滕王閣序說課稿(4篇)

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的滕王閣序說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

滕王閣序說課稿1

　　一、說教材

　　本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文，駢體文的文體特征和

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）掌握本文的文言知識；

　　（2）品味本文優(yōu)美的語言，背誦精彩段落；

　　（3）了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　2、過程與方法：

　　學(xué)會分類積累文言知識和作文素材的方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)志寸高遠(yuǎn)、窮且益堅的精神品質(zhì)

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：

　　（1）掌握本文的文言知識；

　　（2）品味本文優(yōu)美的語言，背誦精彩段落；

　　（3）培養(yǎng)志寸高遠(yuǎn)、百折不撓的精神品質(zhì)

　　2、教學(xué)難點：

　　了解對偶與用典

　　四、說教法學(xué)法

　　誦讀法、合作探究法都會用到，最重要的是能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓教與學(xué)都落到實處。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)文本所處位置及內(nèi)容含量，我將使用兩個課時講授本文，第一個課時著重疏通文意，積累文言知識；第二個課時重在品味語言，體會作者情感。

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：通過大家都學(xué)習(xí)過的人教版必修七年級所學(xué)的《送杜少府之任蜀州》引出對王勃的介紹。學(xué)生對王勃并不陌生，在課前又查閱過相關(guān)資料，此處就由學(xué)生起來講述，教師補充。

　　王勃（650—676），字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。隋末文中子王通之孫。六歲能文，未冠應(yīng)幽素科及第，授朝散郎，為沛王（李賢）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于劍南，后補虢州參軍。又因私殺官奴獲死罪，遇赦除名，父福畦受累貶交趾令。勃渡南海省父，溺水受驚而死。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。其詩氣象渾厚，音律諧暢，開初唐新風(fēng)，尤以五言律詩為工；其駢文繪章絺句，對仗精工，《滕王閣序》極負(fù)盛名。于“四杰”之中，王勃成就。詩文集早佚，明人輯有《王子安集》。

　　2、全班齊讀課文，教師糾正讀音錯誤，學(xué)生讀后找出文中寫景段落（2、3）。此處按照長文短教，難文精教的原則，不求面面俱到，重點讓學(xué)生掌握積累文言知識的方法，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中舉一反三。

　　教師按照“重點實、虛詞”、“通假字”、“一詞多義”、“詞類活用”、“古今異義”、“固定/特殊句式”六大類范講第2段。

　　例：時維九月，序?qū)偃�秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路

　　3、全班誦讀第3段，之后同桌之間討論或個人獨立查閱資料，按照老師范講第2段的模式，在教師引導(dǎo)下完成第3段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生課下在筆記本上獨立完成課文剩下段落文言知識的積累，此項任務(wù)要列入課外作業(yè)，教師要及時檢查，并作出負(fù)責(zé)的反饋和評價，可結(jié)合本冊書后面“梳理探究”模塊中《文言詞語和句式》來講解，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，這個好習(xí)慣從初學(xué)必修一《燭之武退秦師》時就要養(yǎng)成，長期積累，必出成績。

　　4、全班齊讀2、3段，乘勝追擊，試著背誦，減輕課下背誦負(fù)擔(dān)，同時鞏固加深已學(xué)知識。

　　第二課時

　　1、全班背誦2、3段，簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、 《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，特別是寫景，頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營運用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征和深厚的語言功底，板書“四美”：

　　遠(yuǎn)近變化之美

　　四美上下渾成之美

　　3、在講“四美”時，帶領(lǐng)學(xué)生品味本文富有特色的語言，就此引入對駢文知識的講解。

　　駢體文是中國文學(xué)特有的一種文體，又稱駢儷文。駢文多以四六字句為主，兼用雜言，所以唐宋以后也稱駢文為“四六文”。這種文體的基本特點在于：全篇以對偶句為主，注重辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。

　　（1）語句方面的特點：駢偶與“四六”（可聯(lián)系必修一中“梳理探究“板塊中《奇妙的對聯(lián)》一文進(jìn)行講解分析）

　　A、駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。例如：披繡闥，俯雕甍。

　　B、“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。這就決定了對仗的句式特點相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句。

