三字經的教學反思

時間：2024-12-04 16:29:32 曉鳳三字經我要投稿

三字經的教學反思（通用15篇）

　　隨著社會不斷地進步，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三字經的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

三字經的教學反思（通用15篇）

　　三字經的教學反思 1

　　今天，我們學習了“仁義禮智信，這是人們應該遵循的五大原則。稻子、黍子、小豆、麥子、高粱和谷子，這是人們主要的六種糧食。馬、牛、羊、雞、狗和豬，這是人們常養的六種家畜�！痹诒菊n中，我設計了以下思路：首先，通過引用經典的“仁義禮智信”來強調人們應該遵循的道德準則，以此作為整個課程的基礎。接下來，我將重點介紹人們主要依賴的六種糧食和養殖的六種家畜，強調它們對于人類生活的重要性。這樣可以幫助學生了解食物的來源和可持續發展的重要性。關于本課的成功之處，首先是通過簡潔明了的語言，將復雜的內容表達清楚。其次，通過引用經典的原則和具體的例子，讓學生更好地理解和記憶。此外，本課還注重培養學生的道德觀念和環保意識，提升他們的綜合素質。然而，在本課中也存在一些不足之處。首先，內容的深度可能對于某些學生來說不夠充分，需要進行進一步的擴展和討論。其次，對于每種糧食和家畜的介紹可能過于簡單，需要更多的實例和案例來加深學生的理解�？偟膩碚f，本課通過提供基礎知識、強調道德準則和培養環保意識等方面的設計，取得了一定的成功。但在內容的深度和案例的豐富性上還有待改進。

　　課上，我先讓學生根據拼音自學和自讀課文的一部分內容。這個活動能夠幫助學生初步了解所學內容，并知道自己在哪些地方讀不準確。學生讀完后，我會選幾名學生再讀一遍，對他們在閱讀過程中出現的錯誤進行糾正，特別是聲調的正確發音。目標是確保每位學生都能準確地讀出音節和聲調。接下來，我會解釋每個字的意思以及每句話所表達的`含義，幫助學生理解這部分內容的意思，以及其中所包含的主旨。在理解的基礎上，我會要求學生熟練地朗讀和背誦課文。然后，我們會進行各種形式的朗誦和背誦比賽，表現優秀的個人或小組可以得到獎勵，比如小紅花。學生們的積極性非常高，每個學生都積極參與學習，一節課結束后，他們都能夠熟練地背誦出本堂課的內容。

　　本節課的不足之處在于，個別學生沒有認真聽課，當輪到他們讀的時候，他們不知道應該讀哪一段，這對全班紀律產生了影響。為了解決這個問題，今后的教師可以在活動開始前提醒學生，并讓他們做好充分的心理準備。另外，還有一部分學生在幼兒園已經學會背誦，因此上課時不夠認真。然而，我發現這些學生雖然能夠背誦，但卻不認識漢字。所以，今后的努力方向將是教會這部分學生識字。

　　三字經的教學反思 2

　　此堂課中，我教學的內容是一年級《國學》經典誦讀教材中的《三字經》的“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思�！边@一部分。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破。在教學中，首先，我從什么是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的.興趣。對學生進行愛國主義教育。其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美；在優美的音樂聲中輕松地背下所學內容，得到教育�？傊�，在課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發展。

　　三字經的教學反思 3

　　我選擇了二年級校本課程《三字經》中的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”這幾句經文作為優質課的教學內容。我之所以做出這個選擇是因為這幾句經文對孩子們有著非常重要的教育意義。通過這些經文的學習，學生能夠在掌握新課程知識的同時，接受到一種深刻的教育，提高他們的學習自覺性。

　　教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。

　　學生通過廣泛閱讀和深入思考，自主發現了古代名人孫敬、蘇秦、車胤和孫康所共同具備的精神品質，并且能夠清晰地表達出我們應該向他們學習的原因。這樣，我們已經達到了教學目標。

　　通過學生展示課前準備的勤學小故事，我深切感受到學生們對學習的充分準備。為了幫助那些缺乏自主學習能力的同學，我精心設計了一份推薦書目，以便他們有可靠的.學習依據。同時，我還提供兩個選項的作業，既能夠體現學生的主體地位，又能讓他們選擇適合自己的作業方式，從而提高學習效果。

　　在這節課中，我也遇到了一些問題，主要是源于我的個人問題。舉例來說，我的靈活性不夠，在學生的思路偏離預設后，我沒有及時設計對策。此外，我還需要提高教學效果，因為部分學生尚未達到背誦的水平。

