魯迅自傳的優秀課件

時間：2024-10-07 07:40:00 魯迅我要投稿

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魯迅自傳的優秀課件

　　一、教學目標

魯迅自傳的優秀課件

　　（一）知識目標

　　1．學習自傳的寫法。

　　2．體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點。

　　（二）能力目標

　　培養概括能力和說話能力

　　（三）情感目標

　　學習魯迅嚴肅的人生態度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1．了解時代背景，理解文章內涵。

　　2．選材精當和詳略得當的特點。

　　3．寓內心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現清末、民國及大革命時期生活片斷，使學生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當等寫作方法這一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設計

　　1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現歷史，具體感知距今已相對遙遠的時代，理解魯迅的生活經歷和思想感情。

　　2．名人論壇。讓學生課前盡可能多的搜集有關魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養學生搜集信息，廣泛閱讀的良好習慣，又可鍛煉學生分析概括能力。

　　3．口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學生進一步體會自傳的寫作特點，學以致用，同時也鍛煉即興語言表達能力。短時間內要表達好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4．教具：舊時男女服裝、錄音機、自制電影背景畫。

　　五、教學步驟

　　導入新課

　　在我國近現代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準確剖析令史學家驚嘆折服，他對青年的關心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經學過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學習《魯迅自傳》，系統了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標

　　1．結合時代背景理解課文內容，體會傳記文體取材精當，語言平實的特點。

　　2．了解人物傳記的一般知識。

　　3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經歷了無數次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風范。下面請同學們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學講堂。大部分學生讀完之后，表演即開始)

　　1．(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺的身份。”老師轉頭對這學生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學洋洋得意的答：“以前是，現在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2．(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關懷。我此次告辭，怕以后不會再學醫了。

　　藤野：早知如此，何必當初學醫呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學醫救國，我國的庸醫害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強就要有好醫生啊!所以來學醫。可如今看來，醫生是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學生)需要的不是肉體醫生，卻需要精神醫生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫從文，寫文章喚醒國人，建立強國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學醫”為何“從文”?)

　　3．(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮壓學生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學生對魯迅所生活的時代背景及經歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結構，以學生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學經歷和工作坎坷，結構非常清晰明了。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．將全班分成三大討論小組，分別針對前三段討論思考問題，并推舉代表作答。

　　第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么?(2)魯迅母親為什么送他外出求學，作者為什么要寫這事? (3)可否把“破折號”后的一句去掉?

　　第二段：(1)魯迅有哪些求學經歷?(2)他為什么“求醫”，后又為什么“從文”，這說明了什么? (3)這些經歷中哪些詳寫，哪些略寫，為什么?

　　第三段：(1)魯迅工作為什么經常變動?(2)作者對自己的坎坷持什么態度，說明了什么?

　　討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因為“家中忽而遭了一場很大的變故”和“父親又生了重病，側面反映了當時社會人情冷淡、世態炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強自立，有強烈反抗精神的性格特征。破折號后的語句正是用于表現作者這種心理，詳略處理得當，決不可省略。(3)魯迅在國內上水師學堂、礦路學堂，一是因為這兩所學校免交學費，解決當時經濟困難，二是這些是“新學”，有自強救國的希望。后留學日本先學醫，目的是學醫救國，后從文，是因為看到光救治中國人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經歷可以看到，魯迅把自己的學業和國家命運緊緊聯系在了一起，是為民救國的赤子。(4)作者詳寫了“學醫”和“從文”，突出體現自己的愛國之心，前兩次經歷，則較為簡略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學教員到教務長、教育部員、大學教授，每一次波折都因為宣傳進步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰的寫照，是當時舊政府腐敗和社會的反映。(6)作者對自己的奔波表現的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了作者對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥，結合歷史背景，則可讀得清清楚楚。

　　歸納總結：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經歷。生活細節浩繁無數，作者選擇了最能體現自己反抗壓迫，追求進步，愛國愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點，又能突出主旨。只有對事情的全部過程了解得全面深刻，對事物的概括才能精當恰切，魯迅正是如此。

　　2．請一位同學朗讀第4自然段，同學們共同歸納魯迅先生有哪些作品，思考：先生對自己的作品是如何介紹的，說明什么?

　　作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集(即回憶集)，四本短評，兩本專業論著。

　　先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現代史上偉大的文學家、思想家、革命家，其作品有極高的文學價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現了他謙遜質樸的人品。這也恰是同學們應該學習效仿的，做出一點點成績不應自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會取得更大的成績。

　　(四)總結、擴展

　　1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

　　2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會”，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

　　在同學的交流之中，老師串插交流以下材料：

　　(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

　　靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風格，顯現一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

　　(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達夫又關心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

　　運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調，描寫自己在文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮定，頑強應戰，表現出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰斗風格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現魯迅一生高貴的革命品質，因而得到崇高的評價。

　　毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應該成為我們的座右銘。……一切共產黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應以魯迅先生為榜樣，做無產階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

　　詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

　　這種團結與斗爭俱足的精神，也表現在對待自己人和朋友的批評上。他指責錯誤傾向，經常十分尖銳、深刻。他不習慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農民的“怒其不爭”的態度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現出他對于錯誤的不留情面的態度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

　　(五)布置作業

　　1．討論小組共同完成課后練習第一題，注意時間和事件的對應。(課后完成)

　　2．課上思考回答課后練習第二題。

　　答案：魯迅原想通過學醫救治中國人，效仿日本明治維新，通過醫學發展促進中國國家富強。后來看到醫學只能救中國人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國，所以改學文學，要用筆寫文章來宣傳進步思想，激發民族精神，挽救中國，這說明魯迅是一位熱愛祖國的人。

　　3．課后練習第三題討論完成。

　　答案：1．破折號是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強自立，追求進步。

　　2．加點字看似平淡，實則包含了魯迅對舊政府的不恥和對舊社會不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢力同流合污的氣節。

　　3．輕描淡寫的語氣表現作者對反動政府的迫害不屑理會。

　　4．兩個“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對當時社會反動文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。

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