孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-11-21 15:07:00 勸學(xué) 我要投稿

[熱門]孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄2篇

孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們好，非常高興能和我們成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級六班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)語文，下面，請大家選擇一下我們今天的學(xué)習(xí)方式：一.教你沒商量，什么意思呢？就是上課是老師的事，想怎么教就怎么教二.商量著來學(xué)習(xí)，課堂是老師和同學(xué)共有的，我們在民主、平等的氛圍中商量著學(xué)語文，大家選擇哪一種呢？

[熱門]孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄2篇

　　生：第二種

　　師：我們的同學(xué)可真有個(gè)性，下面，我們就來商量商量：大家待會兒能不能想說就說（能）同學(xué)們，今天我們面對的是新老師、新課文，下面這么多老師、評委，可能有同學(xué)心里會這樣想，要是待會兒說錯(cuò)了話，那多沒面子呀，有過這樣的想法嗎？（有；沒有！）老師真佩服那些說“沒有”的同學(xué)，希望你們真的能"想說就說"，如果還有這樣想法的同學(xué)，別害怕，你只要記住一點(diǎn)就行了:我們今天的課不是上給評委的，不是給聽課老師上的，我們是在上我們自己的語文課！好了，我們可以開始上課了嗎？（可以！）

　　（師生問好！）

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是“孫權(quán)勸學(xué)”

　　（板書課題，邊讀邊寫）

　　請大家把課題念一遍（生讀）

　　師：再念一遍，聲音有多大讀多大（生激情朗讀）

　　師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，把課文讀了一遍的同學(xué)請舉手（眾生舉），讀了5遍的請舉手（5人左右舉），有8遍的嗎？

　　（問其中一個(gè)讀了5遍的同學(xué)為什么讀這么多遍）

　　生：這樣有助于我們理解課文

　　師：老師想到了一句古語來概括你的回答：書讀百遍……

　　生（齊）：其義自見

　　師：是呀，讀書對于我們學(xué)好語文很重要，讀書在我們一生的發(fā)展中都至關(guān)重要，我們今天所要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文就是講的是孫權(quán)勸呂蒙要多讀書的故事，這是一篇文言文，下面老師推薦給大家一種學(xué)習(xí)文言文的方法（出示課件）

　　讀—死去活來譯—文理通順

　　背—爛熟于心用—內(nèi)外相連

　　師：下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第一板塊：讀！讀要讀得“死去活來”，什么叫“死去活來”呢，"死去"就是讀準(zhǔn)字音，一個(gè)字在一個(gè)特定的語言環(huán)境中只有一個(gè)讀音如：（出于“士別三日，即更刮目相待），開讀一遍

　　生讀（更的讀音出錯(cuò)）

　　師：同學(xué)們，更有兩種讀音，一是gēng，另一種讀gèng，念gēng是重新、更換的意思，念gèng是表示遞進(jìn)的意思，大家看課下注釋試著把本句翻譯一遍

　　生開始譯

　　師：該念什么呀？

　　生：gēng

　　師：對，下面，我們再大聲把這句話朗讀一遍

　　（生讀）

　　師：同學(xué)們，其實(shí)，在本文中還有很多類似的'字，如“孤光欲卿治經(jīng)為博士邪!”中的“為”應(yīng)念“wéi”等

　　下面是要讀得“活來”“活來”就是要讀出感情，把人物讀得活靈活現(xiàn)，讓人物形象躍然紙上！接下來，我們就來讀讀課文看能不能把課文讀得死去活來！大家最想聽誰朗讀？

　　生（齊）：付成成

　　（付成成讀課文）

　　師：大家能一下嗎？

　　生1：她把“自以為大有所益”讀成“自有大益了”

　　師：對，所以我們首先要讀準(zhǔn)字音.

　　生2：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”節(jié)奏讀錯(cuò)了

　　師：你試著讀一遍

　　（生2讀，全班鼓掌）

　　師：付成成朗讀還是不錯(cuò)的，激發(fā)了教師想要和他比賽的欲望，大家給我這個(gè)機(jī)會嗎？

　　生（齊）好！

　　（師范讀，完后全班鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，不過老師相信同學(xué)們會比老師讀得更好，大家有沒有信心

　　生（齊）有

　　（出示課件：請把下面讀得死去活來）

　　（第一句：卿今當(dāng)掌事，不可不學(xué)！）

　　師：誰愿意讀給我們聽聽？

　　（一生舉手，并朗讀）

　　師：讀得不錯(cuò)“死去了”，但沒“活過來”（眾生笑），老師覺得你很有朗讀的潛力，我來幫幫你，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：你了解孫權(quán)嗎？

　　生：他是三國時(shí)吳國的國君

　　師：對（出示課件）這就是孫權(quán)，國君應(yīng)有君臨天下的威風(fēng)與氣質(zhì)，這句話是孫權(quán)對誰說的？

　　生：呂蒙

　　師：（出示呂蒙的圖片資料）一個(gè)國君要求大臣做一件事，語氣應(yīng)怎樣？

　　生：肯定，堅(jiān)決！

　　師：對，那么文中的哪些字該重讀？

　　生：“不可不”