　　（2）用詞方面的特點：用典與藻飾

　　藻飾在講述“四美”時我們已領(lǐng)略一二，至于文中隨處可見的用典，一見作者之才，二顯作者之情，那么作者究竟抒發(fā)了怎樣的情呢？

　　4、生齊讀4、5、6段。教師將全班學(xué)生分成三組：

　　A組學(xué)生整理第4段典故，發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲憤之情”；

　　B組學(xué)生整理第5段典故，歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”；

　　C組學(xué)生整理第6段典故，明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”。

　　5、總結(jié)：文章抒情部分表現(xiàn)出兩種感情基調(diào)：一方面因懷才不遇而悲傷失落；另一方面保持樂觀心態(tài)，對未來寄予厚望。這也正是本文的可貴之處，由此我們也可挖掘出三類寫作素材（這也是我對解決當(dāng)今學(xué)生所頭疼的“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的'一次探索），并要求學(xué)生任選其中一個角度寫成周記：（1）素材一

　　“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六歲就會寫文章，9歲讀顏氏《漢書》，寫《指瑕》一文，指出顏注的錯誤，受到長輩先生們的稱贊。14歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因?qū)Α断�英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年補虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父也受累貶為交趾令。可以說王勃短暫的一生，挫折不斷，他渴盼施展才華，渴盼別人的理解和同情。但世態(tài)炎涼，遭遇挫折的人卻往往感到別人在遠(yuǎn)離自己，于是王勃那種孤獨無依、憤懣悲涼的心情，在《滕王閣序》中流露了出來。

　　寫作應(yīng)用

　　（1）素材一

　　①自古圣賢皆寂寞

　　②千里馬與伯樂

　　③不拘一格降人才

　　④人才與社會等

　　（2）素材二

　　歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服困難執(zhí)著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也自勵志節(jié)，不甘沉淪。王勃就是這樣，懷才不遇，屢遭挫折，不自暴自棄，難能可貴。

　　寫作應(yīng)用：

　　①逆境成才

　　②身處逆境不墜青云之志

　　③自勵志節(jié)，不甘沉淪者贊

　　（3）素材三

　　在滕王閣宴會上，王勃沒有過分渲染個人的痛楚，而是借馮唐、李廣等到名人來安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”來勉勵同仁。

　　寫作應(yīng)用：

　　①老當(dāng)益壯，寧移白首之心

　　②心態(tài)

　　③人心最堅強

　　④失意不失志等

　　（4）素材四

　　王勃寫的《滕王閣詩》通過對滕王閣昔日盛景和今朝衰落的對比描寫，抒發(fā)了自己對韶華易逝的感慨之情，表達(dá)了作者渴望建功立業(yè)、流芳后世的心愿。 寫作應(yīng)用：

　　①入世與出世

　　②建功立業(yè)，流芳后世

　　③追求

　　④人生的境界

　　⑤人不能失卻抱負(fù)

　　⑥向上是人生的動力等

　　6、課后作業(yè)：學(xué)生整理本文成語、典故。

　　六、說教學(xué)反思

　　本課設(shè)計立足文本，重點突出，克服瑣細(xì)與面面俱到；同時又做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強積累，力圖讓學(xué)生在高考中能夠厚積薄發(fā)，游刃有余，同時也從作者的精神境界中得到陶冶和升華！

　　《滕王閣序》的用典

　　1、言簡意賅，含蓄有味——明用

　　所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變?yōu)榉褐浮！峨�王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。

　　“龍光”之典見于《晉書·張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見于《后漢書·徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪，才設(shè)一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注·輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

　　“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經(jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見《論語·為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國君。以上明用的典故，實現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語）的效果，可謂言簡意豐，辭約蘊寓。

　　2、隱括旨義，旨冥句中——暗用

　　暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

　　“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書·吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。”“涸轍”之典見《莊子·外物》，此為語典，車轍無水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書·阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時，就痛苦著回來。

