《木蘭詩(shī)》教案 15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《木蘭詩(shī)》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《木蘭詩(shī)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
２、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。《樂(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍
2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。
2、師示范：
感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。”我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：
（1）愿為市鞍馬，從此替爺征。
寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門(mén)不出二門(mén)不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征。”是要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)
（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）
（3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的'耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽，我回來(lái)了
3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！
之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié)：
木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。
《木蘭詩(shī)》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.大家好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的.影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂(lè)府雙璧”。“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開(kāi)，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國(guó)的英雄氣概)
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛(ài)和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛(ài)家人，熱愛(ài)和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛(ài)國(guó)的女性。)
(四)小組討論，拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?
對(duì)比閱讀《陌上桑》，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫(xiě)一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。
《木蘭詩(shī)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體：選取材料制作成課件
2、錄音機(jī)：伴奏帶。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的'條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái)，教師集中解答。
3、合上書(shū)本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開(kāi)課本，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。
代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家
4、課文的主要內(nèi)容是什么？
明確：通過(guò)木蘭替父從軍的故事，刻畫(huà)了善良機(jī)智的愛(ài)國(guó)女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機(jī)智，勇敢，不貪功，愛(ài)父母，聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫(xiě)了哪一部分？略寫(xiě)了哪一部分？為什么要這樣安排？
明確：
詳寫(xiě)：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫(xiě)：戰(zhàn)斗過(guò)程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭，有什么好處？
明確：聲音開(kāi)頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？
借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智，勇敢
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。
教學(xué)反思：
這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)文章的理解。
《木蘭詩(shī)》教案 4
一、 導(dǎo)入
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的朗讀。
二、 學(xué)習(xí)朗讀
（一） 聽(tīng)讀正音，文通字順
學(xué)生聽(tīng)錄音，注意一些字詞的讀音。
機(jī)杼zhù? 金柝tuò? 著zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán
（二） 教師有感情地朗讀，學(xué)生注意句讀，劃出停頓。
五字句多為2、3停頓，其它的有212、221、223的停頓
（三） 定出基調(diào)，讀出韻味
學(xué)生聽(tīng)錄音，小聲跟讀，在模仿誦讀。（要求學(xué)生眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)意、神會(huì)情，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩）
1、 讀準(zhǔn)重音，關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的響亮，極力表現(xiàn)喜樂(lè)之情。如：開(kāi)、坐、脫、著、理、帖
2、 注意節(jié)奏，掌握語(yǔ)調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)來(lái)朗讀。
提示：語(yǔ)速能夠表現(xiàn)出我們對(duì)故事的感受。
學(xué)生各自朗讀課文。自由自在進(jìn)入這篇敘事作品，老師要傾聽(tīng)的就是大家的聲音。 再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道。
同學(xué)們談?wù)劚驹?shī)的感情基調(diào)。
如木蘭歸家一段，感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的、歡快的。“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將，阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝，小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛。“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床……對(duì)鏡貼花黃”，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅、害羞的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢(shì)。“出門(mén)看火伴……不知木蘭是女郎”，再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆，趣味朗讀
3、 拿起筆，趣味朗讀。
要求：學(xué)生讀一節(jié)詩(shī)，停下來(lái)，老師說(shuō)一句話。老師說(shuō)三句話后，學(xué)生學(xué)著老師的樣子每讀一節(jié)詩(shī)，說(shuō)一句話。
如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物之情和當(dāng)時(shí)情景之情。
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”
親人歸來(lái)，激動(dòng)萬(wàn)分，所以這里的畫(huà)面就是流動(dòng)組像的，速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。
朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣。
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”前三句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語(yǔ)速自然要快，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的'女兒之態(tài)，害羞之狀，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀。
……
3、讀的協(xié)奏曲，感知木蘭的形象和詩(shī)歌主題。
（1）學(xué)生自愿起來(lái)個(gè)別讀，獲得成功的喜悅。（自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié)）
（2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。
（3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂(lè)趣。
三、小結(jié)
同學(xué)們，詩(shī)歌的朗讀，重在積累字詞，把握語(yǔ)速，體會(huì)重點(diǎn)故事情境，加強(qiáng)朗讀的感情色彩，進(jìn)一步感受故事和人物形象，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家
《木蘭詩(shī)》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
引入新課，明確目標(biāo)
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）
合作探究，展示交流
說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。（勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭锌吹搅怂龔?qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？
拓展練習(xí)：
練習(xí)冊(cè)第5小題。
作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
《木蘭詩(shī)》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情。總結(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
２、過(guò)程與方法：
反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。
〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏，這詩(shī)發(fā)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。《木蘭詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的１３０多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義
１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。
２、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
３、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。（同學(xué)４人小組開(kāi)展探究，老師出題檢驗(yàn)）
４、比比看，你會(huì)了嗎？
⑴字詞注音和解釋：
機(jī)抒：zhù（織布梭子）
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）
轡頭：pèi（韁繩）
燕山：yān
金柝：tuò（打更用的梆子）
胡騎：jì（戰(zhàn)馬）
戎機(jī)：róng（軍事）
著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）
朔氣：shuò（北方）
傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）
⑵積累詞語(yǔ)競(jìng)賽：（以組為單位搶答）
木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對(duì)著門(mén)戶）
惟聞女嘆息（惟：只）
問(wèn)女何所憶（憶：思念）
昨夜見(jiàn)軍帖（帖：文告）
軍書(shū)十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）
阿爺無(wú)大兒（阿爺：指父親）
愿為市鞍馬（為：為了；市：買(mǎi)）
旦辭爺娘去（旦：早晨）
但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）
朔氣傳金柝（朔：北方）
策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）
賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）
木蘭不用尚書(shū)郎（用：做）
出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）
著我舊時(shí)裳（著：穿）
當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）
對(duì)鏡帖花黃（帖：通“貼”）
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈；迷離：瞇著眼）
雙兔傍地走（走：跑）
⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：
（按組每組回答一句，看誰(shuí)最準(zhǔn)確）
互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。
到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門(mén)，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的'花黃。
這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
⑷解釋句子含義：
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容
１、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：
⑴停機(jī)嘆息，代父從軍
⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
⑶征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝
⑷建功受封，還朝辭官
⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)
２、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部？各寫(xiě)出了什么？
概括本詩(shī)情節(jié)：
第一局部（１、２、３段）寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部（第４段），寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三局部（５、６段），寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四局部（第７段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測(cè)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節(jié)課的步驟）
四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。可師生間相互提問(wèn)，互相解答
１、分析第一局部：
（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）
⑴故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。
⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰(zhàn)具？
運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購(gòu)買(mǎi)戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
２、分析第二局部：
⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？
既是對(duì)上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇１硎灸咎m在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。
３、分析第三局部：
⑴從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？
我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
⑵“木蘭回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析？
①“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
②“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
③“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
４、分析第四局部：
這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
（如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）
五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
《木蘭詩(shī)》教案 7
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的'形象一直深受人們喜愛(ài)。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《木蘭詩(shī)》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。
【教學(xué)設(shè)想】
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。
設(shè)想要點(diǎn)如下：
一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的
二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度
這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。
三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練
須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、解題
說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。
教師講述要點(diǎn)：
1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。
5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。
6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)
這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。
1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
2、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。
5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的'驚奇感。
6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
三、誦讀練習(xí)
這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：
1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;
2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦;
3、檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
段意如下：
1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)
2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。
3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。
4、入朝受賞，辭官回家。
5、到家后的歡樂(lè)情形。
6、歌者贊辭。
記誦要領(lǐng)如下：
1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。
2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：
“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。
購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。
戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟下句接通。
迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài);恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。
3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意;得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。
四、討論木蘭的英雄形象
擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的( )。
如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女
一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄
一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女
……
五、探究主題
塑造這么一個(gè)形象的用意何在?