　　三字經的教學反思 4

　　本課是韻文識字，所選的韻文是一首三字經詩歌，分別介紹了六谷、六畜、七情、五色、五味的特點。全文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合中年級學生閱讀。

　　在教授本課之前，雖然我做了充分的準備，有很多成功之處，但也存在著不足：

　　成功之處：

　　1、充分利用各種教學資源，抓住學生心理，用多彩的課文吸引學生，把課文內容與識字、學文相結合，讓學生輕輕松松地學知識。

　　2、充分準備了各種實物圖片，讓學生有了視覺上的感受，讓學生了解現實生活中的植物動物等，更增強了他們學習本課的興趣。

　　3、將生字寶寶藏在插圖中小動物的后面，引起學生們的好奇心，吸引學生們的注意力。

　　4、注意傾聽學生的話，并及時糾正學生的錯誤。

　　5、注意到班級的每個學生，及時調動他們的情緒，使每個學生都能積極地參與到課堂學習中。

　　6、指導書寫認真，詳細，并注意提醒學生們做好“三個一”。有助于使每個學生養成規范書寫的好習慣。

　　需改進之處：

　　1、識字不應該脫離課文，如果選擇隨文識字會更好。這樣既有助于學生們結合特定的情景理解并記住生字，又有助于學生理解課文，進而孰能成誦。

　　2、要注意培養學生的語感，注意引導學生說完整話，這樣可以提高學生的`表達能力，也可為以后的寫作做鋪墊。

　　3、新課標要求每節課中，學生寫字的時間不少于10分鐘，本節課的指導書寫部分如果再加指導“豕”字和“咸”字會更合理一些，這樣，課時分配上也更合理，更平衡。

　　4、教學中如果加入開火車讀生字，考察學生識字情況這一環節會更好，能及時了解學生掌握生字的情況，并能及時給予指導，使學生能完全消化本堂課所學知識，不欠賬。

　　雖然只是短短40分鐘的課，但我會受益終生的。在傳授學生知識的同時，我也收獲頗多。我相信在他人的指導和自己的努力下，我一定會很快成長起來，成為一名優秀的人民教師，培養出更多優秀的學生。

　　三字經的教學反思 5

　　本次班主任教學展評活動，我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班主任公開課，主要基于以下思考：

　　（1）作為我國古代蒙學教材中代表性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記。其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強。其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷�，F已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

　�。�2）我園大大班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。北京師范大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。

　　針對大大班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個教學目標：

　�。�1）逐句學習《三字經》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物），講解蘊意。

　�。�2）學習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思。

　　（3）唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感。

　　（4）理解體會《三字經》蘊含道理，感受中華民族優秀傳統文化。

　　在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥。接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過渡順利。學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果。最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，并開展接龍游戲和自由交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。

　　從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的`喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果。同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學生自由想象，個別學生回答并進行描述，在這里，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多，學生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍。圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。

　　通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對幼兒課堂中國學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中會有更大的提高。

　　三字經的教學反思 6

　　《三字經》中講了許多歷史故事和做人的道理，是一部家喻戶曉的啟蒙讀物，我校二年級的校本教材就是學習《三字經》的內容。這節課我所教學的內容便是從“人之初”到“老何為”這一段，為創設出國學課堂的韻味，還要有機滲透我校生本課堂的理念。

　　首先，我播放了新編三字經兒歌，動聽的歌聲頓時吸引了同學們的注意力，很好地創設了輕松愉悅的教學氛圍，激發起同學們學習的興趣。歌中吟唱的三字經內容正是我所要教學的這部分內容，在一定程度上起到幫助同學們朗讀和記憶的效果。

　　為了更好地幫助學生在了解文段含義的基礎上來記憶學習內容，我找到了一些跟本節課學習內容有關的小故事，借助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。這些內容中講了兩個歷史故事，分別是《孟母三遷》和《竇燕山教五子》。如在教學“昔孟母，擇鄰處……”時，我播放了《孟母三遷》的視頻，里面講了孟母為了給孟子選擇良好的學習環境而三次搬家的故事，學生看得津津有味。通過小主持人請同學們說說看完故事后的感受，可以看出同學們從故事中理解了故事的大意，也學會了一些做人的道理。

　　低年級孩子對熟讀成誦的要求比較容易達成，但對句子意思的理解就有一定困難了。針對這一點，我先讓小組交流討論，借助工具書理解每句話的意思；然后小主持人指名匯報，同學們互相點評；由于低年級同學對古文的.理解能力有限，很多同學說得并不到位，這也是我課前預見到的，所以我播放課件，讓同學們通過視頻圖像和解說進一步加強對句子意思的理解。