　　以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所蘊涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。

　　3、說古喻今，比況自身——化用

　　化用即點化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達(dá)情感的用典方法。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

　　“楊意不逢”之典見《史記·司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子·湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

　　以上兩個化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。

　　4、多典濃縮，加強效果——連用

　　連用是指作者為了加強表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個典故來表達(dá)思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。

　　“謝家寶樹”之典見《世說新語·言語》，謝安問子侄們，人們?yōu)槭裁纯傁Ｍ�子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳·母儀篇》，據(jù)說孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對”之典見《論語·季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過庭”，孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書·李膺傳》：膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”以上四個典故在句中連用，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

滕王閣序說課稿2

　　一、說教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：

　　（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容；

　　（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；

　　（三）、理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點確定為：

　　賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。

　　把本課的難點確定為：

　　會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）

　　2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑）

　　對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)計劃分三課時

　　布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計：

　　（一）新課導(dǎo)入

　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　同時設(shè)計一組圖片讓學(xué)生欣賞。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔�王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課

　　文內(nèi)容的理解。

　　（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。

　　2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

　　（四）理清文章思路

　　先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻模浚ńo學(xué)生5分鐘的時間思考。）

　　通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的'感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　設(shè)計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實有難度，但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的必要監(jiān)控與及時指導(dǎo)，增強了學(xué)習(xí)效果。

　　（五）賞析重點段落（2、3段）

　　1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

　　2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

　　（六）探究重點段落（4、5段）

　　1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

　　2、這是設(shè)在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內(nèi)心世界？

　　4、有人說：這篇文章表達(dá)了王勃強顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。

　　5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

　　以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。

　　（七）寫作特點分析

　　分析下列四句，分析駢文的寫作特點。

　　①老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　　②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

　　④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　1、句式錯落，音韻和諧

　　2、駢儷藻飾，文辭華美

　　3、多用典故，簡練含蓄

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。

　　（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美

　　《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

　　1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷）

　　2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內(nèi)容和情勢美）

　　3、哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價，與同學(xué)們一路探究人生未來）？設(shè)計意圖：通過對全文的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次，從而實現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生的更高要求。

　　（九）、拓展延伸

　　人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

　　設(shè)計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達(dá)到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、說板書設(shè)計

　　滕王閣序

　　王勃

　　（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美

　　（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

　　（4—5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨

　　（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　設(shè)計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。

　　滕王閣序說課稿2

　　一、說教學(xué)內(nèi)容（教材）

　　《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對此模塊的目標(biāo)要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)（課標(biāo)）

　　在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學(xué)情（學(xué)情分析）

　　在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當(dāng)然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系。基于以上理由，我設(shè)計的教學(xué)重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受。”

　　四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)）

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個方面來展開，首先是導(dǎo)入新課，然后是鞏固預(yù)習(xí)效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá)，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達(dá)技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學(xué)難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課的設(shè)計與教學(xué)建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

滕王閣序說課稿3

　　各位評委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時,下面,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面說說我的備課思路。

　　一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導(dǎo)學(xué)生品味它優(yōu)美的語言，領(lǐng)略它行文風(fēng)格和語言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點。

　　王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于學(xué)生人生經(jīng)歷所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學(xué)生走進(jìn)王勃的人生。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)——語言感悟和審美體驗

　　1、語言建構(gòu)與運用：理清課文思路,把握內(nèi)容，熟讀成誦，幫助學(xué)生積累和豐富語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；

　　2、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現(xiàn)出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

　　國無綱則不立，人生沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力。根據(jù)本文特點，結(jié)合教學(xué)大綱要求,我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說學(xué)情——激情有余，而能力不足

　　本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們正值青春年少，風(fēng)華正茂，對生活和學(xué)習(xí)充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達(dá)能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情,

　　難點：是學(xué)會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

　　設(shè)計依據(jù)：一是教學(xué)目標(biāo)的要求，二是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。

　　五、教法方法與學(xué)習(xí)策略——在誦讀之中體悟真情

　　語文核心素養(yǎng)對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強詩文的誦讀,采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),通過聲情并茂的吟誦,讓學(xué)生感受語言的魅力。

