讀寫結(jié)合教“魯迅”

　　讀寫結(jié)合教“魯迅”參考

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1．老師在班級網(wǎng)絡(luò)平臺上開辟[《藥》自主研討區(qū)]，發(fā)布學(xué)習(xí)公告：

　　請大家認(rèn)真研讀文本，歡迎從小說的主題、小說的人物、小說的情節(jié)、小說的結(jié)構(gòu)、小說的語言……各個(gè)方面進(jìn)行分析、感悟、探討、質(zhì)疑！請寫出你們的心得，按規(guī)定時(shí)間提交作業(yè)并自由點(diǎn)評其他同學(xué)作業(yè)。

　　2．老師整理學(xué)生研讀成果和疑難問題，提煉精華帖發(fā)送到平臺展示（限于篇幅，保留綱要而略去具體內(nèi)容）：

　　A．個(gè)性鮮明的總體感受。（涵蓋環(huán)境描寫、人物描寫、獨(dú)特氣息、情感色彩、復(fù)雜含義等方面）

　　B．對小說主旨的自主研討。

　　C．對標(biāo)題含義的自主研討。

　　D．對寫作構(gòu)思的自主研討。

　　E.對各部分內(nèi)容的自主質(zhì)疑、研討。

　　F.對小說線索、取名、稱呼、藝術(shù)技巧的自主研討。

　　G.對魯迅創(chuàng)作風(fēng)格的自主研討。

　　二、課堂討論（一課時(shí)）

　　老師組織學(xué)生研討，點(diǎn)撥被學(xué)生忽略的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生就如下問題展開討論：

　　A．“買藥”一節(jié)：結(jié)尾語句有著怎樣的含義？

　　B．“吃藥”一節(jié)：小栓的幾次咳嗽有何作用？

　　C．“議藥”一節(jié)：為什么說阿義可憐？“瘋了”一詞出現(xiàn)幾次？有什么特殊效果？

　　D．“上墳”一節(jié)：開頭段的環(huán)境介紹有何目的？人物心理的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉”的含義及作用何在？

　　E．就《藥》的主題、主人公、藝術(shù)特點(diǎn)等各抒己見。

　　三、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評（一課時(shí)）

　　教師布置思維拓展練習(xí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自由點(diǎn)評。

　　活動要求：從與小說《藥》相關(guān)聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個(gè)角度加以點(diǎn)評。

　　（一）精彩點(diǎn)評示例

　　1．吳雙：紅與黑——《藥》之色彩點(diǎn)評

　　“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天……兩個(gè)人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了……”

　　沒有多余的敘述累贅。就是在這陰暗昏沉的天色里，革命者的熱血，蘸血的饅頭，小栓的死，凄寂的墳頭……故事開始了，結(jié)束了。像無聲的黑白電影在泛黃的幕布上晃著，觀者無聲，倒吸一口冷氣。

　　《藥》給我的一大感觸就是具有極大的視覺沖擊力。厚重的畫面感似乎沉在本已深刻的文字下面，托起小說濃重的情感氛圍，深沉地，耐人尋味。

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)無疑是隱晦的，壓抑的，仿佛還有一股腐朽的霉味隱約彌漫：烏藍(lán)的天，青白的光，灰白的路，渾身黑色的人，黯淡的金字，分外寒冷的清明，青白的小花。就像放映機(jī)的鏡頭無聲地播放，微微顫抖著，冰冷而陰郁。也就是在這樣的畫面里，老栓的畏縮愚昧，華母的膽怯無知，康大叔的無情愚蠢，世人的麻木奴性等等，一步一步在眼前展開，就像一個(gè)又一個(gè)陰影，由遠(yuǎn)到近，聚集著，幽靈一樣無聲飄來，一個(gè)接一個(gè)穿過你的心，不禁又冷又怕。

　　然而突然，在整篇昏暗的色調(diào)里，迸越出唯一的亮點(diǎn)——紅，紅黑，紅白，只屬于革命者。就像電影《辛德勒名單》里恐慌的黑白世界中那點(diǎn)紅色的小小身影一樣，如此強(qiáng)大的視覺沖擊，“砰”地一下抓住你的雙眼。那是黑夜中的一團(tuán)火，盡管只微弱地閃爍，但絕對讓人震撼，就像一股力量撞進(jìn)你的胸口。然而馬上，它又被寒冷吹去，只覺得比剛才更冷。

　　吃人的世界是多么隱晦冰冷，難以反抗。那樣一苗火焰，有跳躍而出的力量，有震撼人心的能力，但被陰霾籠罩的世界又有多少空隙與時(shí)間讓你閃光，更何況這鮮紅還會被人嘲笑，被人吃掉，被親人誤解。

　　紅與黑的對比，只見那，黑的更黑，冷的更冷。

　　于是，故事的開頭是烏藍(lán)的天；故事的結(jié)尾是漆黑的烏鴉。仿佛從沒有過一抹鮮亮。

　　然而真的是這樣嗎？不！我們的記憶里分明閃爍著那筆鮮紅。是的，正是這樣，此時(shí)我們才可安心地生活在歷史新的一頁。這是老栓與夏母不曾想到的，卻是夏瑜與魯迅一生追求的。

　　有了這樣的感受，老師還需要機(jī)械地分段歸納段落大意，重復(fù)累贅地逐字逐句講析嗎？

　　2．張惜：悲哀的希望

　　我覺得魯迅的這篇小說，寫了一些“所謂的希望”。文中的藥，即人血饅頭是小栓治愈癆病的“希望”，小栓全家乃至所有的老百姓都對這個(gè)“希望”深信不疑。小說開頭老栓的一切行動都是為著這個(gè)“希望”。并且魯迅先生把人物活動的時(shí)間安排得恰到好處，由半夜寫到黎明，再到天亮，“灰白的路漸漸看得分明”，“希望”也由渺茫漸漸變得明朗。

　　希望，也是一種病，很厲害的病。讓幾乎所有人懷著虔誠去企盼某種虛幻的力量。盲目的希望讓愚昧的大眾顯得更加無知和可悲。在小說的最后一節(jié)，描寫夏四奶奶看到夏瑜墓上的花環(huán)時(shí)，也寫了這種“希望”。一個(gè)革命者的母親，也一樣是愚昧民眾中的一員。唉，在迂腐的大眾思想的濁流中，理性、革命是那么孤立和渺小。

　　魯迅是不相信希望的，可他為什么還是寫了那墓上的花環(huán)？是對革命者的敬意，還是真的隱約看到了一絲希望？魯迅懷著質(zhì)疑寫下了這層真正的希望，懷著批判寫下了那毫無希望的希望，都在《藥》的故事里。

　　有了這樣的思想認(rèn)識，老師還能自以為深刻地“傳授”作品主旨嗎？

　　3．賈佳：中國百姓的“膽”

　　魯迅的文章無意間就流露出了對愚弱的中國百姓的哀與怒。魯迅筆下的中國百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽小如鼠：正在專心走路，就“忽然吃了一驚”；幾個(gè)大漢一站就能使老栓“縮小了一半”；一聲叫便嚇得“悚然地回頭”。讓人看了可笑，可嘆。

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