詩歌鑒賞之煉字類解題教學方案

時間：2024-11-24 18:49:27 詩歌我要投稿

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詩歌鑒賞之煉字類解題教學方案

　　【教學目標】體會古典詩歌的煉字之妙

詩歌鑒賞之煉字類解題教學方案

　　【能力目標】引導學生學習掌握古典詩歌煉字技巧，提高鑒賞古典詩歌語言的能力，詩歌鑒賞——煉字類解題教案。

　　【情感目標】激發學生鑒賞古代詩歌的興趣，提高學生的審美情趣。

　　【重難點】煉字題的做題方法

　　【教學方法】啟發引導，合作探究，誘探點練悟

　　【教具】多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入新課：蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅一起玩吟詩游戲，蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字，把詩寫完整，并能表達意境。這兩句就是：輕風細柳，淡月梅花輕風扶細柳，淡月失梅花

　　二、古典詩歌中的煉字何為煉字？所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。

　　三、品賞佳句，推敲字詞

　　1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧

　　2.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　3.隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　4.“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅舟過吳江》

　　5.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照

　　6.前村深雪里，昨夜一枝開。

　　三、學生討論回答后，老師總結規律：

　　㈠詞性角度：

　　⒈關照動詞

　　⒉關照修飾語（形容詞、副詞、顏色詞）

　　⒊關照特殊詞（疊詞、數量詞）

　　㈡設問方式

　　⒈某一聯中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析

　　⒉某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　⒊這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

　　⒋詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

　　⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？

　　四、題型一般有三種：

　　㈠定向賞析型。如2008年高考全國卷Ⅱ：春日即事李彌遜小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。請對首句中的“網”字進行賞析，教案《詩歌鑒賞——煉字類解題教案》。答案：作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

　　㈡自助賞析型。新晴野望王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。注：塵垢：塵埃。第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。答案：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

　　㈢比較賞析型。十五夜望月唐王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？《全唐詩》收錄此詩時，第四句中的“落”字作“在”字。你認為是用“落”字好，還是“在”字好？為什么？答案：“落”字更好，用“落”字，不僅將抽象的秋思之情具體化了，而且使詩句富于動態美和情感美，使人感到秋思仿佛隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。新穎妥貼，不同凡響。“在”，只寫出一種無生氣的狀態，顯得平淡寡味，相形見絀。閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。龍標野宴王昌齡沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。答案：李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

　　五、答題步驟：①體悟該字在句中的含義，看是否運用修辭手法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③思考該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什么樣的表達效果。4想想該詞在詩中結構上是否有作用。

　　六、小結：這節課，我們通過對以上詩歌中動詞、形容詞、數詞等實詞以及虛詞的賞析，初步了解了古典詩歌的煉字技巧，學會從字詞的修辭手法、展現的景象，表達情感以及結構上的作用去體會經典字詞的妙處，希望同學們能將這節課學到的煉字技巧，運用到我們的詩歌鑒賞中去。

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