　　為了使低年級同學了解我國古典文化的一些現狀，促使其產生該有的歷史責任感，我查閱了一些資料，制作成ppT，把這些滲透到同學們的心里，明白我們不能放棄傳統文化的道理。

　　在教學中，我對學生的朗讀訓練還不夠，國學知識應強化朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美，從而達到熟讀成誦的目的。

　　三字經的教學反思 7

　　《三字經》是一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，用簡短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材《誦讀美文，學做真人》這本書中，選用了《三字經》中的部分內容。如何教好這些內容呢?

　　在教學前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關的小故事，借助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。如在教學“昔孟母，擇鄰處……”時，講了孟母教子的故事；在教學“養不教，父之過……”時，講了一個民間故事，一個媽媽因寵愛孩子而不嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪的道路；在教學“融四歲，能讓梨……”時，講了《孔融讓梨》的故事；等等。我講的.繪聲繪色，學生也聽得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學會了一些做人的道理。

　　另外，我在教學中特別注重學生的朗讀訓練，每一堂課我都采用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開火車讀、師生對句讀等等，強化了學生的朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的。

　　三字經的教學反思 8

　　今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。”幾句，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。

　　課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鐘的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完后，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的`意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟并背誦，然后，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節課結束后能熟練地背誦出來本堂課內容。

　　本節課的不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪，影響了全班的紀律。今后，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備后再進行。另外，對一部分在幼兒園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今后努力的方向。

　　三字經的教學反思 9

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。在教“人不閑勿事攪人不安勿話擾”時，我就通過多媒體《迷你小劇場》來幫助學生理解“人不閑勿事攪人不安勿話擾”。故事大意是：對于正在忙碌的人，不要去打擾他，當別人心情不好、身心欠安的時候，不要閑言閑語干擾他，增加他的煩惱與不安。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。事實證明，經文誦讀恰恰把學生帶入了傳統的文化氛圍，學生在一遍遍、一篇篇的古典經文誦讀中感受了古文化的.博大精深、深邃意遠，興趣漸生，之乎者也，古訓在前，在獲取知識的同時自然約束了自己的行為，傾向于學習，心靈又得到洗禮和震撼，古人尚且學為先，精忠報國，孝當頭。“香九齡，能溫習，孝于親，所當執”……現代人更應學之，在學生瑯瑯“讀經”中，感受到的是人性的再現，人文精神的頌揚！

　　集中、匯通、提煉古今中外教育學成果，創造獨特的未來閱讀社會的學習體系，是我國教育改革的重要目標，中國古典教育資源的異常豐富，深刻和高遠，從實處上促進了這一目標實現。

　　我校的國學教育，為學生開創了五彩的誦讀天地，孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文相關的課外讀物，走進了體現具有自我個性的閱讀世界。“天行健，君子以自強不息”的中華民族志向，“欲窮千里目，更上一層樓”的博大胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

　　濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶�！芭c經典同行，與圣賢為友”這是我校長期堅持發展的方向，這必會更有助于學生人文素養的提高，人文精神的弘揚，以“經典”為教材，以“活動”為紐帶，通過多種活動，引導學生們誦讀中華經典詩文，為學生一生的發展奠基。

　　三字經的教學反思 10

　　《三字經》是我們學校的必修課程。為了備課，我積極做了充分準備，查閱了相關資料，豐富了自己的知識儲備，以便能夠應對學生在課堂上提出的各種問題，并努力在教學過程中取得一定的突破；課后，我還進行了深入的反思和總結。

　　首先，《三字經》是一本中國古代經典教材，從中我們可以引出許多有關中國文化和歷史的問題，激發孩子們對自己民族的自豪感和對知識的探究欲望。通過學習《三字經》，我們可以讓孩子們了解到自己民族的輝煌歷史和豐富文化，從而培養他們的'愛國情懷。通過學習《三字經》，孩子們可以了解到中國古代的偉大成就和智慧。其中介紹了眾多著名的歷史人物和故事，如孔子、孟子、屈原等等。這些名人和故事不僅能夠激發孩子們對歷史的興趣，還能讓他們明白自己民族的優秀傳統和價值觀。同時，《三字經》還融入了許多道德準則和行為規范，如“父母呼，應勿緩”、“揖讓而升”等等。通過學習這些道德準則，孩子們可以培養出良好的行為習慣和品德修養，進而成為對社會有益的公民�？傊ㄟ^引入《三字經》進行教育，我們可以激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，培養他們的愛國情懷。同時，通過學習《三字經》中蘊含的道德準則和行為規范，我們還能夠引導孩子們樹立正確的價值觀念，成為有益于社會的人才。

