《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-18 19:27:52 沁園春我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練

　　２、欣賞本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力

　　３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練：

　　以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者

　　２、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力

　　讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入

　　詩(shī)人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩(shī)

　　二萬五千里是最長(zhǎng)的一行

　　常于馬背構(gòu)思

　　便具有了戰(zhàn)略家的目光

　　戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?/p>

　　成了最美的意象

　　有時(shí)瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚(yáng)起來

　　飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人

　　屈指數(shù)算

　　一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

　　調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩(shī)眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　　１、個(gè)人自由誦讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

　　２、個(gè)人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

　　感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　　３、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

　　４、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的.各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　　１、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

　　學(xué)生可能會(huì)概括：

　　我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

　　……

　　２、咀嚼詩(shī)句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　……

　　可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

　　⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：

　　①虛實(shí)結(jié)合：

　　上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　　②動(dòng)靜結(jié)合：

　　山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　　③縱橫結(jié)合：

　　寫景──空間議論──時(shí)間

　　⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：

　　①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：

　　封、飄、舞、馳

　　②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：

　　望、惜

　　③富有表現(xiàn)力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　　⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：

　　①比喻兼對(duì)偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　　②互文：

　　千里冰封，萬里雪飄

　　③擬人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　　３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：

　　１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學(xué)生可能談到：

　　我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

　　……

　　四、結(jié)束

　　全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

　　沁園春·雪

　　女領(lǐng)：沁園春·雪

　　男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）

　　齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──

　　還看今朝！（一字一頓）

　　五、課后作業(yè)

　　１、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫出讀后感

　　２、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風(fēng)騷

　　頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

　　蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝

　　3、思考下列問題：

　　⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

　　⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

　　⑶ 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

　　三、研習(xí)新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競(jìng)：爭(zhēng)。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。

　　風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)上闋：

　　⑴ 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　提問：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀!

　　⑵ 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”

　　提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩(shī)人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?

　　明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　　⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學(xué)習(xí)下闋：

　　⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　如此壯麗的.祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

　　⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說明了什么?

　　啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結(jié)：

　　⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　　⑵ 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩(shī)、名句，寫在讀書筆記上。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).

　　2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。

　　4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)過程：

　　㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入

　　教師補(bǔ)充：詩(shī)歌特點(diǎn)：

　　⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達(dá)思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

　　⒋把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

　　⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的.風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是。

　　3.我們學(xué)過的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩(shī)。

　　㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

　　㈥總結(jié)：

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　總寫之景意境壯闊熱愛

　　上闋：寫景

　　具體實(shí)景動(dòng)靜結(jié)合江山多嬌祖國(guó)

　　想象之景艷麗多姿山河

　　過渡：承上啟下歌頌

　　下闋：論史評(píng)古：短語文治英雄折腰風(fēng)流

　　論今：風(fēng)流人物人物

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

　　２、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

　　３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　教學(xué)手段

　　多媒體。

　　教學(xué)課時(shí)

　　連堂２課時(shí)。

　　第一課時(shí)：作者、背景、上闋；

　　第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　１、教師：

　　準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

　　２、學(xué)生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

　　教學(xué)步驟

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

　　二、新課

　　１、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）

　　（展示其書法作品。）

　　２、本詞寫作背景：

　　１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　３、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　４、錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　５、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細(xì)分析上闋：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的`想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細(xì)分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達(dá)什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　三、解決課后練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　１、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

　　２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點(diǎn)，２００字以上）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　概寫：動(dòng)靜結(jié)合

　　上闋：描寫具體描寫：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）

　　想象描寫（虛）

　　沁園春雪熱愛祖國(guó)山河

　　歌頌無產(chǎn)階級(jí)

　　鋪墊

　　過渡（承上啟下）

　　下闋：議論、抒情評(píng)論歷代帝王

　　抒發(fā)豪情壯志

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　檢測(cè)背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　1、背誦下闋

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語言。

　　三、自學(xué)自測(cè)

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測(cè)

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的.風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國(guó)雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學(xué)程序：

　　1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

　　教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導(dǎo)學(xué)過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生邊聽邊想。

　　（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的`詞語。

　　明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。

　　（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　　（3）講解過渡句的作用

　　教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　　（1）毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學(xué)乏：體味意境。

　　（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　　（1）詩(shī)人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來？

　　（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。

　　D.比較體驗(yàn)：

　　《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業(yè)。

　　總體回顧，發(fā)散思維。

　　展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總實(shí)

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評(píng)古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　２、背誦課文、默寫課文。

　　【能力目標(biāo)】理解背景、把握大意。

　　【思想目標(biāo)】熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　【課時(shí)】 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　１、指名朗讀課文。

　　２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問題

　　１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？

　　２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　（這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　　３、哪幾句是虛景？

　　４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長(zhǎng)城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國(guó)（冰封雪飄）山舞銀蛇（實(shí)景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

　　２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　　１、齊頌下闋。

　　２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的'字是？

　　（惜）它領(lǐng)起哪些句子？

　　４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　（詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。）

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解

　　１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。

　　３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

　　二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，，

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞精煉、形象的語言，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

　　4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課文導(dǎo)入

　　今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國(guó)明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的`帝王，所作詩(shī)詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩(shī)歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

　　二、朗讀品味

　　先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。

　　三、把握詞意

　　提問：這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏ǎ瑪P棄詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

　　1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?