六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色
1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?
(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)
故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。
2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
(①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”)
關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。
講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。
3、關(guān)于“互文”的解釋：
⑴ “東市買(mǎi)駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。
⑵ “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。
⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
交流句式：我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。
七、作業(yè)
背誦這首詩(shī)。
《木蘭詩(shī)》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
五六世紀(jì)時(shí)，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。
二、文體知識(shí)
樂(lè)府，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂(lè)工，制定樂(lè)譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱為“樂(lè)府詩(shī)”，樂(lè)府詩(shī)以五言為主，兼有七言及雜言。
三、相關(guān)資料
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌，在中國(guó)文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂(lè)府雙璧”。
木蘭，中國(guó)古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。
四、文言知識(shí)積累
(一)通假字
對(duì)鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)
(二)古今異義：
1、軍書(shū)十二卷
古義：表示多數(shù)，不是確指;今義：數(shù)詞，十二。
2、從此替爺征
古義：父親;今義：爺爺。
3、出郭相扶將
古義：外城;今義：姓氏。
4、雙兔傍地走
古義：跑;今義：人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)。
5、賞賜百千強(qiáng)
古義：有余;今義：力量大。
(三)一詞多義
1、帖：昨夜見(jiàn)軍帖(文告)
對(duì)鏡帖花黃(同“貼”，貼上)
2、市：愿為市鞍馬(買(mǎi))
東市買(mǎi)駿馬(集市)
3、愿：愿為市鞍馬(愿意)
愿馳千里足(希望)
(四)詞類活用
1、策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞，記錄)
2、愿為市鞍馬(名詞用作為動(dòng)詞，買(mǎi))
(五)文言句式
省略句
愿為市鞍馬
點(diǎn)撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。
倒裝句
問(wèn)女何所思
點(diǎn)撥：賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“問(wèn)女所思何”。
(六)成語(yǔ)積累
1、磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
例句：該國(guó)及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。
2、撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。
(七)名句積累
1、東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
2、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(①-③)：寫(xiě)木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。
第二部分(④)：概括寫(xiě)木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。
第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。
五、譯文
第一段
嘆息聲響了又響，木蘭對(duì)著門(mén)織布。聽(tīng)不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)女子的嘆息聲。
第二段
問(wèn)木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒(méi)有想什么，木蘭也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，(木蘭)愿意為(此)去買(mǎi)鞍馬，從此替代父親去出征。
第三段
木蘭跑遍東西南北的集市去購(gòu)買(mǎi)駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。早晨辭別父母離開(kāi)家，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。
第四段
遠(yuǎn)行萬(wàn)里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)有的多年后重返故鄉(xiāng)。
第五段
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功，賞賜很多的財(cái)物。天子問(wèn)(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。
第六段
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)梳妝打扮了起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開(kāi)東閣樓的門(mén)，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對(duì)著窗戶，對(duì)著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門(mén)去見(jiàn)同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。
第七段
提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)雄兔的腳喜歡動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?
六、問(wèn)題歸納
1、文章開(kāi)頭有什么作用?
故事以一個(gè)富有生活氣息的特寫(xiě)鏡頭設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)引出下文的問(wèn)答。
2、“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”這句話運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?
這四句運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。
3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達(dá)效果。
這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。以“不聞”開(kāi)頭的兩個(gè)句子，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對(duì)比，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
4、寫(xiě)木蘭思鄉(xiāng)，對(duì)其英雄形象有沒(méi)有影響?為什么?
沒(méi)有影響。因?yàn)閺能娭焙退监l(xiāng)之深，看似矛盾，實(shí)際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國(guó)的高尚品格。
5、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)?有什么作用?
這兩句自然環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運(yùn)用什么修辭?有什么表達(dá)效果?
這兩句運(yùn)用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。
7、“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
本題運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)作用分析法。側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側(cè)面寫(xiě)出了木蘭英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。
8、“爺娘聞女來(lái)……向豬羊”這段文字有什么作用?
