主要內容：

　　①改革文官：改革三年一次循資升遷的磨勘法，注重以實際的功、善、才、行提拔官員，淘汰老病愚昧等不稱職者和在任犯罪者。

　　②嚴格恩蔭制：限制中、上級官員的特權，防止權貴子弟親屬壟斷官位。

　　③改革貢舉制：令州縣立學，士子必須在學校學習一定時間方許應舉。改變專以詩賦、墨義取士的舊制，著重策論和操行。

　　④慎選地方長官：由中書、樞密院慎選各路、州的長官。由各路、州長官慎選各縣的長官，擇其舉多者盡先差補。

　　⑤.“減徭役”，重農桑：將西京河南府(今河南洛陽東)的五縣廢為鎮，又析王屋縣(今河南濟源西)并入河南府，以精簡鄉村投入。

　　(3)失敗原因：觸犯大官僚大地主的利益，遭到他們強烈反對。新政推行一年多就夭折。

　　改革失敗的直接原因是以呂夷簡為首的反對派攻擊范仲淹、韓琦為朋黨。呂夷簡誣蔑韓、范的“朋黨”之議，也為宋仁宗終止改革提供了借口。宋仁宗改革的初衷是為了解決財政危機和軍事危機，是要富國強兵。但是，如果以犧牲皇帝家天下的利益來實現富國強兵，專制帝王當然不能答應。而慶歷新政卻恰恰觸犯了皇室利益。范仲淹、富弼的各項改革措施包括了：“明黜陟”、“抑僥幸”、“精貢舉”等，中心思想就是要裁汰不稱職的官員，而當時北宋的官僚，已經是暮氣深沉的腐朽政治集團，真要實行上述改革，大概百分之九十以上都得丟官。這個大手術當然做不得。可是，范仲淹、富弼要給北宋做的手術還不止這些，即使是稱職官員，也要削減其薪俸，北宋官員的俸祿是古代中國最高的。而且，還決定要減少科舉考試的錄取名額，以解決官多為患的問題。也就是說，全天下的讀書人的利益，都讓改革觸及了。因此，改革的反對者決不是少數保守派，而是整個士大夫階層——北宋統治的階級基礎。

　　如慶歷三年十月，由中書與樞密院共同選拔各路的轉運使。范仲淹在提名時，翻閱名冊，凡庸碌無才的就一筆勾去。富弼對他說：“范六丈公則是一筆，焉知一家哭”，范仲淹卻說：“一家哭，怎比得一路哭呢”?改革觸動了很多人的利益，遭到了極大的阻力，有人誣蔑范仲淹、富弼等是“朋黨”。面對這些言論，宋仁宗對范仲淹和富弼便不再信任，讓范仲淹出任陜西、河東宣撫使，罷去參知政事的職務。到慶歷五年(1045年)初，范仲淹、富弼又被以更張綱紀，紛擾國經等罪名貶黜。已經頒行的磨勘(考績)、蔭子等新法也被宣布作廢，“慶歷新政”推行僅僅一年左右就夭折了。

　　★教學小結：

　　本課主要講述了王安石變法的背景，包含四個主要內容：

　　1、北宋中期土地兼并嚴重，賦稅繁重，階級矛盾激化，農民起義不斷

　　2、民族矛盾激化，遼、西夏威脅;

　　3、宋初空前強化君主專制集權，出現冗官、冗兵、冗費，形成積貧積弱局面;

　　4、慶歷新政失敗，社會矛盾更加尖銳，改革呼聲強烈，宋神宗任用富有改革精神的王安石變法。

　　三、問題解答：

　　★學思之窗：

　　想一想，這種制度產生了什么影響?

　　參考答案提示：恩蔭制度指官宦之弟、親屬及門客不必通過科舉即可做官。其影響是使官員人數增加，出現冗官現象;造成政府效率低下，加重財政負擔，進一步激化階級矛盾。

　　★本課測評：

　　1、宋朝積貧積弱的局面是怎樣形成的?