　　師：試著再來一遍（明顯進(jìn)步！）

　　師：同學(xué)們，再來看看這句話，孫權(quán)怎樣稱呼呂蒙的

　　生（齊）：卿

　　師：卿是什么意思？看注釋

　　生：君對臣，朋友之間的愛稱

　　師：對，是“愛稱”，所以，孫權(quán)對呂蒙既是嚴(yán)格要求，又是嚴(yán)中有愛，有關(guān)愛的語氣在里面！來，試一遍生齊讀！

　　師：同學(xué)們，三國之爭實(shí)際是人才之爭，孫權(quán)希望他的大將既能武、又能文，要文武雙全，所以他對呂蒙是飽含期望，下面，大家就以嚴(yán)肅、堅(jiān)決、關(guān)愛、充滿期滿的語氣再來齊讀一遍！

　　(生齊讀聽課老師鼓掌）

　　師：有什么不能理解的嗎？

　　生3：我不明白這個(gè)“但當(dāng)涉獵”是什么意思？

　　生4：只要初略地閱讀

　　師：但作什么講

　　生5：只要

　　生6：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”？

　　生1：魯肅于是就拜見呂蒙的母親，和他結(jié)為朋友而離開

　　生繼續(xù)質(zhì)疑……

　　師：下面，老師考考大家

　　（出示課件準(zhǔn)備的字詞）

　　師：學(xué)習(xí)文言文要注意積累，積累的有效方法之一是背誦，我建議大家以后每學(xué)一篇文言文都把它背下來，老師就這樣做的，你們猜猜老師把全文背下來需要多長時(shí)間？

　　生：5分鐘，2分鐘……

　　師：開始記時(shí)（一口氣不帶標(biāo)點(diǎn)在30秒內(nèi)把全文背下來，生鼓掌）

　　師：要背誦，就得爛熟于心，還得理清文章的思路，下面我們來理理本文的思路，文中主要出現(xiàn)幾個(gè)人物？

　　生：三個(gè)，孫權(quán)、魯肅、呂蒙

　　師：他們?nèi)硕紘@一個(gè)中心話題來寫“學(xué)”(邊問邊板書)

　　孫權(quán)在勸學(xué)、呂蒙在孫權(quán)的勸導(dǎo)之下開始就學(xué)，而魯肅是驚嘆于魯肅學(xué)習(xí)上的進(jìn)步之大，所以是嘆學(xué)下面，我們根據(jù)這個(gè)思路一起背誦課文

　　（生在老師的引導(dǎo)下開始背課文）

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文的根本目的是在于帶著語文知識走向生活，做到課內(nèi)課外緊密相連，請看大屏幕（出示練習(xí)，填出成語，20秒后生7舉手）

　　生：“吳下阿蒙，刮目相待”

　　（生鼓掌）

　　師：吳下阿蒙現(xiàn)統(tǒng)指學(xué)識尚淺的人，“刮目相待”指以發(fā)展的眼光來看待事物，多指由壞變好同學(xué)們，孫權(quán)勸學(xué)一文選自哪里？

　　（生齊）：《資治通鑒》

　　師：《資治通鑒》是一部什么書？

　　（生七嘴八舌，生8舉手）

　　生8：司馬光編著，編年體通史……

　　師：我補(bǔ)充一下，之所以取名《資治通鑒》意思為鑒于往事，有資于治道，是幫助國王管理國君的，那么“孫權(quán)勸學(xué)”歷經(jīng)了好多個(gè)世紀(jì)，對我們還有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義嗎？你讀了本文有什么啟示？

　　生9：學(xué)習(xí)對我們很重要，我們要學(xué)到老活到老.

　　生10：我們不要做吳下阿蒙，我們要用真才實(shí)學(xué)讓人刮目相待

　　生11：我們應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待事物

　　師：你從“刮目相待”總結(jié)而出

　　生12：我們對別人的進(jìn)步還要肯定，我們要多學(xué)習(xí)

　　師(低沉的)：同學(xué)們，看著你們這么本站習(xí)，不禁撩起了我的一件心事：我班一位同學(xué)特愛上網(wǎng)，老師勸他要多學(xué)他給我說：老師，清華北大我上不了，重高我考不上，讀書沒用？弄得我一時(shí)無言以對，請你幫我勸勸這位同學(xué)，大家試著把要對他說的話寫下來：（2分鐘后，有同學(xué)舉手）

　　生13：親愛的同學(xué)，雖然我們素未蒙面，但我要?jiǎng)衲悖骐娔X對你沒多大好處，你要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中最重要的事

　　生14：同學(xué)，你好！我們有共同愛好，我也愛上網(wǎng)，通過學(xué)習(xí)了今天這篇課文，我知道了，我們不能再沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不要再做吳下阿蒙，要力爭做飽學(xué)的魯肅

　　（眾師、眾生鼓掌）

　　師：這位同學(xué)能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，像孫權(quán)一樣結(jié)合自身來勸，太有辦法了，同學(xué)們，短短的四十分鐘就快到了，請大家把你們要對他說的話交給科代表，我一定把你們的真心帶回去給他，好，下課！

孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎力之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂猛，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程譜大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，結(jié)果如何呢?今天咱們就來看《孫權(quán)勸學(xué)》(板書課題)

　　師：這篇文章選自哪里?

