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六年級詩經采薇節選
詩經采薇，抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融。
教學目標：
知識與技能
1、 研讀文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
2、 培養學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力。
過程與方法
1、 能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、 從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。
3、 適當延伸拓展，啟發思考。
情感態度與價值觀
1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。
教學重點：
學會由表及里，抓住本質，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。
教學難點：
結合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學過程：
一、了解《詩經》，引入課題。
1、(課件展示《詩經》，)大聲呼喚它!
2、師：《詩經》是中國最早的詩歌總集。《詩經》原本叫《詩》，共有詩歌305首，又稱“詩三百”。分《風》、《雅》、《頌》三部分。從漢朝起儒家就將其奉為經典。書中詩的作者絕大部分已經無法考證。(課件演示)
3、師：今天我們就一起來學習品味《采薇》中一個經典名句，請同學們打開書……(課件出示教材)
二、讀準詩歌，把握基調。
1、同學們自由誦讀。
2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學學他讀讀)
3、同學們再結合注解讀讀?指名個別讀!(問聽眾，你聽出了什么?——說一說詩表面意思。)
4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學習資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開邊關，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現�！恫赊薄�，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。]
5、指名個別再讀。
(鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀?)
6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發現詩中這兩句有什么特點呀?(師板書三組反義詞)
7、檢測問：“昔”指何時?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時?“來”去何方?
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)
三、昔我往矣，楊柳依依。
1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀?
師：(配樂《自然之聲》)同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么?還聽到了什么?
2、真美!此時你最想做什么?
3、出示《清平樂·村居》
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場!他愿意嗎?(課件：往否?)
5、為什么?
故園情難了!
沙場血腥、殘酷!
6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。)
師：什么叫“侵擾”?
師：此時，往否——?為什么?
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)
8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
9、(課件出示詩句)指導讀出味!
10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學能借用詩句來印證一下?
(課件出示)
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
四、今我來思，雨雪霏霏。
1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了!(課件出示后句詩，齊讀)
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面?同學們隨便說一說。
師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖!
3、課件播放“雨雪菲菲”聲效圖，同學們感受。
師：聽著這風聲，雪聲，你心里怎樣?(打冷顫——好冷!)
面對大雪紛紛滿天飛，面對眼前的一草一木，“我”在想些什么?
師：引導學生讀。
師：(調侃)你現在餓嗎?渴嗎?
師：你知道嗎?這位歸來的征夫卻——(課件出示：行道遲遲，載渴載饑。)
生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。
4、你體會到了什么?(征夫冷，餓……)這分明就是雪上加霜!
這是一幅怎樣的圖畫?(凄慘、悲涼……)
5、不應該呀!一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰士回鄉，照理說應該有些什么?
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示：昔日_________沒了，只有——雨雪霏霏!)
師：昔日幸福的家園沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日恩愛的親人沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日裊裊的飲煙沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日依依的楊柳沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
(可以讓一組同學連成一個排比句，讀出傷悲)
7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅;僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪菲菲?
8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風一樣哀吟。
生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪菲菲?
9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲語淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉征人內心凄苦的真實寫照嗎?
10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了!(課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀!)
五、作業
1、收集至少四句借景抒情的詩句。
2、背誦《十五從軍征》。
3、讀讀《采薇》整首詩。
板書設計：
詩經 采薇(節選)
昔 往 楊柳依依——不舍
戰爭之禍
今 來 雨雪霏霏——悲涼
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