　　參考答案提示：北宋集中軍權、行政和財政權，擴編軍隊，雖然加強了中央集權，但削弱了軍隊戰斗力，降低了政府工作效率;隨著冗官、冗兵和冗費的增加，財政危機加劇;農民起義的不斷，邊疆少數民族的進攻，統治階級內部的朋黨之爭也促成了局面的形成。

　　2、簡要分析慶歷新政的內容及失敗原因。

　　參考答案提示：改革文官三年一次循資遣升遷的辦法，依照政績提拔官員;嚴格限制中、上級官員的任子特權，防止權貴子弟壟斷官位;改革貢舉制，士子必須在學校學習一定時間方可應舉，取士重在策論和操行;慎選地方官;裁并州縣，厚農桑。

　　新政觸犯了大地主大官僚的利益，他們強烈的反對并污蔑改革者為朋黨。宋仁宗對改革者的懷疑，廢止新法。改革措施“太猛”、“更張無漸”、“規模闊大”。改革的思想動員不夠，配套措施不到位，對罷黜官員的安置沒有著落，農民沒有在新政中得到立竿見影的好處。

　　王安石的變法教案設計 2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、理解王安石變法各項措施的具體內容;探討王安石變法失敗的原因。

　　2、通過對王安石具體變法策略的認識和理解，培養學生綜合、歸納歷史問題的能力。

　　【過程與方法】

　　1、通過設置歷史情境，以角色扮演形式，小組討論、合作學習培養學生的自主學習和合作學習能力。

　　2、運用史料分析，達到使學生全面了解王安石變法內容的目的，培養學生史論結合的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、通過對王安石變法的過程和成果的了解，體會改革的曲折和艱辛，充分認識革新圖強是一國強盛的根本。

　　2、通過王安石變法給我們帶來的啟示的探討，使學生了解改革如果離開了人民的福祉，就失去了應有的社會意義。

　　教學重難點

　　【重點】王安石變法的內容。

　　【難點】王安石變法失敗的原因

　　教學工具

　　幻燈片，圖片。

　　教學過程

　　一、講授新課

　　王安石，字介甫，江西臨川人，北宋的政治家和文學家，唐宋八大家之一。從小就勤奮好學，博聞強記，讀書過目不忘，作文縱筆如飛。從小就跟隨父親游歷大江南北，對當時日益嚴重的社會問題有所了解，從小就立下了“矯世變俗”的雄心壯志。考中進士后，擔任地方官多年，在地方上推行一系列改革，對朝廷得失和民間疾苦都有了所了解，積累了豐富的地方工作經驗，為他以后的變法改革打下了堅實的基礎。在調到中央任職后，他把自己的一系列改革意見寫成長達萬言的《言事書》，進獻給仁宗皇帝，要求變法改革，但未被仁宗采納。直到1068年，年輕的宋神宗即位，才起用王安石變法。

　　王安石為人剛正，意志堅強，以“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行新法，沖破重重阻力，人稱“拗相公”。在變法過程中，王安石遭到反對派的強烈抨擊，曾先后兩次被罷相，但卻從未動搖過變法的決心。

　　【探究學習】引導學生閱讀教材第一目，回答下列問題：

　　1、宋神宗起用王安石的目的是什么?

　　改變積貧積弱的局面，克服統治危機。

　　2、王安石認為國家貧困和農民貧困的原因各是什么?

　　國家貧困：生產過少。生產少則民不富，民不富則國不強。

　　農民貧困：土地兼并嚴重;政府徭役繁重;政府不幫農民進行生產。

　　二、變法的主要內容

　　【探究學習】閱讀材料回答：王安石認為，應當如何變法?

