《錢塘湖春行》課堂實(shí)錄及閱讀測(cè)試

時(shí)間：2024-09-04 18:43:51 錢塘湖春行我要投稿

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　　引言：《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩(shī)。這首詩(shī)寫早春的西湖極有特色，讀后會(huì)同詩(shī)人一樣，愛上這湖光山色。下面就是小編為大家整理的《錢塘湖春行》課堂實(shí)錄及閱讀測(cè)試題，希望對(duì)老師們備課有幫助。

《錢塘湖春行》課堂實(shí)錄及閱讀測(cè)試

　　《錢塘湖春行》課堂實(shí)錄

　　一、練習(xí)朗讀，步感知

　　師：課!

　　生：起立!老師好!

　　師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐。請(qǐng)問你們現(xiàn)在的心怎么樣?

　　生：興奮，動(dòng)。

　　師：還有沒有要補(bǔ)充的?

　　生1：還有點(diǎn)緊張。

　　生(左顧右盼地)2：有點(diǎn)好奇，不知道這么多的老師來聽課，我們的表現(xiàn)能否讓老師滿意?老師又有什么新招出現(xiàn)?

　　師：嗯，我猜你們的心也是這樣，你們知道——老師此刻的心會(huì)怎樣——?

　　我轉(zhuǎn)在黑板寫下“忐忑”二字，下面聲音馬響起來：“忐忑不安”“忐忑不安”。

　　師：對(duì)，就是這樣，不過，同學(xué)們，不管是“動(dòng)”也吧，“好奇”也吧，“緊張”也吧，“忐忑不安”也吧，我們都要抱著一顆平常心，以平靜平和的心態(tài)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，好嗎?(好!)請(qǐng)大家打開書本68頁(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)——

　　生(齊答)：“錢塘湖行”。

　　師：那位同學(xué)來試讀一下。

　　有幾位同學(xué)舉起了手。

　　師：“好，蘭琳，你來試讀一下。”

　　生(讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

　　……

　　師：哪位同學(xué)來指正、評(píng)點(diǎn)一下。

　　生3：“淺草才能沒mò馬蹄，她讀的是mèi馬蹄;綠楊里白沙堤dī，她讀的是白沙tí。

　　師：嗯，對(duì)，這個(gè)同學(xué)聽得很認(rèn)真。你知道為什么要讀mò嗎?這就要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來分析，你看，前面是‘淺草’，后面是‘馬蹄’，我們一猜，就應(yīng)該是‘淹沒了或遮沒了馬蹄’，而不是說‘沒有馬蹄’，所以讀古文有時(shí)不妨用一用‘猜讀法’，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學(xué)古文時(shí)要注意運(yùn)用。

　　好，哪位同學(xué)再來讀一讀。

　　生(蔣岱)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

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　　讀得聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確，有誦的味道。讀完后，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。

　　師：大家再聽一聽，看老師是怎么讀的?

　　……

　　師：聽出差別沒有?大家注意前面有抒、舒緩、稍快等不同的語(yǔ)調(diào)，最后一句是重讀，應(yīng)讀出喜的語(yǔ)調(diào);而‘爭(zhēng)暖樹’，因?yàn)槭?lsquo;爭(zhēng)’，所以我以為讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)稍快些;而‘誰(shuí)家的新燕’在‘啄泥’，表示疑問，所以應(yīng)讀出疑問的語(yǔ)。好，請(qǐng)全班同學(xué)像老師剛才那樣朗讀一遍。

　　全班同學(xué)齊聲誦讀《錢塘湖行》。

　　二、翻譯、聯(lián)想，再度感知

　　師：“同學(xué)們，從律詩(shī)和絕句角度來說，這是什么詩(shī)歌?”

　　生(齊答)：律詩(shī)。

　　師：幾言的?