　　在學(xué)法上,我會引導(dǎo)學(xué)生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學(xué)生自主思考、合作交流達(dá)到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　1、誦讀法

　　本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,能提高對作品的感悟和理解。

　　2、討論法

　　學(xué)生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對文章的認(rèn)識，一舉兩得。

　　四、教學(xué)過程——以學(xué)生活動生成課堂

　　（一）導(dǎo)入（預(yù)設(shè)1-2分鐘）

　　我的導(dǎo)語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

　　設(shè)計這幾個問題片是為了把學(xué)生的心收進(jìn)教室，讓學(xué)生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

　　這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

　　設(shè)計這個問題是把學(xué)生引到賞析課文2、3段

　　（二）賞析重點段落(2、3段)

　　1、指導(dǎo)誦讀：（預(yù)設(shè)8-10分鐘）

　　聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復(fù)讀。在讀中思考問題：

　　作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色

　　學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　設(shè)計反復(fù)誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復(fù)的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增強語感，增進(jìn)對文章理解。可起到事半功倍的效果。

　　2、自由賞析自己喜歡的句子。（預(yù)設(shè)3-5分鐘）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　賞析手法

　　對比詩句

　　設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通討論交流,賞析本文中的'景物描寫，體會語言之美。此環(huán)節(jié)旨在學(xué)生自由鑒賞，我適時給予指導(dǎo)。

　　)

　　3、交流探討（預(yù)設(shè)15分鐘）

　　新課標(biāo)指出文學(xué)作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然如何引導(dǎo)在老師，如果學(xué)生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。

　　舉例賞析：

　　潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫

　　色彩濃淡對比。

　　“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”

　　上下渾成

　　漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　虛實相生

　　4、小結(jié)：描寫技巧總結(jié)（3分鐘）

　　色彩變化

　　遠(yuǎn)近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　在分散賞析的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學(xué)生掌握知識點，為舉一反三做準(zhǔn)備，切實提高學(xué)生古詩文鑒賞水平。

　　5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進(jìn)程靈活機動，時間不夠就作為課后作業(yè)。

　　細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》

　　賞析第二聯(lián)的寫景特色

　　目的是讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，提高學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

　　6、熟讀成誦。（2分鐘）

　　設(shè)計目的：課堂鞏固，鼓勵當(dāng)堂背誦。旨在完成教學(xué)目標(biāo)背誦文章2、3段

　　（三）、布置作業(yè):（1分鐘）

　　1、體會《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。

　　設(shè)計目的：語文核心素養(yǎng)指出要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學(xué)生,讓學(xué)生個性化的感受自然美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)

　　五、板書——表格方式突出重點

　　滕王閣序

　　王勃

　　景美:開闊、渾成之美

　　色彩變化

　　遠(yuǎn)近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　設(shè)計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設(shè)計,以簡介的文字,體現(xiàn)本課教學(xué)重難點——描寫技巧。

滕王閣序說課稿4

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會文章優(yōu)美的語言；

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學(xué)重難點

　　依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，我制定教學(xué)重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言；

　　四、說教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。

　　1、恰當(dāng)?shù)乩�用學(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計導(dǎo)入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的.、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對駢文特點的了解。

　　（三） 整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

　　（四） 小組合作，逐段疏通文意

　　由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。

　　（五）小結(jié)并布置作業(yè)

　　對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：

　　（1）熟讀課文，把握全文框架

　　（2）歸納文中文言知識。

　　培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

【滕王閣序說課稿】相關(guān)文章：

《滕王閣序》說課稿01-20

滕王閣序05-23

《滕王閣序》說課稿（精選5篇）11-17

王勃滕王閣序與滕王閣詩07-31

《滕王閣序》序的意思08-23

王勃《滕王閣詩》與《滕王閣序》賞析07-16

王勃滕王閣序06-15

王勃 《滕王閣序》07-23

《滕王閣序》王勃08-05

滕王閣序全篇06-06