《木蘭詩》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-10-20 13:05:34 木蘭詩我要投稿

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　　【教學(xué)目的】

《木蘭詩》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　　１、通過朗讀感知詩歌的美。

　　２、了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)和發(fā)明性思維的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　⑴ 通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

　　⑵ 品味詩情，有感情地朗讀。

　　２、課時(shí)布置：

　　一課時(shí)（４０分鐘）。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語（見“課堂實(shí)錄”）。

　　二、掌握情節(jié)

　　１、學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。

　　（明確：女扮男裝，替父從軍）

　　２、學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　（明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里）

　　三、賞析誦讀

　　１、教師范讀，學(xué)生揣測教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。

　　（明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場征戰(zhàn)─—凄婉又堅(jiān)定；沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—?dú)g快喜悅）

　　２、學(xué)生揣測體會(huì)，并論述教師這樣朗讀的原因。

　　３、學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。

　　四、選點(diǎn)品析

　　木蘭榮歸故里局部。

　　１、教師配樂范讀。

　　２、學(xué)生揣測如何讀出歡快之情。

　　（明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜）

　　３、學(xué)生試讀。考慮：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感？

　　（明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語勢）

　　４、師生共讀。

　　五、發(fā)明性思維訓(xùn)練

　　１、詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再發(fā)明，因而留下了空白處。

　　① 請(qǐng)想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

　　② 請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng) 。

　　２、學(xué)生想象，回答。

　　課堂實(shí)錄

　　師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，但她終究生活在千百年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。

　　（播放動(dòng)畫片《花木蘭》）

　　師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。

　　（板書）

　　（播放木蘭英姿的幻燈片）

　　師：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》，它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首詩，然后爭取用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

　　（學(xué)生自由讀書）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容。

　　生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

　　師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？

　　生：女扮男裝。

　　師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？

　　生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　師：對(duì)，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。（板書）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再考慮一個(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié) ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？

　　（生速讀，考慮，紛紛舉手）

　　生：木蘭先是離開家，然后……

　　師：木蘭是怎樣離開家的？

　　生：木蘭是嘆息著……

　　師：很聰明。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

　　生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

　　師：這位同學(xué)說得相當(dāng)簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。（邊講邊板書）同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容？

　　生：漏掉了最后一段。

　　師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎？

　　生：（朗讀）“雄兔……雌雄。”

　　師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者經(jīng)常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對(duì)于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才干掌握像《木蘭詩》這樣的敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩歌發(fā)明的意境，體味詩中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。（邊講邊板書）下面，我來朗讀這首詩，同學(xué)們要邊聽邊想，仔細(xì)地揣測老師在朗讀這四個(gè)局部的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情？

　　（教師有感情地范讀）

　　師：（讀畢，停頓片刻）我覺得這首詩很美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說說你剛才聽出來老師運(yùn)用的感情。

　　生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。

　　師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一局部合適不合適？

　　生：我覺得是合適的。因?yàn)槟咎m很想?yún)f(xié)助她的父親，可她又是一個(gè)女小朋友，所以她很為難。

　　師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有呢？

　　生：去了。

　　師：所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好嗎？

　　（生讀）

　　師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

　　生①：我覺得第二局部“登程”老師讀得很悲傷。

　　師：怎么會(huì)悲傷呢？