　　生(齊答);七言。

　　師：對(duì)，七言律詩(shī)。它一共有八句，共分為四聯(lián)，同學(xué)們知道每聯(lián)的名字嗎?(同學(xué)們大都搖)請(qǐng)聽清楚：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，很好記的：結(jié)合體部位來記，(用手指部，)首聯(lián)，(用手摸下巴，這是)頷聯(lián)，(用手摸脖頸，這是)頸聯(lián)，最后是尾聯(lián)。好記吧，所以記憶要講究方法。好，跟著復(fù)述一遍。

　　生(齊答)：首聯(lián) → 頷聯(lián)→ 頸聯(lián)→ 尾聯(lián)

　　師;下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書的注釋，把全詩(shī)翻譯一下，不懂的作記號(hào)，然后提出來。

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　　師：請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

　　生4：‘花漸’的‘’，‘沒馬蹄’的‘沒’什么意思?

　　師;還有沒有?沒有了，好，那我就開講了。‘’，以前學(xué)過的有“己所不，施于”，這個(gè)‘’是‘想要’的意思，這兒應(yīng)是“將要”的意思，‘’是什么意思?雜?不對(duì)!混?更不對(duì)!應(yīng)該譯為‘紛’好一些，你想，天一到，這兒開一朵，那兒開一朵，是不是給一種紛的感覺?‘沒’什么意思?淹沒?不太好吧，沒有呀，應(yīng)為‘遮沒’好些。兩句連起來的意思是：紛的花漸漸地將要住們的眼睛，淺淺的草呀，剛剛能夠遮沒馬蹄。最后兩句的意思是——

　　生5：最的是西湖東面的美景，怎么也走不完，看不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。

　　師：不錯(cuò)，最后一句一定要加一些詞句讀起來才通順，好，同學(xué)們連起來再說一遍這句的意思。下面，哪位同學(xué)再用自己的話，用優(yōu)美的語(yǔ)言把整首詩(shī)描繪的內(nèi)容講述一遍。

　　生6(陳鏡西)：我騎著馬從孤山寺的北邊來到賈公亭的西邊，湖漲，才同堤平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白云重重疊疊，同湖面的瀾連一片。有幾的早鶯正爭(zhēng)著飛向向的樹，不知是誰(shuí)家新來的燕子正在啄泥筑巢呢。紛的、彩各異的花兒好象將要住我的眼睛，地的淺草也剛剛能夠淹沒馬蹄子。我最喜西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。

　　陳鏡西讀完，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。

　　師：同學(xué)們，我這兒還有一篇譯文，而且更加地發(fā)揮了譯者的想象，寫得更加生動(dòng)形象具體。想聽嗎?

　　生(齊答)：想呀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們，閉眼睛，邊聽邊想象這是一幅怎樣的美景。(優(yōu)美的聲調(diào)念)在一個(gè)明麗的，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微連一片，像貼在面似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向的枝飛;不知是誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓眼花繚了。而路山的草剛從土里鉆出來，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹，把草鋪在地，供們盡賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。

　　你仿佛看到了什么?

　　生7：我仿佛看到了湖漲、花朵綻放、綠楊、白堤——

　　師：白堤長(zhǎng)長(zhǎng)、風(fēng)習(xí)習(xí)。

　　生8：我仿佛聽到了幾只嬌媚的黃鶯在婉轉(zhuǎn)地啼，仿佛看見了幾只新來的燕子穿花貼，在銜泥筑巢，更有那游如織，徒步的，騎馬的，坐船的，穿紅的，著綠的，來來往往，好不鬧，我都仿佛親臨其境一般了。

　　師：這就對(duì)了。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，不僅要達(dá)到誦讀的要求，還應(yīng)該有一點(diǎn)想象的能力，這是中學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。很明顯，這首詩(shī)是寫天的，大家知道分為哪幾個(gè)階段嗎?