　　王安石對宋神宗說：“今所以未舉事者，凡以財不足故。故臣以理財為方今先急。未暇理財而先舉事，則事難濟。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當否為勝。又論理財以農事為急，農以去其疾苦，抑兼并，便趣農為急。此臣所以汲汲于差役之法也。”　　——《續資治通鑒長編》卷220

　　王安石認為：變法應以理財為先;理財又以農事為急;在農事中，首先要抑制兼并，減輕農民的疾苦。免役法最重要。

　　1、理財——核心措施

　　青苗法

　　政府在青黃不接時向農民提供貸款或糧食給農民，收獲后還本付息，息20%。

　　農田水利法

　　鼓勵墾荒和興修水利。工程費用由當地住戶出資，財力不足可向政府貸款。

　　募役法

　　政府征收免役錢，雇人服役(官僚、地主也要出錢)

　　市易法

　　設市易務，收滯銷貨，短缺時賣出,以穩定市場。

　　方田均稅法

　　核實土地，按土地的多少、好壞收稅。

　　均輸法

　　政府采購物資，實行“徙貴就賤，用近易遠”就原則。

　　【探究學習】依據王安石的.理財措施，回答下面的問題

　　在王安石的理財措施中，有利于農業發展的是：___________________________

　　在王安石的理財措施中，有利于商業發展的是：___________________________

　　在王安石的理財措施中，觸動了商人、高利貸者利益的是：___________________________

　　在王安石的理財措施中，觸動了地主、官僚利益的是：___________________________

　　在王安石的理財措施中，成就的是：___________________________

　　在王安石的理財措施中，爭議的是：___________________________

　　上述措施的共同作用是：___________________________

　　2、強兵之法

　　【學思之窗】閱讀教材第52頁的材料，思考：上述情況說明了什么問題?為什么會出現這種情況?

　　士兵素質低下，戰斗力不強，形成積弱局面。

　　北宋政府奉行養兵政策，士兵多但良莠不齊;集中軍權、更戍法直接削弱了軍隊戰斗力。將不識兵、將無常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發揮。士兵經常換防，缺乏訓練，素質低下。

　　保甲法

　　政府把農民編為保甲。農戶十家一保閑時練兵戰時入軍，既加強了對人民的控制，又增強了抵御遼和西夏進攻的能力，也減少了軍費開支。

　　保馬法

　　官馬由農戶保養，減少了政府支出。

　　將兵法

　　設“將”為軍隊編制的基本單位,由固定將官帶軍隊，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊的戰斗力。

　　軍器監

　　設置軍器監，監督制造兵器，提高了武器的產量和質量。

　　3、取士之法

　　A改革科舉制度：廢明經諸科，進士科專考經義和時務策，設明法科。

　　將科舉的立足點放在選拔具有經綸濟世之志和真才實學的天平上，從而擴大了考選名額，使一大批新進之士取代反對改革的舊官。

　　B整頓太學，設專門學校培養人才：

　　C惟才用人：重用有志于改革的官員，打破按資升遷的成規。

　　王安石理想中的人才是德才兼備，但實際操作過程中理想與現實剝離開來了。為了變法的順利進行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來，其中確實不乏年輕有為者。盡管王安石再三強調選用人才要德才兼備，切忌讓那些“巧言令色”之徒得勢，可是他的隊伍里還是摻進了不少投機鉆營道德敗壞之徒，這些人或者有才無德或者無才無德，他們只不過憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識從而進入到變法大軍中來，結果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。

　　【探究學習】比較慶歷新政和王安石變法的異同。

　　相同點：背景、目的、結果、敗因;

　　不同點：側重點、范圍、作用。

　　三、課后小結

　　1.史料的選擇和問題的設置上。選擇的史料還是太多了一點，不夠典型，需要進一步提升改進。

　　2.對王安石變法的評價應注意幾個問題。探究題的設計、分階段來評價、與現實的聯系等方面如何做得更好。

　　3.在課堂教學的細節處理上。出現了口誤，個別地方的邏輯順序要調整。

　　4.在一些具體的環節上還“差一口氣”。

　　王安石的變法教案設計 3

　　隨著新課改的不斷深入，提高課堂學習效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個關鍵點，在我看來，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學理念、教學方式的“創新”，新教材是個平臺，并不是講義，因此在平時備課過程中，我力求跳出教材的框框，把教材當作一份資料，然后將其體現的內容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識結構安排等都不能受教材的約束，說起來容易做起來工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談談在備本節課以及講課過程中我自己的一些反思。