　　其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。

　　第三，在教室里運用音樂朗讀不僅能增添課堂氣氛的活躍度，更可以讓同學們感受到中國古典音樂和文化中獨特的節奏和韻律之美。借助優美的音樂聲，同學們可以輕松地背誦所學內容，從中獲得教育的啟迪。

　　此外，中年級學生在培養自己的能力方面，應該注重培養查找資料的能力。通過查找與自己喜歡的學習內容相關的資料，學生可以激發學習的興趣，并且擴展自己的知識面。同時，這也有助于加深對已經學過的知識的理解，真正做到溫故而知新的目的。

　　總之，這次上課，學生們表現出了極高的興趣，課堂氛圍非�；钴S。他們迅速掌握了所學內容，大部分學生已經初步背誦了要點，達到了教學目標，課堂效果很好。然而，也出現了一些問題。如今，學生們通過各種渠道獲取了大量知識，在課堂上會隨時提出各種問題，出現各種情況。因此，我們教師需要具備廣博的知識儲備，以及靈巧應對課堂教育的智慧，才能適應教育的發展趨勢。

　　三字經的教學反思 11

　　《三字經》是我們學校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破;課后我進行了深入的反思。

　　首先，我從什么是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。

　　其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的'苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。

　　第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美;在優美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。

　　此外，查找資料是中年級學生應該培養的能力，以查找自己喜歡的關于學習的內容為依托，提高了學生的學習興起，使學生的新知識有了擴展，還使學生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。

　　總之，本次課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發展。

　　三字經的教學反思 12

　　《三字經》已經進入我市初中教育內容中，我校已經成為國學教學試驗學校，成立了專門的教研小組。執教國學《三字經》時，我力爭通過此課探索適合初中教學特色的方式方法。

　　選擇這一內容，我在課前設置了三個教學目標:(1)逐句學習《三字經》(三)，講解蘊意，了解字面意思;(２)唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感;(３)理解體會《三字經》蘊含道理，感受中華民族優秀傳統文化。因為中華傳統文化經典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現傳統美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個中國人對中華民族、對人類歷史和進步所應承擔的責任。

　　在課堂前半段，我首先以故事的形式喜迎學生，讓學生們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生們拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥;接下來，進入內容學習，以對“先天八卦圖”的復習為切入點，與學生一起分享古代典籍的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統文化。從效果來看，學生們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果;然后進入講解，我把文章分成三個段，逐一講解“三才”和“三綱”，講解“三才”時，注意和學生少量的互動，以“天地人”的不同構成解讀國學，講解“三綱”時，我加入了倫理綱常的內容，解讀“人際關系”，以“和”作結。最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生活體驗中。

　　從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，關于“先天八卦圖”的復習，

　　學生們理解上還有一定的困難，有的孩子不能理解，我沒能及時強化。因此，教師的`教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據學生的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果;應該讓更多的學生更詳細的拓展表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗或有反思能力的同學中。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、談感受等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。

　　這堂課加深了我對初中課堂中國學內容教學原則、規律、技巧等的認識。我覺得國學的講解應該以“道德”教化為目的，以“和諧”“尊重”為內容。力求學生心領神會。同時，指導孩子的日常生活。學生們的課堂反饋、同行之間交流、給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中會有更大的提高。

　　車爾尼雪夫斯基說:“人生寶貴而短暫，經不起等待與蹉跎，任何時間，我們都沒理由閑下來，在空虛而無盡的憂傷中虛度歲月，而珍愛生命最好的方式是讓生命忙碌起來，這大概是我們對生命負責的態度�！蔽矣X得這句話才是我教授國學最深的感觸，我每天都在努力學習，真正感到中國國學的博大精深，還感受到國學對我自身的教化，所以我愛國學。覺得用自己的余生及時總結經驗教訓，用美麗的心情來對待工作，“像不缺錢一樣去生活，像沒有受過傷害那樣去面”是我這節課的結束語，也是我對國學最深的感受。教授國學，我時時感受著幸福的給予和快樂的回報，感受到學生是美麗的，生活是美麗的，我們自己更是美麗的。