這幾句詩(shī)運(yùn)用排比的修辭手法，通過(guò)父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長(zhǎng)幼有序地描寫(xiě)了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。
9、木蘭歸家，一系列的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?
一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時(shí)寫(xiě)出了她柔情的一面，對(duì)女兒妝的喜愛(ài)，對(duì)美的追求。
《木蘭詩(shī)》教案 9
教材分析
花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
三維目標(biāo)
１．知識(shí)與能力
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力
２．過(guò)程與方法
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象
（2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
３．情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
在中國(guó)文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。）
[提問(wèn)]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”
[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”
師：這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問(wèn)]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的.哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”兩句與上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”
[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”
[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問(wèn)]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”
師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。”
[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài)，對(duì)正常生活的向往。
[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”
師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）
[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛(ài)和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫(xiě)成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫(huà)人物的方法。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
《木蘭詩(shī)》教案 10
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：
三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的'向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：
自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書(shū)）
1、題解：
《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走
四、理解課文內(nèi)容
1、提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段
《木蘭詩(shī)》教案 11
【知識(shí)與技能】
1.積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【過(guò)程與方法】
1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語(yǔ)和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)原版的花木蘭形象。
二、資料助讀
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容
討論交流后明確：
1.第一、二段:寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活。
4.笫五段:寫(xiě)木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。
6.第七段:)丨丨比喻作結(jié)。
四、復(fù)述故亊情節(jié)
要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。
五、賞析花木蘭的形象
討論:一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的.思想、性格與感情。
首先，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效W家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。花木蘭是古今作品中難得_見(jiàn)的完美的婦女形象。
其次，與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。
六、合作探究
1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？
詳寫(xiě)的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！
《木蘭詩(shī)》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
3.積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的`認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。
《木蘭詩(shī)》教案 13
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的'，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）
文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書(shū)：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么？昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭，寫(xiě)出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書(shū)：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書(shū)：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書(shū)：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸寫(xiě)出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
[布置作業(yè)]
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
《木蘭詩(shī)》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
④結(jié)尾附文在文中起什么作用?
(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準(zhǔn)備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用：
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的.就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高 官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、拓展延伸：
①自由誦讀課文，直至背誦。
②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)
③想像作文：《木蘭到家第二天》
3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
④我對(duì)木蘭的新看法
⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
停機(jī)嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)
匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征
思親情切 征途艱苦
長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
《木蘭詩(shī)》原文
唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖(tie)，可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉(jiān)，南市買(mǎi)轡(pèi)頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音)，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)，當(dāng)窗理云鬢(bìn)，對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?
翻 譯：
織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。
問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)軍中的文告，知道皇帝在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹，以后替代父親去征戰(zhàn)。
到集市上去買(mǎi)駿馬，馬鞍下的墊子，駕牲口用的嚼子，韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫(xiě)法，其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處，作者這樣寫(xiě)的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開(kāi)父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河流水聲。(第二天)早晨離開(kāi)黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，飛一樣的越過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)可汗，可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么，木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我東閣的門(mén)，坐在我西閣房的床上，(這里是寫(xiě)兩間房子干不同的事，因?yàn)槟咎m出征很多年回到家，要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，并在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同一個(gè)灶吃飯的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久，竟然不知道木蘭是女兒身。
(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?
《木蘭詩(shī)》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。
三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年，漫長(zhǎng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái)，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái)，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問(wèn)話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái)，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng)，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí)，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng)，慕其才，辟為書(shū)記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。
其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后，是寫(xiě)給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)。“君問(wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令。
“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。
“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。
說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī)。
(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、作業(yè)：
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：
(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別。淮上是指揚(yáng)州
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的.春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。
(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫(xiě)送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：
(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。
(2)、解題：
酬：答謝。
樂(lè)天：白居易的字。
見(jiàn)贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)
(3)、朗讀這首詩(shī)。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩(shī)。
6、作業(yè)：課后練習(xí)二。
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