　　——上闋寫景，下闋言情。

　　2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

　　——如：上闋描寫北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。

　　過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

　　四、把握詞景

　　1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

　　2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”

　　3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　１、導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的'情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　２、播放視頻資料。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

　　１、提問：

　　你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

　　⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　　４、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　　１、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩(shī)詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

　　２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

　　３、了解精煉的語言；

　　４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　５、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解精煉的語言；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　３、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；

　　２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

　　３、理解寫景手法的運(yùn)用。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入課文

　　可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。

　　二、釋題

　　沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

　　三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)

　　概念、分類、派別。

　　四、字詞，學(xué)生板演

　　沁（qìn）惟（wéī）分（fèn）外成吉思汗（hán）

　　遜（xùn）妖嬈（ ráo）磅礴（páng）（bó）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）

　　胤（yìn）諦聽（dì）單于（chán）（yú）

　　五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞

　　力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。

　　六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景

　　強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。

　　１９３５年１０月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際，有著重要意義。

　　七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

　　八、根據(jù)意思劃分上闋層次

　　結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

　　九、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀；

　　２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；

　　３、詩(shī)人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？

　　２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？

　　３、靜景：寫“長(zhǎng)城”，寫“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

　　４、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力？

　　十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

　　２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

　　十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感

　　寫景手法的'運(yùn)用。

　　描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。

　　十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋

　　十四、作業(yè)

　　１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　２、熟背上闋。

　　３、預(yù)習(xí)下闋。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　北國(guó)風(fēng)光冰：封（靜態(tài)）千里靜態(tài)

　　（總寫）雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬里

　　長(zhǎng)城：惟余莽莽

　　登高遠(yuǎn)望大河：頓失滔滔實(shí)景

　　上闋（具體寫）群山：銀蛇舞動(dòng)態(tài)

　　高原：蠟象弛

　　紅裝素裹：交相輝映想象

　　晴日景象之景

　　分外妖嬈：艷麗多姿

　　第二教時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、理解下闋的字面意識(shí)和深刻含義；

　　２、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；

　　３、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；

　　４、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　１、字詞：注音、解釋。

　　２、齊讀、抽背課文。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)

　　三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

　　四、劃分下闋層次（分為三層）

　　結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次：

　　１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物？

　　２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　３、怎樣歌頌今天的英雄人物？

　　五、過渡句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？

　　２、“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，“競(jìng)”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？

　　六、評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

　　２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？

　　秦始皇：統(tǒng)一中國(guó)，建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。

　　漢武帝：對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對(duì)外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。

　　宋太祖：統(tǒng)一五代十國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)。

　　成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后，尊其為元太祖。

　　他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。

　　３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識(shí)彎弓射大雕”的含義，“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。

　　七、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“今朝”指什么朝代？

　　２、“風(fēng)流人物指什么人？

　　３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論，而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

　　４、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。

　　八、教師歸納、總結(jié)下闋

　　下闋議論兼抒情，評(píng)論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

　　九、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦

　　十、總結(jié)全文

　　１、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：

　　詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫）。

　　詞的下闋議論兼抒情，評(píng)古是為了論今，批評(píng)古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

　　２、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明：

　　動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　３、多種修辭說法的運(yùn)用：

　　比喻、借代、對(duì)偶。

　　十一、作業(yè)

　　１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　２、背誦全詞、能夠默寫。

　　３、完成課后習(xí)題。

　　４、預(yù)習(xí)下一課。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　江山多嬌

　　過渡

　　英雄折腰

　　秦始皇

　　略輸文采

　　下漢武帝

　　評(píng)古唐太宗封建帝王

　　闋稍遜風(fēng)騷

　　宋太祖

　　成吉思汗只識(shí)射雕

　　風(fēng)流人物無產(chǎn)階級(jí)

　　頌今（點(diǎn)睛之筆）

　　還看今朝革命英雄

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語言美和情感美。（難點(diǎn)）

　　２、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）

　　３、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

　　１、談話：

　　（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說過：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

　　詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　　３、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　　⑶ 思考：詞的'上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

　　２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

　　３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　　４、全班練習(xí)配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問題：

　　１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

　　（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？

　　（引導(dǎo)分析寫法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

　　４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

　　５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

　　（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　　１、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

　　（順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）

　　２、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）

　　六、誦

　　１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

　　（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　　１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

　　２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。

　　【結(jié)束語】

　　（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　評(píng)古人議論

　　贊今朝抒情

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　【教學(xué)思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的`“探究與體驗(yàn)”）

　　１、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？

　　２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　　３、詩(shī)人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

　　（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？

　　（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）

　　５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）

　　６、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　　（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　　７、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評(píng)不足。）

　　８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　　（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　１、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　２、背誦課文。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入

　　四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

　　既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：

　　實(shí)──────虛

　　｜｜

　　總──────分

　　｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動(dòng)）

　　成吉思汗……只識(shí)

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

　　⑶請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。

　　⑷按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

　　２、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）

　　四、布置作業(yè)

　　１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數(shù)（）風(fēng)流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：。

　　Ｂ、寫出詞中過渡性的`句子：。

　　Ｃ、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　　Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　　Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

　　答：。

　　Ｊ：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

　　⑵揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。

　　３、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

　　【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時(shí)】一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　活動(dòng)

　　內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī) １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

　　２、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂朗誦事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　　３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的上闋。

　　２、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　３、運(yùn)用擬人、比喻的`修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　４、虛景。從“須”可以看出。合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋多媒體展示思考題：

　　１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　２、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

　　３、誰是真正的英雄人物？學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。