　　一、成功之處

　　1、教學內容處理恰當。

　　理清結構，構建網絡，清晰掌握，點撥方法，我將課本內容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內容”、“結果及原因”、“變法的評價”四目知識。這樣處理有兩個好處。第一，優化了課堂知識結構，使教學內容一目了然，條理分明。第二，在教學中以“課程標準”為基準，但又不完全脫離書本實際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學內容，又恰當地補充了某些書本沒有而相對重要的.知識。

　　2、教學理念把握適中。

　　“新課標”強調學生的主體地位，主張課堂以學生為中心，培養學生學習的積極性、主動性和創造性；教師的主要任務是教會學生學習，教師應把課堂話語權還給學生，教師在課堂教學中起主導性作用。在這堂課中，學生的主體作用發揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學生在自主學習、合作學習、探究學習中或獨立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導者、點撥者，將某些重點、難點進行解析和概括，引導學生學習，循循善誘，將學生引入學海佳境。課堂上的很多結論，都是學生探索的結果，思維的結晶。事實證明，學生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。

　　3、教學環節緊湊合理。

　　教學過程中，我以“基礎檢測”、“重點概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規律總結”等教學環節為中心，輔以“圖說歷史”、“漫畫歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學任務順暢地完成了。在這些教學環節中，既有輕松愉快的“圖說歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴謹深刻的“重點概括”、“難點解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養。教學方式多樣又不失于“靈活”，體現了歷史學科的嚴謹性和趣味性，展現了歷史教師應有的風貌。

　　4、教學設計巧妙，自有獨到之處。

　　對于背景環節通過小組學生搶答的方式進行，對于內容環節采取一組選擇題的方式處理；而結果及原因選取一組漫畫、材料的方式引導學生形象直觀的歸納總結，對于一些重點知識采取學生分組討論、合作探究的方式，對于與現實結合部分采取學生角色扮演的方式再現王安石變法內容中與現實結合的知識，古為今用。

　　5、“人文歷史”彰顯出了歷史學科的教育功能。

　　歷史學，不僅僅是要讓學生知道過去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經驗和教訓，“以史為鑒”，面向未來；歷史學，更要培養學生的人文精神，以榜樣的力量，培養學生健全的人格。王安石勇敢、堅強、不屈不饒的精神和大無畏的改革精神無疑能起到榜樣的力量；通過“人文歷史”這一環節，我不敢肯定學生都會以王安石為榜樣，在學習、生活中時刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學到王安石身上的某些優秀品格。誠如斯，足矣！

　　二、有待完善之處

　　1、具體細節沒有精雕細刻：

　　比如：在學生討論環節個別學生參與的不是很充分、展示環節在下面的學生時間利用的不是很充分，出現了部分學生無所適從的現象。再細節決定成敗，細節的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。

　　2、沒有真實再現完整課堂

　　這節課是一節高效課堂的過關課，多少帶有一點參賽的色彩這節課是觀摩課，學生課下準備的比較充分，所以在展示環節做得非常好，漏洞較少。接下來的時間是探索常規、高效的課堂教學模式。在教學中應該多關注學生的學習需求，激發學生強烈的探究欲望，激活學生的積極思維。

　　3、教學規范還應再加強。

　　時間規范：由于時間關系，“規律總結”學生思維展示的不到位，只得下次課再和學生共同完善。語言規范：教學語言不夠精練，應力求做到精練、準確、規范，具有更大的指導、示范作用。

　　實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質教育的藝術。

　　王安石的變法教案設計 4

　　一、課前準備

　　（一）授課內容的選擇

　　本次主要授課內容為選修部分，具體課程是第四專題第二課，王安石變法的內容，在講授本課時，需要學生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎來學習王安石變法的內容；內容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點有主次的進行講解，將知識進行精簡，抓住重點和難點。

