沁園春·雪教學設計

時間：2024-08-19 14:58:48 沁園春我要投稿

沁園春·雪教學設計4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的沁園春·雪教學設計，希望能夠幫助到大家。

沁園春·雪教學設計4篇

沁園春·雪教學設計1

　　一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導語中所提出的.問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　　｜｜

　　總──────分

　　｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　⑶請學生說出導語中的問題。

　　⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業

　　１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數（）風流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

　　Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。

　　Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　　Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　　Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

　　Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

沁園春·雪教學設計2

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

　　【教學準備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

　　⑵將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

　　(引導分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想，即是虛寫。)

　　5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的`?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

　　(學生自己發言，各抒己見。)

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

　　六、誦

　　1、學生練習背誦詩詞。

　　(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

　　(以小組為單位。)

　　七、友情作業

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結束語】

　　(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

沁園春·雪教學設計3

　　【教學內容】

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【設計理念】

　　立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　２、能力目標：

　　⑴能夠準確熟練地背誦全詩。

　　⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。

　　３、情感目標：

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的`情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　２、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　【教學難點】

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　【教學方法】

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　【教學資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時】一課時。

　　【教學流程】

　　活動

　　內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動機１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見。

　　２、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

　　３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的上闋。

　　２、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

　　３、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　４、虛景。從“須”可以看出。合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋多媒體展示思考題：

　　１、由眼前的景色聯想到哪些內容？

　　２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　３、誰是真正的英雄人物？學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。