《王安石變法的主要內容》說課稿

尊敬的各位專家評委：

　　你們好!我今天說課的課題是《王安石變法的主要內容》，我將從以下幾個方面對本課進行分析說明：一是課題說明，二是課標及教材分析，三是教法學法分析，四是教學過程設計，五是效果預估。

　　【課題說明】

　　本課課題選自人民教育出版社普通高中課程標準試驗教科書《歷史》選修一第四單元《王安石變法》中的第二課《王安石變法的主要內容》，屬于中國古代史范疇。

　　【課標及教材分析】

　　一、課標要求：本單元的課標要求是了解王安石變法的歷史背景，歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用，而本課的課標要求便是歸納王安石變法的主要內容。

　　二、教學內容的地位與作用：本課教材主要從四個方面向我們介紹了王安石變法：起用王安石、富國之法、強兵之法、取士之法，實際上講的就是變法的前提和具體措施。本課的地位在本單元中我把它定位于承前啟后，前一課介紹北宋社會危機四伏和慶歷新政，可以說是王安石變法的背景，讓我們認識到王安石變法的必要性和迫切性，下一課是介紹王安石變法的歷史作用，也就是王安石變法的措施給當時社會帶去的影響，所以學習好本課是學習下一課的前提和基礎。

　　三、教學目標：根據《歷史課程標準》和高二學生的實際情況分析，確定以下教學目標。

　　1、知識與能力目標：知道王安石變法的時間、具體措施，理解王安石變法提出的社會背景和宋神宗起用王安石的原因，理解各項措施的具體內容和作用，尤其是如何增加政府財政收入和如何增強軍隊戰斗力的具體措施。通過《清明上河圖》進一步理解王安石變法的作用。通過對王安石具體變法策略的認識和理解，培養學生綜合、歸納歷史問題的能力。

　　2、過程與方法目標：對變法內容進行具體細致分析，加深對變法意義的理解。對照教材以及熟悉的其它中國古代變法實例，比較其時代背景、內容和結果，從而進一步加深對王安石變法的認識。

　　3、情感態度價值觀目標：通過對王安石變法的過程和成果的了解，體會改革的曲折和艱辛，充分認識革新圖強是一國強盛的根本，逐漸形成創新意識和勇于為國奉獻的精神。通過對王安石這個人的了解，學習王安石關心社會、洞察民情、富有革新的精神。

　　四、教學重點、難點及確立依據：

　　1、教學重點：王安石變法的經濟、政治、軍事、教育等方面的具體措施。

　　重點確立依據：因為課標明確要求了解王安石變法的內容，所以掌握王安石變法的各項措施就是完成課標要求。此外，只有很好掌握王安石變法的具體措施，然后分析各項措施產生的影響，才能為下一課王安石變法的歷史作用的學習打好基礎，做好鋪墊，才能更好地完成本單元的另一個課標要求即評價王安石變法的歷史作用。

　　2、教學難點：宋神宗起用王安石的原因及王安石變法的每一項措施所解決的問題。難點確立依據：高中學生雖然有一定初中階段學習的古代史功底，但是，初中階段主要是泛泛而談，并沒有深入分析，所以要現在的高中生根據具體措施來說出每一項措施所能解決的問題，需要一定的分析和理解能力。而要知道宋神宗起用王安石的原因，由于教材未作明確介紹，需要師生共同概括、歸納。同時，搞清這一問題有利于加強對王安石變法重要性的進一步認識。

　　五、教材處理：

　　1、本課從起用王安石的原因和王安石變法的措施及其影響兩個方面整體構建本課的知識結構。

　　2、充分利用和挖掘教材中的圖片、楷體字等現有的課程資源。

　　3、援引一些事例、歷史縱橫、資料回放、學思之窗等材料，教師結合教材內容，引導學生以探究研討等形式把握王安石變法所能解決的問題。

　　4、適度補充王安石變法的局限之處，組織學生探究，提醒學生多角度地闡述王安石變法具體措施帶來的影響時，還應當作辯證分析，要引導學生抓住王安石變法的主要方面即對當時北宋產生的積極影響，是中國歷史上一次重要改革。

　　5、提供難度適中的及時鞏固習題，在每講完一個主題或一項改革措施后可以及時提供一道或幾道相應的習題，以鞏固所學知識。

　　6、注意一些概念的講解：如市易法、均輔法、保甲法、將兵法等。

　　7、時間分配上側重于對富國之法和強兵之法的講解，這樣處理可以幫助學生更好地理解北宋王安石變法的主要目的是為了改變北宋積貧積弱的局面，實現富國強兵，挽救封建統治危機。

　　【教法學法設計】

　　一、教法設計

　　由于學生對中國古代歷史了解不夠深入，尤其對王安石變法中每項改革措施所要解決的問題認識不夠深，所以我在教學過程中適當引入和介紹北宋時期的一些重要事例、重要人物，使教學深入淺出，主要采用了教師講授、提問啟發、資料分析、探究研討等方法營造和諧、民主的課堂氣氛，使學生感悟歷史、提高能力。

　　二、學法指導

　　說學情：學生通過初中的學習對王安石變法已經有一定的了解，但了解甚少，對王安石變法每項措施所要解決的具體問題，初中教材沒有太多涉及，因而在學習這課時需要學生聯系北宋王安石變法前的

　　背景來分析。另外，正是由于學生有一定的初中基礎，掌握王安石變法的一定相關內容，所以教師又可以利用此從已知推向未知，使學生更容易理解王安石變法措施可能會產生的作用。

