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我愛(ài)中華詩(shī)詞參考
很小的時(shí)候，爺爺就把我抱在懷里，教我依依呀呀地背誦唐詩(shī)宋詞。那一首首音韻優(yōu)美、朗朗上口的中華詩(shī)詞就在不經(jīng)意間俘虜了小小的我。
我愛(ài)語(yǔ)文，尤愛(ài)詩(shī)詞。但當(dāng)時(shí)只喜歡背誦，從沒(méi)想過(guò)自己寫(xiě)詩(shī)。
升入四年級(jí)后，語(yǔ)文成績(jī)突出的我經(jīng)老師推薦，有幸成為學(xué)校“小荷詩(shī)社”的一員。教我們?cè)娫~的是李廉德老師。李老師年逾古稀、和藹可親，但精神矍鑠。他已退休多年，卻退而不休，本著對(duì)中華詩(shī)詞和教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛(ài)，幾年如一日，每周四下午義務(wù)為我校“小荷詩(shī)社”上一次課。李老師的講解深入淺出，形象生動(dòng)，每一節(jié)課我都聽(tīng)得非常認(rèn)真，非常投入。我總是第一時(shí)間完成老師布置的作業(yè)，有不懂的問(wèn)題就去問(wèn)老師。李老師常夸我是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，給我極大的鼓勵(lì)。詩(shī)社不乏和我一樣的詩(shī)詞愛(ài)好者，我們懷著濃厚的興趣，專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，如饑似渴地學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講解怎樣起、承、轉(zhuǎn)、合，怎樣平仄相對(duì)，怎樣合轍押韻，聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)得躍躍欲試。
有一次，我寫(xiě)了一首絕句，題目叫《秋》。反復(fù)斟酌并自認(rèn)為滿(mǎn)意后，我按要求把詩(shī)作放在學(xué)校門(mén)衛(wèi)處，讓李老師取走批閱。幾天后，老師來(lái)校上課，他問(wèn)我：“童琪，‘生機(jī)自欣欣’是什么意思呀？”我回答說(shuō)：“就是生物充滿(mǎn)生機(jī)，欣欣向榮。”老師“噢”了一聲，把詩(shī)稿遞給我：“你還記得白居易讀詩(shī)給別人聽(tīng)的故事嗎？記住，詩(shī)是寫(xiě)給別人看的，就要讓別人看得懂。”我不好意思地低下了頭，翻開(kāi)本子，仔細(xì)閱讀老師給我改過(guò)的詩(shī)——“金秋時(shí)節(jié)到，果實(shí)誘人心。落葉翩翩舞，黃花朵朵金。”平仄對(duì)了，押韻對(duì)了，內(nèi)容也很好。我又服氣又感激，沖著老師笑了。
從此，我用詩(shī)反映我的生活，表達(dá)我的思想。春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，我寫(xiě)《春景》描繪它生機(jī)勃勃的絢爛景色；游玩回來(lái)，我寫(xiě)下《桃源洞》贊美大自然的鬼斧神工，歌頌桃源洞的美麗壯觀……如今，我進(jìn)“小荷詩(shī)社”已近兩年，寫(xiě)了十幾首絕句、多副對(duì)聯(lián)，基本掌握五言、七言絕句的格律和聯(lián)律。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。我越來(lái)越喜歡在那膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇中徜徉，越來(lái)越渴望成為一名小詩(shī)人了。
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