《跨越百年的美麗》的說課稿

時間：2024-03-12 07:51:34 說課稿我要投稿

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《跨越百年的美麗》的說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《跨越百年的美麗》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《跨越百年的美麗》的說課稿

　　《跨越百年的美麗》是課外讀本《在山的那邊》上的一篇文章。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　一、說教材。

　　1、教材的地位。初二語文第三冊第二單元都是寫人的文章。有的通過一件事記述某個人的形象和特點，有的通過幾件事表現人物的品格或風貌。在寫人記事的過程中，文章運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，表達了作者的思想感情。本文屬于后者，它是配合語文書本上《我的信念》一文而編排的自讀課文，是從他人的角度來介紹和評價居里夫人的，讓學生對居里夫人有一個全面的了解。同時在學習過程中，讓學生認識到懷疑精神、吃苦耐勞的精神、創新精神等的重要性，從而培養良好的情操。

　　2、教材的重點和難點：

　　重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱苦工作，提煉出鐳；拒絕追慕，靜心苦讀；青春換鐳，意義重大；成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。②通過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。

　　難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。教師要善于引導和點撥，讓學生了解即可，不必面面俱到。

　　二、說教法。

　　課標要求語文課要讓學生進行大量的語文實踐，教師要盡量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師的點撥和教材展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：

　　①討論研究——積極參與、總結歸納。

　　②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。

　　②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。

　　④引導點撥——突出重點、突破難點。

　　三、說學法。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標里也有這么一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的了解，但不夠深入。教學本文一是讓學生深入了解居里夫人，二是了解引用、類比、敘述、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為了解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。

　　四、說教學構思。

　　1、“板塊式”教學思路：思路明晰、結構嚴謹。

　　2、“訓練式”教學模式：整體感知—細讀品析—拓展遷移。

　　此模式注重了學生的自主性和實踐性。

　　五、說教學程序。

　　（一）、導入新課；

　　1、播放居里夫人演講的錄相，并配以解說詞，聲情并茂。這樣導入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。

　　2、學生談所了解的居里夫人。既是對學生自主學習的檢測，又能活躍課堂氣氛，進一步喚起對居里的感情，更為理解課文打下堅實的基礎。

　　其理論依據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進行策略學習的先導，它喚起學生進行策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知欲望。

　　（二）、教學板塊一：感知全文，了解大意。

　　因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大部分，快速默讀之后，看看寫了什么內容。首先，教師示范第1節：“艱苦工作，提煉出鐳”。然后，指導學生依次概括。

　　（A、抓住關鍵詞句。B、用概括的語言。）這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進；扣住了第二單元記人的要求：通過幾件事反映一個人。整體把握，方可高屋建瓴。

　　（三）、教學板塊二：細讀品味，理解人品。

　　第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表現在哪里？學生圍繞這個問題去思考、討論。

　　第二步：交流：對美點的品讀，并穿插關于工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察后描述。這樣設計的好處：

　　A、激發學生的情感和興趣。

　　B、吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的能力。

　　C、幫助學生理解居里夫人的人品。

　　第三步：總結：居里夫人的美麗主要表現在兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘刻在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有健康的人格對一個人成長多么重要。

　　其理論依據：

　　1、和導入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動相互協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與發展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設置教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。

　　2、主體性原則。新課標確定了以人為本的主體性原則，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和能力。確認學生在教學過程中是認知和發展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。教師只是其中的引導者、組織者和服務者。

　　3、“人文性”原則。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對于學生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和善良時情感的人，有一個健康人格的人。

　　4、優化教學過程原則。新大綱要求對課文的理解和分析不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。

　　（四）、教學板塊三：尋讀課文，略知寫法。

　　這一步的目的有三個：

　　一是了解記人文章可用類比、引用等寫法刻畫人物，增強說理性和文學性。

　　二是培養學生的質疑品質和合作精神。學生尋讀找出這些文字后，質疑，實在是困難的詞句，教師適當點撥，并抓住一兩個點品讀。同時教給學生一點辨證法：內容決定形式，反過來，形式為內容服務，二者是辨證統一的。從理性上作一概括，也突破了難點。動態的板書給學生以直觀的印象。

　　三是進一步加深認識居里夫人的人品。

　　教學原理：

　　1、點撥法。

　　2、課標倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　（五）、教學板塊四：拓展遷移，結束全文。