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桃花源記導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
桃花源記記敘了桃花源詩(shī)的來(lái)歷，情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來(lái)瑯瑯上口。下面是桃花源記導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，和小編有一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 朗讀、背誦課文，掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語(yǔ)。
2、 掌握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法，理解 作者寄托的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)記敘的詳略的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
朗讀并背誦課文，疏通文意
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會(huì)
學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)主要任務(wù)：朗讀課文，掌握古今詞義的變化，積累詞語(yǔ)，掌握故事情節(jié)。
第二課時(shí)主要任務(wù)：了解方法，理解作者寄托的感情，詳略的寫法。
第三課時(shí)主要任務(wù)：背誦課文，鞏固練習(xí)。
第一課時(shí)授課過程：
課前導(dǎo)學(xué)：
1、查詞典，掌握成語(yǔ)世外桃源的含義。
2、查資料，了解陶淵明的生平事跡。
3、預(yù)習(xí)時(shí)至少讀課文5遍，而且必須是朗誦，不能默讀。
一、檢查預(yù)習(xí)的情況。
1、寫出成語(yǔ)“世外桃源”的含義。2、交流查到的有關(guān)作者的資料。
3、指定學(xué)生分段讀課文，要求認(rèn)真欣賞并作出適當(dāng)?shù)睦首x評(píng)價(jià)。(包括背景)
二、自主學(xué)習(xí)
1、找出文中的通假字寫在下面：
2、一詞多義：復(fù)前行( )不復(fù)出焉( )
乃大驚( )乃不知有漢( ) 便舍船( )屋舍儼然( )
尋向所志( )尋病終( )處處志之( )尋向所志( )
捕魚為業(yè)( )不足為外人道也( )
3、一義多詞：悉如外人——具答之——咸來(lái)問訊——皆嘆惋
緣溪行——便扶向路 便要還家——延至其家
語(yǔ)云——不足為外人道也 乃大驚——遂與外人間隔
三、合作探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生參照注釋，逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問。
2、掌握下面的古今異義詞：芳草鮮美：古義： 今義：
阡陌交通 古義： 今義：
率妻子邑人 古義： 今義：
來(lái)此絕境 古義： 今義;
無(wú)論魏晉 古義： 今義：
不足為外人道也 古義： 今義：
遂與外人間隔 古義： 今義：
見太守 ，說如此 古義： 今義：
屋舍儼然 古義： 今義：
緣溪行 古義： 今義：
3、 找出出自本文的七個(gè)成語(yǔ)，寫在下面：
4、 理清課文的結(jié)構(gòu)線索：(1)本文以什么作為敘事線索?
(2)本文主要記敘的是什么內(nèi)容?
(3)寫出漁人的行蹤：
四、課堂小結(jié)：桃花源實(shí)在是一個(gè)美好的世界，如果你也是在無(wú)意中進(jìn)入了這樣一個(gè)美好的世界，你會(huì)怎么樣呢?把你的想法寫在下面。
五、課堂檢測(cè)：1、用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)不足為外人道也 (2)后遂無(wú)問津者
2、本文的作者是著名詩(shī)人 ，名 ，字 ，生活在戰(zhàn)亂頻繁的 朝。文章虛構(gòu)了一個(gè) 的世外桃源，描繪了一幅 的生活圖景，反映了廣大人民 的愿望。
3、《桃花源記》以 為線索，按照 桃源， 桃源， 桃源的順序敘述了漁人的 ，層次清晰。
六、教(學(xué))后記：
第二課時(shí)授課過程
一 、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、辯明字音 垂髫( )發(fā)髻( )儼然( )
阡陌( )( )詣太守( )兩鬢( )邑人( )
豁然( )遂( )驥( )郡下( )
2、翻譯下面的句子
(1)阡陌交通，雞犬相聞：
(2)余人各復(fù)延至其家：
(3)及郡下，詣太守，說如此：
(4)欣然規(guī)往：
二、自主學(xué)習(xí)
1、將“漁人”、“村人”兩詞準(zhǔn)確的填入文中括號(hào)內(nèi)。
( )見漁人，乃大驚，問( )所從來(lái)。( )具答之。( )便要( )還家，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊。( )自云先世避秦時(shí)亂，率邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。( )問今是何世，乃不知有漢。無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，( )皆出酒食。( )停數(shù)日，( )辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
三、用采訪的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。
由學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現(xiàn)場(chǎng)，受訪者與采訪者均可由學(xué)生扮演。
采訪一、 對(duì)象： 桃源人
1、 能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
2、請(qǐng)問你們是怎么來(lái)到這里的?