　　說學法：

　　(1)矛盾分析法：圍繞慶歷新政不能解決北宋社會危機，反而使社會矛盾更加激化的矛盾，幫助學生認識宋神宗起用王安石的原因。

　　(2)探究研討法：在講解各項措施所能解決的具體問題時，我讓學生采用探究研討的形式，提高學生的分析、歸納能力。

　　(3)史論結合法：運用教材和增加的材料，獲取有效信息，完成對王安石變法主要內容及作用的學習。

　　三、教學手段運用

　　借助多媒體教學手段，充分利用此直觀性強，形象生動，課堂容量大，信息多的特點，有利于和諧、寬松課堂氣氛的營造，使學生更好地交流、思考和學習。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課：(教師概括)在慶歷新政失敗后，北宋社會危機進一步加深，社會矛盾進一步激化，地主士大夫要求改革的呼聲更加高漲，一場更大規模的、更加深刻的改革正在醞釀之中。緊接著多媒體顯示王安石的畫像及課本51頁課前導言王安石的一首詩。在學生看過之后，教師提問，這首詩表達了什么?教師總結：這首詩描述了農民的苦難，更表達了改變現狀的希望，由此即導入了本課的的教學，又導入本課第一目“起用王安石”原因的教學。

　　二、正課講授、師生互動：

　　在講變法的背景及宋神宗起用王安石的原因時，我采用問題探究的形式來完成的。即探究問題一：根據前一課內容的學習，請同學們思考探究：王安石變法是在什么樣的背景形勢下出現的?或者問宋神宗為什么要起用王安石?學生根據上一課的內容及課本51頁的楷體字進行分析、概括和歸納，然后教師用多媒體總結顯示。：①北宋中期嚴重的社會危機是變法的必要性。②“慶歷新政”的失敗又進一步要求新的改革措施的出現。③王安石豐富的地方工作經驗和勇于改革精神的影響。④宋神宗也希望并支持改革。

　　在學習王安石變法的各項措施：富國之法、強兵之法、取士之法時，我讓學生在了解了變法的時間、人物、目的之后，采用問題探究的形式幫助學生把握每一項具體措施的目的、內容和作用，即探究問題二：王安石變法有哪些主要內容?請你從教材中提取有效信息把這些內容中每一項具體措施、作用用最概括的語言列舉出來并準確地表達出來。對于這個教學重點的突破，我把學生分成三組：富國之法小組、強兵之法小組、取士之法小組，在學生討論后的基礎上進行發言探究，然后由教師用表格形式進行總結。這樣分組探究，一方面培養學生的概括、歸納能力，另一方面因為分組，調動學生的競爭意識、合作意識，從而調動學生參與課堂的積極性，再由教師總結可以幫助學生糾正一些錯誤認識。在教師用表格形式進行總結后，為了加深對這一重點知識的掌握，我還進行了知識拓展。主要采用了以下問題形式：拓展1：王安石變法中增加政府收入的主要措施是什么?拓展2：最能體現王安石變法“民不加賦而國用饒”思想措施有哪些?拓展3：怎樣理解王安石變法觸犯了大官僚、大地主、大商人的利益?學生積極思考、積極發言，活躍了課堂氣氛，鞏固了對王安石變法內容的學習，從而更好地完成課標要求。

　　在講王安石變法的結果時，首先肯定變法的成效，讓學生根據各項措施所能解決的問題和前面教師提供的表格進行歸納、總結。然后進入探究問題三：結合課本內容，歸納王安石變法失敗原因有哪些?在學生探究的基礎上，由教師總結：①變法觸犯了大官僚、大地主利益，遭到了他們強烈反對。②宋神宗在變法后期決心動搖及其死后司馬光任宰相，廢除了新法。③用人不當，出現了一些危害百姓的現象。④指導思想上，偏重于理財，違背經濟發展規律。⑤新法實施顯得過于激進。在教師總結后，進入探究問題四：王安石變法最終失敗了，時人抨擊他的變法“禍國殃民”，最終導致北宋滅亡。這一看法對嗎?那么，你們是怎么看待王安石變法的?從而進入對王安石變法的評價。主要從變法的性質、變法的不足、變法的積極影響等幾個方面進行分析。在變法評價講完之后，要學生聯系王安石變法及當今社會的實際情況，談談王安石變法對我們有什么啟示?這主要從變法的原因、變法的目的和結果、改革的過程等方面來談。通過此問題的探討，要讓學生認識到變法、改革是社會發展的必然要求，是促進國家強盛的手段，但不是所有的變法都能成功，也讓學生懂得變法會有阻力，充滿艱險，往往不是一帆風順的，因此，要求變法者要有超乎常人的勇氣和膽識，行動上堅決徹底，還要注意用人。

　　三、課堂總結和課程檢測：學生每探究一個重要問題后，選擇有代表性的習題進行知識和能力檢測。

　　四、課外延伸與拓展：

　　1、加強歷史學科與現實之間的聯系，設置問題，如結合當今實際情況，談談一次成功的改革、變法需要哪些條件。

　　2、建議學生利用網絡、圖書等資料，撰寫“我看王安石變法”歷史小論文，組織評選，形成激勵。

　　3、課后探究：比較商鞅變法和王安石變法的異同。

　　【效果預估】

　　1、加強學生對基本史實內在聯系的理解，深化了基礎知識，使知識結構化。

　　2、學生在探究、合作的氛圍下學習，鍛煉了自主能力和合作交流能力。

　　3、能把教師的宏觀指導和學生的主動探究結合起來，以教師為主導、學生為主體進行教學互動。

　　4、能使學生把握一些學習歷史知識和思考歷史問題的基本方法。

　　5、采用多媒體教學，可以向學生展現大量的圖片、文字等素材，從而形成寬松、活躍的課堂氛圍，達到很好的教學效果。

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