　　生：《資治通鑒》

　　師：哪位同學(xué)來介紹一下這部書的相關(guān)資料?

　　生：是北宋史學(xué)家司馬光編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代的史實(shí)。

　　師：說到司馬光，我們對他少年時(shí)砸缸的故事應(yīng)該不陌生吧，哪位同學(xué)講一下?

　　生：講故事。

　　師：大屏幕展示有關(guān)司馬光的資料。

　　師：接下來我們就來看看孫權(quán)勸學(xué)究竟是怎么個(gè)勸法呢?說“書牘百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。這節(jié)課我們就從讀做起，把握課文的內(nèi)容。(展示大屏幕：一讀：讀準(zhǔn)字音和停頓)先聽老師來讀，聽的時(shí)候注意掌握字詞的讀音與句子的節(jié)奏。(師讀課文)

　　師：下面請同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的自由朗讀課文(展示朗讀提示與要求)

　　生：讀。

　　師：請同學(xué)們齊讀課文，注意讀音與停頓。

　　生：齊讀。

　　師：下面請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋，爭取快速讀通課文的內(nèi)容和文意。(大屏幕展示：二讀：讀通內(nèi)容和文意。)有疑問的地方標(biāo)注一下。

　　生：自主學(xué)習(xí)。

　　師：通過自主學(xué)習(xí)，你會遇到不少疑問或者有許多收獲需要請同學(xué)們幫助或者與同學(xué)們分享，下面就請同學(xué)們組內(nèi)互相交流一下。

　　生：小組互相交流，討論激烈。

　　師：哪組的同學(xué)有疑問?

　　生：“當(dāng)涂”怎么講?

　　生：當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)馈?/p>

　　生：“博士”與現(xiàn)代漢語意思一樣嗎?

　　生：不一樣，在文中是專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

　　師：好，同學(xué)們分析的不錯(cuò)。讀通了課文的內(nèi)容，請同學(xué)們討論下列問題，把握課文文意。(大屏幕展示討論問題：文章寫了一個(gè)什么故事?你能用文中的兩個(gè)四字詞語來概括呂蒙德變化嗎?)

　　生：熱烈討論。

　　生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。

　　生：吳下阿蒙。

　　生：刮目相待。

　　師：吳下阿蒙刮目相待。老師想在橫線上寫一個(gè)字，你建議些什么呢?

　　生：學(xué).

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們的建議真的不錯(cuò)。希望同學(xué)們也能夠從中受到啟發(fā)，努力學(xué)習(xí)。

　　師：讀懂了文意后，再讀課文，那肯定會不一樣了，下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，要讀出語氣和情味(大屏幕展示三讀：讀出語氣和情味)我們讀書不僅要用嘴讀，更要用心讀。也就是說，讀書時(shí)要揣摩人物說話的口吻、情態(tài)和心理，要真正走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)作品人物的心里。(大屏幕展示朗讀要求：1、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對話，討論孫權(quán)究竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。2、請同學(xué)們討論分析對下列三句話的理解，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào)、語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸的`目的，并試讀。(1)“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?)

　　生：學(xué)生模擬朗讀。氣氛熱烈。

　　師：好，同學(xué)們讀得很投入。下面請同學(xué)們討論分析大屏幕中的問題。

　　生：第一個(gè)應(yīng)該是堅(jiān)決的語氣，表現(xiàn)了對呂蒙的關(guān)心。

　　生：第二題表達(dá)了孫權(quán)不高興的神態(tài)。

　　生：還有點(diǎn)責(zé)備的意味。

　　師：好，考慮周到。

　　生：第三題是鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。

　　師：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?

　　生：好。

　　師：從文中的哪句話可以看出來?

　　生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

　　師：好!下面請同學(xué)們分角色朗讀課文，并在這個(gè)基礎(chǔ)上表演一下。

　　生：分角色朗讀，表演精彩。

　　師：同學(xué)們表演的真不錯(cuò)，你們也讓我刮目相看了。昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這里，我們不禁想到前幾天學(xué)過的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?大屏幕展示：體驗(yàn)反思)

　　生：學(xué)習(xí)對一個(gè)人來說確實(shí)很重要。

　　生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人;呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看，可見學(xué)習(xí)的重要。

　　生：活到老學(xué)到老。

　　師：好!活到老學(xué)到老，我把這句話也送給大家，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句?(大屏幕展示：拓展延伸)

　　生：互相討論。

　　生：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　生：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

　　生：書到用時(shí)方恨少。

　　師：書到用時(shí)方恨少，讓我們一起來多讀書，讀好書，努力學(xué)習(xí)吧!最后送給大家一句話，我們共勉：“窮者因書而富，富者因書而貴。”

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