　　三字經的教學反思 13

　　教學是人類社會中最為重要的事業之一，而教育的本質其實就是培養人的思想和素質。然而，在實際的教學過程中，我們常常忽略了學生的個體差異和思維特點，而過于追求單一的、標準化的知識輸出。

　　《三字經》中有一句經典的話：“人之初，性本善。”這句話告訴我們，每一個人都是天生具備良好品德和潛在才能的。教育的目的應該是激發學生的潛能，培養他們的思考能力和創造力，而非單純地灌輸知識。

　　在教學反思中，我們需要關注學生的思維過程和興趣愛好，尊重他們的個體差異，因材施教。同時，我們也需要借鑒多種教學方法，從游戲化教學、問題解決教學等多種角度切入，以提高學生的學習興趣和積極性。

　　當然，教育也需要有一定的`標準和要求。但是，這些標準和要求應該是因材施教的，也就是要根據學生的具體情況和特點來設定。只有這樣，才能真正實現教育的價值和意義，為未來的社會培養具備創新精神和人文素養的人才。

　　三字經的教學反思 14

　　《三字經》教學反思《三字經》是舊時一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，曾被列為蒙館(古代一種簡陋而原始的民辦學校)教學用的課本。《三字經》在我國浩如煙海的古籍文獻中，就其影響之大、流傳之廣而言，是沒有一部作品可與之相比的，是中國古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種。《三字經》是中國古代啟蒙教材最優秀的代表，在世界教育史上也是一個奇跡。歷史學家周谷城說:“《三字經》對當時普通人所受的教育，以及他們通過教育而形成的.自然觀、神道觀、倫理觀、道德觀、價值觀、歷史觀，確實要比在專屬文人學士的書中，有著更加充分而鮮明的反映。”我校的校本教材《中華經典古詩文誦讀》這本書中，選用了8篇《三字經》的內容。如何教好這8篇課文，這是我本學期的工作中思考得最多的問題之一�！度纸洝肥侵袊糯鷨⒚山滩闹�，中間講了許多歷史故事和做人的道理。

　　根據《三字經》的這一特點，在教學之前，我曾有一個設想：借助故事來幫助學生理解其含義，借助故事來幫助學生理解其中所包含的做人的道理。在本學期的教學中，我每講一課《三字經》都給學生講了一至三四個故事。比如，我在教學“人之初，性本善……”時講了兩個故事：古代傳說故事《周處除三害》和《唐伯虎學畫畫》。在教學“養不教，父之過……”時，講了一個民間傳說故事：一個媽媽因寵愛孩子而不對孩子嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪道路。在教學“玉不琢，不成器……”時，講了春秋時期的歷史故事《和氏璧》和《師文拜師》。在教學“如囊螢，如映雪……”時，因為這兩句三字經本身就是講了四個歷史名人的勤學故事，所以在教學中我就理所當然地講了《車胤囊螢夜讀》、《孫康映雪苦讀》、《朱買臣負薪》、《李密掛角苦讀》這四個故事，使學生明白勤學使人成才的道理。在教學“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋……”時，我就講了祖塋和李泌的故事。

　　在教學“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟……”時，我就講了蔡文姬和謝道韞的故事。我講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，而學生對《三字經》的理解也就水到渠成了。另外，我在教學中也不放松學生朗讀的訓練，我采取多種形式的朗讀，來進行讀的訓練，以達到熟讀稱頌的目標。

　　三字經的教學反思 15

　　我校開展的《讓經典走進校園，讓書香浸潤人生》經典美文誦讀活動中，選用了《三字經》作為校本教材，舉行了誦讀、書寫、講故事、匯報表演等生動有趣的活動。而如何教好《三字經》是首要任務。在教學前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，通篇皆為整齊押韻的三字或四字小節，結構整齊悅目，讀來簡潔凝練，抑揚頓挫，瑯瑯上口，根據這一特點，我查閱了大量的資料，制作內容有關的`小故事課件，借助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。如在教學“融四歲，能讓梨??”時，講了《孔融讓梨》的故事；出示課件學生看得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學會了一些做人的道理。另外，我在整個教學過程中根據教材語言特點，主要的教學支點就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、競賽等多種方法，讓學生在讀的過程中熟悉文本，并感悟文本。

　　這一系列的過程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來，或者說正是教材語言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學習方式。因聽聲而記真切，因吟誦而見其美，美感的教育不是外在的，就在語言的聲音美本身！這可以看出每天讓孩子反復吟誦這類讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學生凝練、典雅的文言語感和美感，潛移默化中學生的語言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進和發展。

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