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
4、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。
5.有一個(gè)漁人無(wú)意中來(lái)到這里，能說說你們見到他當(dāng)時(shí)的感受嗎?
6.他回去的時(shí)候你們對(duì)他有什么希望沒有 ?
7.如果你知道他出去后就直接去報(bào)告太守，讓太守派人來(lái)，你們有什么想法?還會(huì)讓他回去嗎?
以下為觀眾自由提問時(shí)間。
采訪二、 對(duì)象： 武陵漁人
1. 你是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
2. 見到桃花源時(shí)，你有什么感受?
3. 桃源人給你什么印象?
4. 你有沒有想過就留在桃花源不出來(lái)了?
5. 你對(duì)太守說這件事是出于什么想法呢?
(甚至不是縣令)
6. 怎么后來(lái)就再也沒有人問起這件事了，你覺得是為什么呢?
以下為觀眾自由提問時(shí)間。
采訪三、對(duì)象：陶淵明(設(shè)計(jì)目的：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。 )
1.寫這樣一篇文章，您是出于什么動(dòng)機(jī)呢?據(jù)我所知，您所處的時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。真有這么一個(gè)桃花源嗎?
2.為什么安排漁人去報(bào)官?
3.為什么把桃花源設(shè)計(jì)成找不到了呢?
照應(yīng)開頭;這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。
( 漁人不守信用的懲罰……)
以下為觀眾自由提問時(shí)間。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的最球，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰
五、教(學(xué))后記：
第三課時(shí)授課過程：
一、 背誦課文階段 指導(dǎo)背誦：首先要理清漁人的行蹤，請(qǐng)先閉上眼睛想一想漁人的行蹤，然后再進(jìn)行背誦。
二、 鞏固練習(xí)
1、 閱讀課文第二、三段，回答問題。
(1) 用語(yǔ)段中原句回答A 表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有：
B 村人見漁人后，“大驚”“問所從來(lái)”是因?yàn)樗麄儯?/p>
C 表現(xiàn)“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子：
D “村人”來(lái)桃花源的原因是：
E “村人”“不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因是：
(2)從這兩段中理出漁人的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字寫下來(lái)。
(3)村人皆嘆惋的原因是( )A 為漁人費(fèi)了很大周折才到這里而嘆惋。
B 為自己住在這里消息閉塞，竟不知外界有這么大的變化而嘆惋。
C 為外界的社會(huì)的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。
D 沒有想到時(shí)間過得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。
(4)這兩段中有四個(gè)詞的意思相同，它們是：( )( )( )
( )
(5)“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”運(yùn)用了什么修辭方法?意思是什么?
(6)“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’。”表現(xiàn)了桃花源中人什么樣的心理?
(7)從這兩段中找出兩個(gè)成語(yǔ)：
2、課文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的的句子是： ，文中突出社會(huì)生活平靜的句子是： ;文中突出“桃源”人和平勞動(dòng)、幸福生活的句子是： 。
3、根據(jù)下列提示，寫出響應(yīng)的成語(yǔ)，并用成語(yǔ)造句。
(1)未果，尋病終，后遂無(wú)問津者。成語(yǔ)：
造句：
(2) 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。成語(yǔ)：
造句：
4、文中寫桃林美景的句子是：
5、 漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么?
6、“詣太守，說如此。”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容?
7、“問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。”這句話中沒有交代漁人的答語(yǔ)，試著說說漁人是怎樣回答的?
8、課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想?對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法?
三、 課外延伸
1、 讀《桃花源詩(shī)》體會(huì)其中的感情
桃花源詩(shī)
嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。
往跡浸復(fù)湮，來(lái)徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。
桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。
荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。
童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。
雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。
奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。
借問游方士，焉測(cè)塵囂外?愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。
2、《五柳先生傳》(節(jié)選)
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之，造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以此自終
[注]會(huì)意：體會(huì)文中的要旨。造：往，到。吝情：隱瞞真情。短褐;用粗麻布做成的短上衣。簞：古代盛飯用的圓形竹器。晏如：安然自若的樣子。
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