　　（二）備課相關準備

　　1、提綱的準備：設計提綱的目的是讓學生沿著提綱的提示去尋找答案，提高學生學習的主動性和方向性，主要以表格的形式呈現給學生，另外還附加了課堂訓練的題目，還有歷史故事（讓學生從另一個角度去了解王安石，開闊學生的視野），給學生7分鐘時間完成提綱空白處，但在設計的時候時間把握不到位，對內容難易程度把握不夠；

　　2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標準，教師先從整體上對本課有一個詳細的了解，然后形成自己的思路，根據思路來調整ppt，每一張ppt要精簡，我從網上尋找所需要的材料素材，但存在的問題是素材難以取舍。

　　3、備學情：學生的基礎相對較弱，但對王安石有一定的了解，但是在備學情的過程中過高的估計他們的學習積極性及掌握的基礎知識，在出提綱的存在量有點大，學生不能按時完成，另外剛返校，狀態不是很佳，對學生的上課狀態了解不充分。

　　4、備教法：王安石變法的內容比較難理解，容易混淆，在授課的過程中學生容易犯困，我結合實際，采用積極提問、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學生，問題設計違背學生實際情況。

　　二、授課期間

　　（一）導入反思

　　1、導入采用的是溫家寶引用的“三不足”來展開，另外將王安石變法的背景進行溫習，存在的問題用時較長，要提問的內容問提前做好預設，提問誰？以什么方式提問都需要提前想好，時間要控制在3分鐘左右；

　　2、導入的素材選擇不夠吸引學生的注意力，導致個別學生專注度不夠高。

　　（二）授課反思

　　1、語言不夠精煉

　　第一、在授課過程中語言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話的用詞未經過深思熟慮；第三、語言重復。在以后的教學中注意用詞，選擇最合適的語言，一方面吸引學生的注意力，另一方面也可以節省時間，讓學生感受語言的魅力。

　　2、板書不夠清晰

　　第一、板書布置提前設計好，但到實際授課時忘記板書或者板書的時機把握不到位；第二、黑板版面設計不夠清晰；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學過程尤其注意板書設計，將板書與課件有機的結合起來；另一方面要勤加訓練，練成美觀、和諧的字體。

　　3、學生關注度不夠

　　第一、對于年輕教師，常常忽視學生的上課狀態，一味的在講課，忽視學生；第二、學生的習慣較差，自我管理能力弱，導致學習效率低下，很多學生抱有僥幸心理，自我放松。對于教師來說，要加強自我專業知識的提升，提高教學質量，在教學過程中有意識的關注學生，遇到違紀學生或者不認真聽講學生進行提醒，不能放任不管；關注學生的心理變化。

　　4、知識點銜接不夠

　　知識前后一定的聯系性，有利于學生整體把握知識，更容易掌握知識。我在講解知識的時候，忽視知識的聯系性，過渡的.方式不恰當。這需要教師選擇恰當的語言來順利過渡。

　　5、重難點不突出

　　本課講王安石變法的內容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點是富國之法，在掌握基本內容的前提下總結出它的作用。但在授課過程中重點沒有突出，學生容易混淆知識點，思路不夠清晰，還需要進一步梳理。改進措施：第一、明確課標要求；第二、充分了解學情；第三、重難點采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語言讓學生理解。

　　6、時間把握不到位

　　在授課過程中，導入時間過長，導致檢測時間不夠。整節課形成前松后緊的狀態，學生討論時間不充分，回答問題也比較倉促。改進措施：第一、精簡語言；把握每一個環節所需要的時間，保證時間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測試；第三、在上課過程中注意時間，把時間利用化，在最短的時間能夠得出的授課效果。

　　7、歷史核心素養體現不明顯

　　歷史核心素養強調唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內容難以體現歷史核心素養，我弱化歷史核心素養，更多的是知識的講解。

　　綜上所述，在本次公開課授課中我收獲很多，在這個過程中發現自身的不足，在以后的教學過程中不斷完善自我，用心教學，為成為一名能站穩講臺、書寫美觀板書、關注學生學習、讓學生認可的合格教師而努力。