沁園春長(zhǎng)沙教案怎么寫

時(shí)間：2024-10-24 13:45:35 沁園春我要投稿

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沁園春長(zhǎng)沙教案怎么寫

　　通過沁園春長(zhǎng)沙教案教材分析我們可以知道，本單元的設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感悟解讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩、品詩的悟性和能力。接下來小編為大家推薦的是沁園春長(zhǎng)沙教案，歡迎閱讀。

沁園春長(zhǎng)沙教案怎么寫

　　學(xué)情分析：在沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個(gè)方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩方法的掌握程度以及對(duì)詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長(zhǎng)沙教案的教學(xué)課型為新授。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)——通過沁園春長(zhǎng)沙教案學(xué)會(huì)劃分詩歌的層次，再通過沁園春長(zhǎng)沙賞析來層層深入地理解詩歌

　　2、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長(zhǎng)沙原文來培養(yǎng)朗誦能力

　　3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國(guó)家為己任的偉人氣概

　　教學(xué)方法

　　1、自主——合作學(xué)習(xí)法

　　2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解

　　課時(shí)安排

　　1.這一份沁園春長(zhǎng)沙教案的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見古人,后不見來者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以"沁園春"為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。

　　(板書課題)

　　2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為"詩余"。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫"填詞",即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文"沁園春"是詞牌名,"長(zhǎng)沙"是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、整體感知,熟悉內(nèi)容

　　①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　　②生齊讀,熟悉內(nèi)容

　　2、感受形象,理清思路

　　《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公"我"的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

　　①默讀圈點(diǎn),找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。

　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

　　②理清思路：(見預(yù)習(xí)提示)

　　明確：上闋寫眼前景物和心中所思；

　　下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

　　③初步概括形象特征：(外觀其行,內(nèi)察其心)

　　明確：獨(dú)立深思,憶舊言志。

　　④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

　　檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)

　　理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

　　①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念：

　　前3句的正常語序?yàn)?-寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將"獨(dú)立"置前,"獨(dú)立"這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)"特寫"鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

　　孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白"獨(dú)坐敬亭山"閑適,柳宗元"獨(dú)釣寒江雪"隱逸,晏殊"獨(dú)上高樓,望盡天涯路"超脫,那么詩人"獨(dú)立"橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

　　在"寒秋"的氛圍中,聯(lián)系"長(zhǎng)沙"、"湘江",我們會(huì)想見屈原"哀秋冬之緒風(fēng)",宋玉"悲哉秋之為氣",杜甫"萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)",杜審言"獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流"。湘江北去,詩人南下--廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

　　②了解抒情方式,體會(huì)深情

　　要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情，教案《‘教案’教案：沁園春長(zhǎng)沙》。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

　　明確：上闋"看"統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,"悵"、"問"是觸景生情,直抒胸臆；下闋的"攜"、"憶"、"記"表明是懷人憶事抒情。

　　A."看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會(huì)到怎樣的意境?

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

　　水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

　　海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶,石似我心空；

　　水流無情,逝者如斯；

　　黃葉飄零,生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游；

　　不是萬類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

　　明確：對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書：詩人、關(guān)懷天下)

　　朗讀提示：要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書：讀出關(guān)注)

　　B、"悵"、"問"直抒胸臆

　　詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書：哲人)

　　朗讀提示：要讀出深思。(板書：讀出深思)

　　C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意：

　　1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

　　五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　"糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

　　從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事,我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。

　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

　　朗讀提示：要讀出情志(板書)。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人；深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象；了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

　　請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

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