　　生(齊答);、仲、孟、暮。

　　師：對(duì)了，‘’又可以做‘早’，‘暮’又可以做‘晚’。這首詩(shī)寫的是——

　　生(齊答)：早。

　　師：何以見得?

　　生(聲音此起彼伏)：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊……

　　師：‘綠楊’不一定對(duì)。‘早鶯、新燕、花、淺草’這是對(duì)的，還有‘面平’，‘幾’而不是‘’，‘誰(shuí)家’而不是‘家家’。還有‘才能’就是‘剛剛能’‘遮沒馬蹄’的‘淺草’。誒，這就對(duì)啦。現(xiàn)在，詩(shī)歌意思大家基本知曉了，我們欣賞似的、美讀一下課文。開始——

　　生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

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　　三、嘗試賞析，深入感知

　　師：前面我們學(xué)過了《》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等文章，了解了描寫景物的一些方法，下面我們?cè)囍p析一下，看這首詩(shī)是怎么寫景物的?寫得好，它好在哪里? 這道題比較難，同桌之間可以討論一下。

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　　師：榮詩(shī)玉，你起來說一下，我看你們那幾個(gè)討論得還有點(diǎn)結(jié)果。

　　生(榮詩(shī)玉)：這首詩(shī)僅寫了西湖孤山寺北面至賈亭(賈公亭)西面的，而且還表達(dá)出作者喜悅和贊美之。(哪一句?)最后一句。(也就是景中寓，是吧?)是的.。

　　師：嗯，還有沒有要補(bǔ)充的?

　　生(李強(qiáng))：我認(rèn)為這首詩(shī)寫得好，它不僅寫了動(dòng)態(tài)的景物(請(qǐng)舉例)，鶯和燕子;還寫了靜態(tài)的景物，如花、淺草，寫景物的時(shí)候，還有機(jī)地融合了作者的感受：‘花漸漸地住了的眼睛，淺草剛剛能遮沒馬的蹄子’。

　　師：嗯，不錯(cuò)。下面老師再來分析一下：西湖的景點(diǎn)很多，天的景更是美不勝收，所以選取景物就要有一定的講究。作者白居易只寫了孤山寺北面至賈公亭西面這一帶的景， ‘以點(diǎn)帶面’，而且景物描寫是動(dòng)靜結(jié)合，寓于景，景融，如“花漸眼”，“淺草才能沒馬蹄”，“最湖東行不足，綠楊里白沙堤”，作者說，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而又自在呀!這哪里是在寫景物，分明是在寫安閑自在的白居易自己和其他游呀!而且古詩(shī)講究‘起、承、轉(zhuǎn)、合’，首聯(lián)從大落筆，總寫錢塘湖的光，頷聯(lián)寫仰視所見動(dòng)態(tài)的景物，頸聯(lián)又緊接著寫俯察所見靜態(tài)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢(shì)抒發(fā)作者的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀止。白居易，確實(shí)不愧為“唐朝三大詩(shī)”的稱號(hào)!

　　實(shí)際，寫早美麗景的詩(shī)句還有很多，如“風(fēng)吹新綠草牙坼，雨灑輕黃柳條”、“池塘生草，園柳變鳴禽”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?二月風(fēng)似剪刀”、“詩(shī)家清景在新，綠柳才黃半未勻”、“天街小雨潤(rùn)如，草遙看近卻無(wú)”……等等，不僅很好地抓住了早景物的特點(diǎn)，而且凸顯了作者的喜之而膾炙。

　　四、復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍。

　　生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

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　　師：同學(xué)們快讀三遍，注意齒要清楚，每個(gè)字要讀清楚字音。

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　　師：再慢讀一遍，注意加強(qiáng)記憶。

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　　師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)書本，試背一下詩(shī)歌。注意，你們聲音小一點(diǎn)，邊背邊聽老師的提示語(yǔ)。

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　　師：有沒有能背誦的?好，陳鏡西，你來背誦一下。

　　生(陳鏡西背誦)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。